准备课《数学游戏》教材解读课件新人教数学一年级上册

准备课《数学游戏》教材解读新人教版数学一年级上册新版目录覆盖三个领域内容调整数与运算集中综合与实践：幼小衔接数与代数图形与几何教材总体编排变化新版目录旧版目录二年级：综合与实践（时间在哪里）教材总体编排变化目录1单元整体教材分析2课标解读及核心素养3单元学习目标及重难点4教材例题解析5教学实施建议单元整体教材分析

本单元是新教科书的起始单元，也是儿童进入小学后学习的第一个单元。为落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求，教科书一开始就设计了数学活动，意图先让学生在感受到数学的趣味后再进入数学学习，帮助学生实现幼小衔接，平稳过渡，提升学生对数学学习的积极性和兴趣。内容分析单元整体教材分析

本单元主要内容为5个数学主题活动，包括熟悉校园和教室的活动、贴近幼儿园活动方式的室内和室外游戏活动以及学习准备活动。通过多种活动，帮助学生逐渐消除陌生感，体会成为小学生的角色变化，逐步适应小学生活，顺利完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡。在具体的活动中，唤起学生关于数数、图形、方位、比较等数学知识和经验。同时，进行热爱祖国、尊敬老师、关爱同学、遵守规则等思想品德教育，培养学生遵守时间、认真听讲、大胆发言、倾听他人等良好的学习习惯。内容分析单元整体教材分析参观校园活动室外游戏室内游戏学习准备活动内容安排在校园里找一找在操场上玩一玩在教室里认一认学习准备欢迎新同学在校园里寻找数学信息和数、数量、图形、比较有关的数学游戏寻找、熟悉教室，用方位词描述位置；介绍自己和同学辨别“左、右”；感悟一一对应思想；感受立体图形和平面图形的特征在教室里玩一玩遵守时间、举手发言、整理课桌、准备学习物品、倾听交流主题活动主要游戏活动在校园里找一找活动1:参观校园，观察、记录数学信息活动2:“数”说校园，“图”说校园在操场上玩一玩游戏1:拉手游戏游戏2:网小鱼游戏3:跳房子活动：排队回教室在教室里认一认活动1:认一认我的教室在哪里活动2:认一认我的教室里有什么活动3:自我介绍活动4:介绍同伴在教室里玩一玩游戏1:找方位游戏2:萝卜蹲游戏3:抢椅子游戏4:拼图形学习准备活动1:了解作息，形成守时习惯活动2:观察操作，做好学习用品准备活动3:话题分享，学会与同伴交流《数学游戏》单元3个场景，5个主题，16个游戏活动。内容安排单元整体教材分析单元整体教材分析“在校园里找一找”是让学生参观校园，熟悉校园里的事物，寻找校园中的数学信息，并尝试用“数”或“图形”等数学语言描述校园中的人和物。引导学生在真实校园中进行数数活动，全面了解学生的数数情况并进行指导；引导学生在校园中找到熟悉的立体图形与平面图形，了解学生对图形的认识情况。同时，借助这个主题熟悉校园环境，进行入学教育，帮助学生融入小学生活。单元整体教材分析“在操场上玩一玩”设计了学生在幼儿园玩过的室外游戏和排队回教室的活动，蕴含多种数学元素，让学生在活动中唤起数、数量、图形、比一比等数学经验。拉手游戏、网鱼游戏和数、数量相关，引导学生在游戏中数数，唤起对数、数量的经验；跳房子游戏与图形相关，让学生感知图形和规律；在排队回教室的活动中，通过“比高矮”“比多少”活动的开展，唤起学生比较的经验，渗透利用一一对应进行比较的方法。在操场上玩一玩单元整体教材分析“在教室里认一认”包含寻找教室、熟悉教室、自我介绍、认识同学等内容。在寻找教室的活动

中，通过实际寻找，帮助学生知道自己教室的具体位置，并能用方位表达。熟悉教室活动，引导学生

用“上、下”“前、后”“左、右”的方位词描述教室中物体的位置，熟悉教室环境。通过自我介绍和

认识同学的活动，让学生乐于表达、互相了解，适应小学新生活，同时，巩固对“前、后”“左、右”

