教资面试初中语文八九年级文言文试讲逐字稿

1桃花源记，陶渊明。

同学们，古有一人，他几度沉浮，壮志难酬，一身傲骨，不为五斗米折腰。

面对官场黑暗，他向往“久在樊笼里，复得返自然”的闲适；面对乱世红尘，他

追求“采菊东篱卜，悠然见南山”的宁静。他是谁呢？对！就是五柳先生陶渊明。

今天我们一起走进他的〈桃花源记》，来感受圣贤的情怀。

学习有了目标,就像航海有了方向。同学们请看大屏幕，我们一起来明确本

节课的学习任务。

一,疏通文意,积累文言词汇,

二，反复阅读,品味语言内涵,

三，感悟主旨,体会作者情感。

课前预习是我们早已养成的良好习惯，哪位同学来展示一下自己的收获呢？

有请举手最快的同学，你收集的资料真详细，通过你的介绍，让我们更深入的「

解了东晋大文豪陶渊明以及本文的背景。谢谢你的分享。

正确朗读文言文，有助于理解文章内容，现在请同学们听老师范读课文，注

意听准字音，划出节奏。“晋太原中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。”

同学们听得很认真，哪位同学自告奋勇来朗读一下。你的手举得最高，请你来读。

声音洪亮，节奏把握准确，读的不错。还有其他同学吗？大家都想来读啊，那我

们男女生比赛读，嗯，男生读得抑扬顿挫，女生读的很有韵味，大家读的都很好。

熟悉了课文，现在请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，同时画出疑

难词句，在小组内讨论解决，同学们讨论得很激烈，现在还有不明白的地方吗？

好有请二组代表，二是代表说“屋舍俨然”的“俨然”不太明白，哪位同学来帮

助他们，课代表胸有成竹，你来说，对，俨然是一个古今异义词，在本文的意思

是整齐的样子。那你能翻译一下这句话吗？非常准确，一排排整齐的房舍。同学

们，还有其他疑问吗？没有了，那老师要来考考大家，请看大屏幕上的句子，大

家来翻译一下，同学们翻译的又快又准确，正所谓不积珪步，无以至千里，看来

大家在文言字词的积累上也是下足了功夫。

俗话说，书读百遍其义自见。请同学们速读课文，力读边思考本文的行文线

索是什么？并简要概括文意。

同学们脸上露出了自信的笑容，哪位同学来说一说，请你，你说本文以渔人

的行踪为线索，写了发现桃花源，在桃花源的见闻以及复寻桃花源的情形。

概括的简洁全面，请坐。

那大家觉得桃花源是个什么样的地方？

哦…同学们说美丽。

那它美在何处呢？下面，我们进行一次寻美比赛。请同学们再读课文，圈划

出体现桃花源美的句子，稍后以小组的形式交流展示。

同学们讨论得很热烈，有请讨论最热烈的三组。你说桃花源的景色美。美在

哪里?对!