方位的认识与表达。在教室里认一认单元整体教材分析“在教室里玩一玩”设计了4个在教室开展的室内游戏活动，数学是每个游戏的“核心”。通过游

戏活动，进一步唤起学生相关的数学经验。活动一设计了正、反两种游戏方式，让学生在游戏中熟悉

身体的左、右；活动二是方位和序数结合的游戏，需要先判断方位，再数出第几个；活动三引发学生

思考并发现坐在椅子上的人和椅子存在一一对应的关系，初步感悟一一对应的思想；活动四通过拼组

图形，让学生初步感知立体图形和平面图形的特征。在教室里玩一玩单元整体教材分析“学习准备”呈现了4个小学课堂学习的场景，包含遵守时间、举手发言、整理课桌、准备学习物品、倾听交流等方面，培养学生形成课堂常规，养成良好的学习习惯，为后续的正式学习做好准备。学习准备010203注重学生的心理适应，设计符合刚入学学生特点的游戏活动。凸显游戏活动中的数学元素，帮助学生积累数学活动经验渗透行为准则的相关内容，重视学习习惯的培养单元整体教材分析编写特点数与代数统计与概率图形与几何综合与实践课标解读及核心素养综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。课标解读及核心素养课标解读及核心素养综合与实践主题活动第一类，融入数学知识学习的主题活动第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题。项目学习项目式学习的设计以解决现实问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。课标解读及核心素养“综合与实践”领域各主题内容结构纵向结构学段融入数学知识主题活动运用数学知识及其他学科知识主题活动项目式学习第一学段一上：数学游戏一下：欢乐购物街二上：欢乐小导游二下：时间在哪里二上：身体上的尺子二下：数学连环画第二学段三上：曹冲称象的故事三下：年、月、日的秘密四上：1亿有多大四下：制定旅游计划三上：数字编码四上：寻找宝藏第三学段五上：有趣的密铺五下：度量衡的故事六上：生活中的负数六下：有趣的平衡六上：水是生命之源六下：营养午餐《数学游戏》是“综合与实践”领域第一个主题活动，是小学数学的开篇单元，不仅为学生不惧数学、爱上数学打开一扇美好的大门，也为“综合与实践”后续所有主题内容的学习奠定良好基础。

第一学段综合与实践的主题活动，涉及“认识货币单位，认识时间单位时、分、秒，认识东、南、西、北四个方向”等知识的学习，关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。主题活动1：数学游戏分享

在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯内容要求课标解读及核心素养课标要求能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。数学游戏分享。能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。学业要求为使学生更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，在学生入学的第1〜2周安排“数学游戏分享”主题活动。学生通过介绍自己幼儿园生活中经历的数学活动，表达自己在幼儿园数学活动中的收获，分享在幼儿园玩过的数学游戏，邀请同伴一起做这些数学游戏等，衔接幼儿园与小学生活，顺利开始小学数学的学习。课标解读及核心素养课标要求教学提示课标解读及核心素养《义务教育数学课程标准》2022年版中课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：核心素养（1）会用数学的眼光观察现实世界在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学知识及其现实背景；能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达的事物之间简单的联系与规律；能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究；逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。课标解读及核心素养核心素养（2）会用数学的思维思考现实世界在义务教育阶段，数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。通过经历独立的数学思维过程，学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系；能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题；能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程；发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。核心素养（3）会用数学的语言表达现实世界在义务教育阶段，数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。通过经历用数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式；能够有意识地运用数学语言表达现实生活与其他学科中事物的性质、关系和规律，并能解释表达的合理性；能够感悟数据的意义与价值，有意识地使用真实数据表达、解释与分析现实世界中的不确定现象；欣赏数学语言的简洁与优美，逐步养成用数学语言表达与交流的习惯，形成跨学科的应用意识与实践能力。课标解读及核心素养会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界数感量感符号意识运算能力几何直观空间观念推理意识数据意识模型意识应用意识创新意识数学核心素养课标解读及核心素养一年级上册“综合与实践”《数学游戏》单元核心素养水平维度及具体表现核心素养水平维度具体表现数感水平一：数的意义与顺序（1）能使用数介绍自己和身边的事物（2）初步感知数与物的对应关系，知道用数可以表示物体的个数或顺序。水平二：数的估算与判断——水平三：数的规律与表达——几何直观水平一：图形的感知与分类（1）通过观察，感知图形的形状。（2）能辨认并用自己的语言描述不同图形的特点。水平二：图形的分析与性质——水平三：图表的应用与探索——空间观念水平一：图形的感知与表象（1）通过观察，感知身边人或物的位置关系。（2）能用“前后左右”等方位词描述人或物的位置。水平二：图形的结构与表达——水平三：图形的变换与比较——单元学习目标及重难点学情分析

学生在幼儿园和实际生活中，已经接触过数数，会数简单的物体个数，会比较数量较少的物体的多少，会比较具体物体的高矮、大小，也知道简单的方位，如前、后、左、右，所以本单元的知识目标对于学生来说并不难，都是回顾学生在幼儿园中就已经感悟过的内容。但是小学和幼儿园的生活要求和学习方式有很大区别，幼儿园以学生在游戏中的自主体验为主，学生参与活动比较“自由”，学生的发展不一，而小学的学习活动无论是在时间还是活动规范方面都比幼儿园要严格一些。所以教学的难点是如何组织学生按照要求有序开展活动，并引导学生清晰地运用数量及其他简单的数学知识来表达。单元学习目标及重难点学习目标能结合已有的数学活动经验，说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下和同伴一起玩数学游戏，表达数学游戏中的收获。通过游戏活动，唤起学前关于数数、图形、方位、比较等方面的感性认识和数学学习经验。通过观察、游戏等活动，会用一一点数的数数方法正确数出10以内事物的数量；初步体会运用一一对应的方法比较数量的多少，感受一一对应的作用。在游戏活动中，会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的位置；能运用立体图形和平面图形的数学经验进行游戏活动，在游戏活动中初步感受图形的特征。通过活动，形成课前要做好学习准备、遵守上课时间、大胆举手发言、善于倾听交流、乐于与同伴合作等学习常规。通过寻找并描述操场上、教室里的数学信息，形成从数学的角度观察现实生活，并用数量、图形、方位等方面的数学信息表达现实生活的意识。通过参观校园、熟悉教室、认识同学等活动，熟悉小学校园环境，消除对小学生活的陌生感，逐步适应并融入小学生活。单元学习目标及重难点教学难点1.遵守游戏规则，有序参与游戏活动。2.有序数出物体的个数；正确辨别立体图形；初步辨别“左、右”方位。3.形成有序发言、倾听他人发言、同伴交流讨论等学习常规。教学重点

1.在参观校园的过程中，从事物的数量、形状等角度观察校园，数出校园中某些事物的个数，描述校园中常见事物的形状；进行数数活动时，一个一个有序、不重不漏地数，并正确说出数的结果。2.用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体和同学的位置；运用立体图形和平面图形的数学经验进行游戏活动。3.形成按时上课、做好学习准备、认真听讲、大胆发言、倾听交流等上课常规。教材例题解析呈现“欢迎新同学”的主题图，使学生感受到自己进入新环境，新的校园具有亲切和热情的校园氛围，逐渐体会成为小学生的角色变化，以积极的心态面对学校生活。主题图中的各项行为示例引导学生初步懂得小学生的行为规范——按时到校、遵守纪律、尊敬老师、关爱同学。主题图中包含一定的数学信息，如戴红领巾学生的数量、家长的数量、“欢迎新同学”的字数等。通过数一数图中人和物的数量，初步了解学生数数的情况、观察事物的方法、语言表达的能力，为教师准确把握教学起点奠定基础。

灵活使用主题图，做好活动前的准备。

帮助学生建立有序观察的意识，进行数数方法的指导。可以先让学生观察，按照自己的兴趣在图中数一数某些事物的个数。教师再引导学生按照一定的顺序数，如先数数量比较少的，再数数量比较多的；也可以从左往右或从上往下数等。如果是在书上数，教师可以引导学生用笔点着数，或用笔做记号，以保证不重不漏。教材例题解析“在校园里找一找”设计了在数学课上由教师带领学生观察校园的室外活动。在活动过程中，学生熟悉校园里的事物，寻找校园里的数学信息。通过数数、观察物体形状等活动，引导学生从数学的角度观察周围的事物，并说一说其中蕴含的数学信息。同时，进行德智体美劳教育，全面育人。本情境图为活动示例，图中呈现了1面国旗、2名提水桶的学生、3名跳绳的学生、4个分类垃圾桶等数量的人和物，还有教学楼、向日葵花盘、国旗上的五角星等物体的形状，以及它们的位置分布，提示在校园里进行活动时，一方面可以让学生从数量、形状、方位等角度观察事物；另一方面还可以进行爱国、爱劳动、锻炼身体、保护环境等多方面的教育。