“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”写

出了桃源里美丽的景色C找的很准确。

桃花源的景美如诗，令人沉醉，让我们齐读这句，感受桃花源令人陶醉的景

色。

五组不甘落后，有请，五组代表说：黄发垂髯，并怡然自乐，写出了桃园里

老幼生活无忧无虑，怡然自得。当听到渔人说外面战乱不断，桃源人“皆叹惋”，

也衬托出了桃园里的安定.那从这些描写里你觉得桃花源里什么美？对！生活美。

还有吗？一组代表你来说，你说那里的人，也很美。思维很独特，说卜你的

理由。设酒杀鸡作食，和余人各复延至其家，皆出酒食，写出了桃源人的热情好

客，体现了桃园里的人情美。

同学们分析的都很精彩，陶渊明用生动的笔触，勾画了一幅祥和安宁的田园

图画。这里景色美，人情美，生活美。

那么这样的社会是真的存在的吗？同学们说，不是。

为什么呢？好，你来说。“不复得路”，和“寻未果”，写出了桃源仙境并

不是真的存在。

既然这样的社会并不存在，那么作者为什么要虚构这样一个理想的社会呢，

哪位同学愿意当老小老师上台来给大家讲一讲。

你很勇敢，请你。你说东晋时期，政治腐败，战争频发，民不聊生，就因为

现实生活如此残酷，所以作者笔下的桃花源人为躲避战乱来到桃花源过着安宁洋

和的生活。作者明写桃花源，暗地却是在批判现实，寄托了白己的政治理想，也

反映了人民的愿望对幸福生活的向往。大家说他分析的怎么样？联系文章背景进

行解读，非常棒！请回坐，

陶渊明心中理想的世外桃源，令我们心驰神往。千年已过，桃花依旧，同学

们，你们心中是否也有属于自己的理想桃源呢？请大家畅所欲言。同学们谈论的

很热烈，看来大家心中都有美好的愿望，请大家课下整理自己的所思所想所言。

古人云，国家兴亡，匹夫有责，作为21世纪的青少年，我们应当关注社会,

关注历史，做一个有社会责任感的人，为创造更多更美的桃花源而努力。

2小石潭记（柳宗元）

古人云：仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，都使人迷醉。置身于

美丽的山水中，看山山有情，看水水有意。

唐代柳宗元被贬永州时，寄情山水，写下了〈永州八记》，今天我们一同来欣

赏他的八记之一…〈小石漂记）

学习有了目标，就像航海有了方向，同学们，请看大屏幕。我们一起来明确

本节课的学习任务。

一，疏通文意，积累文言词汇。

二，反复阅读，赏析语言内涵。

三，熟读成诵，体会作者情感。

课前预习，是我们早已养成的良好习惯。哪位同学来展示一下自己的收获

呢？有请举手最快的同学,你收集的资料真详细，通过你的介绍呀，让我们更深

入的了解了唐代文学家柳宗元以及本文的背景。

正确朗读文言文有助于理解文章内容，请同学们听老师范读课文，注意听准

字音，划出节奏。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声”，同学们听得很认

真，哪位同学自告奋勇来读一下。你的手举得最高，请你来读。嗯，声音洪亮，

节奏把握准确，读的不错。还有其他同学吗？大家都想来读呀？那我们男女生比

赛读。嗯，男生读的抑扬顿挫，女生读的很有韵味…大家读的都很棒！

熟悉了课文，请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，同时划出疑难词

句。在小组内讨论解决。同学们讨论的很热烈，现在还有不明白的地方吗？

二组代表，他们对“日光下澈”的“澈”不太明白，哪位同学来帮助他们？

课代表胸有成竹，你来说。澈是穿透的意思。那你能翻泽一下这句话那？非常准

确！阳光穿透到水底。

同学们还有其他疑问吗？没有了，那老师要来考考大家，请看大屏幕上的句

子。同学们来翻译一下。大家翻译的又快又准确。

正所谓不积蹉步无以至千里，看来大家在文言字词的积累上也是下足了功

夫。

通过预习，我们了解到本文是一篇游记散文，那么文章写了什么内容呢？请

同学们速读课文，并思考作者的游览顺序是什么？

你的眼神很自信，你来说，本文按照作者发现小谭-潭中景物-小潭源流-潭

中气氛的顺序，写了自己游览小石潭的经过。

概括的简洁全面，请坐。

那大家觉得小石谭是个什么样的地方？哦，大家说美丽。

那它美在何处呢？请同学们再读课文，去文中找一找你觉得写的很美的句

子，并说明理由。

有的同学已经迫不及待举起了手，请。哦，那里的石美。说下你的理由。嗯,

“卷石底以出，为迟，为屿，为勘，为岩”，写出了石的千姿百态，千奇百怪。

很善于发现，请坐。

请你C景美C”青树翠蔓，蒙络摇缀,参差披拂”，写出了潭边景物附石

而生，翠意葱茏，清脆写颜色，摇缀写形态，披拂写动态，寥寥数语就勾勒出一

幅形色兼备的自然风景图。文章写的美，你的解读也很美，请坐。

你刚才思考的很认真，请你来说说。哦，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所

依”，这里用鱼的数量可数来表示水的清澈，既从正面写出了游鱼的自在，又从

侧面表现了潭水的清澈透明。“斗折蛇行，明灭可见”，运用两个比喻，一静一

动写出了溪流的美。

同学们的眼光都很敏锐。

徜徉在如此美景中，作者的心情又是如何呢？

哦，同学说“乐”，因为前篇有“心乐之”；