在活动中了解学生的学前基础。

注意结合小学生行为准则适时进行相应的入学教育。参观校园。数数，了解数数情况并进行指导。观察形状，了解学情。教材例题解析通过“国旗上有5颗五角星”“教学楼有4层……”等对话示例，引导学生在真实校园中进行数数活动。在活动过程中全面了解学生的数数情况，包含两个方面一是一一对应点数的方法；二是说出计数的结果(总数),即知道最后数到几，事物的总数就是几。帮助学生感受数学与生活的联系，让学生体会到生活中处处有数学，激发对数学的好奇心。

注意把握教学要求。本节课主要是了解学生学前的数学基础，不是正式教学认、读各数，需要注意与下一单元的层次区别。因此，要注意把握教学要求。例如，这里只是让学生学习手口一致，点一个事物数一下，直至数完要数的事物，数到几，事物的总数就是几。如果学生还不能掌握，也不必着急，可慢慢引导。通过活动，让学生喜欢学校，逐步融入新集体。教材例题解析“在操场上玩一玩”设计了4个和数学有关的室外游戏活动，体现了数、数量、图形、比较等方面的数学内容，让学生感受游戏中的数学。同时培养学生的协作能力、与同伴的沟通配合能力。组织学生回忆幼儿园玩过的游戏。注意游戏过程的组织与指导，引导学生树立规则意识。活动一：拉手游戏。做游戏时，学生根据教师喊的朵数迅速找到对应数量的人并拉起手，这需要在游戏过程中快速准确地数数，一方面巩固数数的方法，另一方面渗透了数表示现实中事物的个数，初步培养学生的数感。活动二：跳房子。通过游戏中对图形及摆放顺序的识别，让学生感受和发现规律。对有困难的学生给予指导，因材施教。教材例题解析活动三：网鱼游戏。本游戏是关于数数的游戏活动。需要说明的是，扮演“鱼”的学生数量不宜大多。若玩这个游戏的学生数量多，可以采取分组玩的方式，尽量将每组网住的“鱼”的数量控制在10条以内。除了数一数网住了多少条“鱼”,还可以数有多少条跑掉的“鱼”,想一想它们之间有什么关系，初步体会数量之间的关系。活动四：排队回教室。操场上的游戏活动结束后，同学们排队回教室。这里蕴含着“比高矮”和“比多少”的活动，意在让学生在活动中应用高矮排序的方法，同时渗透用一一对应的方法比较两组事物数量的多少。

注意把握教学要求

进行安全教育活动四中的“比高矮”和“比多少”都是通过调用学生在幼儿园的学习经验和生活经验进行，不是正式教学内容，教学时要注意与下一单元中“比大小”的层次区别。一年级学生活泼好动，喜欢做游戏，但有些学生可能安全意识不强，缺乏相应的经验。因此，教师有必要进行安全教育，在游戏过程中认

真观察学生的游戏情况，对不适宜的地方进行直接或间接的指导，分组游戏时也可以每组确定一名学生作为安全员，确保游戏安全开展。教材例题解析教室是小学生学习生活的主要场所。学生在熟悉教室的过程中，既能运用方位等数学知识熟悉教室的结构，又能了解教室里不同区域和物品的功能，产生做好小主人的意识。因此，本节和下一节活动均是围绕教室开展。本节“在教室里认一认”呈现了寻找、熟悉教室，自我介绍和认识同学的场景。场景一：寻找教室。本环节是让学生了解一年级有几个班、自己所在的班级是几班，进了教学楼之后怎样找到自己的班级。在找自己班级的过程中，促使学生调动数学经验，运用数学知识，感受用数学语言表达更简洁、准确。场景二：熟悉教室。学生在进入教室后，逐渐熟悉教室的布置。结合方位的知识，了解教室的前、后、左、右各有什么物品。

充分利用生活与数学经验，在活动中运用数学知识。

培养学生的数学表达能力。在认识前、后、左、右的同学时，可以先让学生以自身为中心说一说，自己的前、后、左、右都是谁，巩固对方位的表达。也可以同桌之间

互相说一说对方的前、后、左、右都是谁，进一

步加深对方位的理解。但要注意这里对位置关系

的相对性问题没有要求，不要任意提高教学内容的难度。教材例题解析场景三：自我介绍。教材呈现了学生自我介绍的活动场景。图中对话是学生围绕自己家里有儿口人、原来在哪个幼儿园、自己的爱好等作自我介绍的范例。通过自我介绍的活动，让学生乐于表达、互相了解，进一步体验、适应小学生活。在自我介绍的过程中，也会用到数学，例如，家里的人数、幼儿园建筑的层数、操场的形状等。场景四：认识同学。本环节呈现了认识前、后、左、右同学的活动场景。通过认识同学的活动，一方面促进学生认识周围的同学，增加人际交往的经验；另一方面巩固对“前、后”“左、右”方位的认识与表达。

充分利用教室这一现实素材。

根据学生实际情况开展自我介绍。教材例题解析“在教室里玩一玩”呈现了在教室场景下开展的4个数学游戏活动，通过游戏活动唤起学生关干方位、序数、一一对应、图形等的数学经验。活动一是两人游戏活动，一人说出要求，另一人按照要求做动作。第一组学生是“我说你做”,第二组学生是“正话反做”,难度更大，对思维要求较高。教材中的示例是结合“左、右”方位开展游戏，因为“左、右”是难度较大的方位，教材在这里再次进行巩固。活动二是结合方位、序数的游戏活动。做这个游戏需要关注两方面的数学信息：一是指令者的左、右，二是排在第几个。本游戏能够唤起学生关于方位和序数的数学经验，激发学生对数学的兴趣，有利于后续的数学学习。

做好游戏前的准备。

灵活开展游戏，注意科学性和安全性。做游戏时，可以按照教材上呈现的玩法开展，也可以灵活调整。例如，摸耳朵、跺跺脚可以变成摸摸肩、举举手等，发指令和做动作的人

可以互换角色。教材例题解析活动三是经典的抢椅子游戏。参与游戏的人数比椅子数量多1,会有人坐不到椅子。教材呈现对话“为什么有人没坐到椅子?”意在引发学生思考并发现坐在椅子上的人和椅子存在一一对应的关系，为后续正式学习10以内数的抽象过程做好铺垫。活动四是图形的拼组活动，包括立体图形和平面图形两部分。拼搭立体图形时要关注立体图形的表象，将要拼成的图形每部分的作用与立体图形的表象对应起来。例如：车轮要能滚动，所以选圆柱；车身要平稳，所以选长方体。在用平面图形拼图案时，教材通过对话示例，将所用的各类图形进行分类和整理，同时唤起学生关于加法的经验。

关注学生的数学经验，促进思维能力的发展。

游戏后进行总结反思。学生在玩游戏的过程中会有自己的感悟。游

戏后，教师可以引导学生进行总结和反思，如游戏的诀窍是什么,怎样不容易出错等。教材例题解析“学习准备”呈现了4个小学课堂学习的场景，包含上课状态、课堂常规、准备学习物品、倾听交流等方面。引导学生逐步了解、适应小学课堂，并在这一过程中逐步养成良好的行为习惯。场景一呈现了上课时间、课前准备好学习用品以及学生饱满的准备状态。唤起学生关于钟表和时间的生活经验与数学经验，知道要遵守时间。提醒学生课前将本节课需要的学习用品准备好，并以良好的精神状态迎接学习。场景二呈现了数学课堂，提示学生认真听讲、举手发言，在课堂上保持积极的学习状态。灵活开展学习准备活动在校园和课堂生活中渗透数学。帮助学生形成准备学习物品的规则和方法。场景一呈现的钟表和时间8:30,重在培养

学生遵守时间的意识，而不是要教学认识时间的

数学知识，这里要注意把握教学要求。教材例题解析场景三是对课桌物品的分类与整理，让学生感受整理后课桌的有序与整洁，养成准备学习物品的习惯，掌握必要的整理方法。在整理的过程中，唤起学生关于分类、方位的数学经验。场景四是两名学生交流、倾听的场景，鼓励学生