那作者的乐趣有哪些呢？哦，有发现的快乐，探寻的快乐，欣赏美景的快乐。

那就让我们把这种快乐读出来吧。

如此美景，让人流连忘返，作者为何又说“不可久居”呢？请同学们大声朗

读第四段，在小组内讨论交流一下。

哪个小组先来分享。三组代表。“凄神寒骨，情怆幽邃”，写出了小石潭幽

深冷寂的气氛，作者被贬永州，游览小石潭，寓情于景，抒发了贬居生活孤凄忧

伤的心境。嗯，理解的很透彻。

那么前文说“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，该如何理解这“一乐一

忧”呢？同学们再来讨论一下。

五组迫不及待了。有请，乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败

被贬，心中愤懑难平。因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水，就是为了摆脱这

种抑郁的心情。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心

情乂会流露出来。

大家理解的都很深刻0

古人登山临水，赏花抚木，往往有所寄托，有所感悟。在中国古代文学领域,

写景抒情，托物言志，已经成为一个通用的艺术法则，大家还知道哪些写景抒情

的诗句呢？

学生1:无可奈何花落去，似曾相识燕归来，写出了晏殊因为时光匆匆流逝

而产生的伤感之情。

学生2：飘飘何所以，天地一沙鸥，写出了杜甫的孤独，像一只沙鸥在天空

飘荡，没有依靠。

同学们的课外知识都很丰富，请继续保持。

今天，我们学习了《小石潭记》，这里的一草一木，一石一鱼，在柳宗元笔

下，散落成字字传情的精粹，让我们看到古人寄情山水、陶冶性情的潇洒，也在

欣赏美文中感悟人生。

3记承大寺夜游（苏轼）

同学们有这样一个人，他的人生大起大落，悲中为乐；他的作品豪放不羁，

乐观旷达。面对赤壁的滔滔江水，他留下了“大江东去浪淘尽，千古风流人物”

的豪迈奔放，面对青春的一去不复返，他吟出了“谁道人生无再少，门前流水尚

能西，休将白发唱黄鸡”的积极乐观。他是谁呢？对！就是苏轼，今天我们一起

走近他的〈记承天寺夜游），来感悟他的情怀。

学习有了目标，就像航海的方向，现在请同学们和老师一起来明确本节课的

学习任务。一，疏通文意，积累文言词汇。二。反复阅读，品味语言内涵。三，

熟读成诵，感悟旷达情怀,

课前预习是我们早已养成的良好习惯，哪位同学来显示自己的收获？有请举

手最快的同学。你收集的资料真详细，通过你的介绍，我们更深入了解了本文作

者以及这篇文章的背景。谢谢你的分享。

正确朗读文言文，有助于我们理解文意。现在请同学们听老师泛读课文，注

意听准字音，划出节奏。“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然

起行”。文章听完了，哪位同学自告奋勇来读一下午课文？有请靠窗这位同学，

嗯，你读的真好，声音洪亮，节奏把握准确！还有其他同学吗？大家都想来读。

那我们男女生比赛读。嗯…男生读得抑扬顿挫，女生读的很有韵味…大家读的都

很棒！

熟悉了课文，请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，画出疑难词句，

在小组内讨论解决。同学们讨论得很激烈，现在还有不明白的地方吗？好，有请

二组代表。你们对“念无与为乐者”的“念”不太明白。哪位同学来帮助他们？

语文课代表胸有成竹，你来说。X'L“念”这里是想到，考虑的意思。和现在纪

念，思念的意思不同。这是一个古今异义词。你能翻译一下这句话吗？非常准确！

想到没有和我交谈取乐的人。同学们，还有其他疑问嘛。没有了…那老师要考考

大家，请看大屏幕上的句子，大家来翻译一下。同学们翔译的又快又准确，正所

谓不积陛步，无以至千里，看来大家在文言字词的积累上都下足了功夫。

本文标题为记承天寺夜游，那作者为什么要夜游承天寺呢？请同学们速读课

文，找一找相关的句子。有的同学已经迫不及待的举起了手。请你，没错！“月

色入户，欣然起行”。想到无人同乐，于是到承天寺去找张怀民。

是啊，苏轼被月色吸引，去找同样被贬的张怀民赏月。那究竟是什么样的月

色呢？好，有请右边的这位同学，对。“庭下如积水空明，水中藻苻交横，盖竹

柏影也。。你找到很准确。

那这一句的描写有什么特点呢？同桌两个交流一下，稍后分享。

同学们脸上露出了自信的笑容，有请第二排的女生，你说这里用了比喻的手

法，用“积水空明”比喻月色，用“藻若横行”比喻竹柏。生动形象的写出了月

色空明的特点，让人如临其境。你的心思真细腻。请坐。（板书：竹子，月亮）

王国维说：一切景语皆情语，面对如此空明月色，作者的心情又如何呢？对！

就是这一句，我们一起来读：何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。

那如何理解这句里的“闲人”二字呢？请大家先自己思考•然后小组讨论交

流。

同学们讨论得很激烈，现在有些人讨论最热烈的三组。三组代表说，这里用

闲人，表面上是自嘲说自己和张怀民都是清闲的人，闲来无事才出来赏月，实际

上却为自己的行为感到自豪，月夜处处都有，有了人的欣赏才会美，那些追名逐

利的小人是领略不到这清虚冷月的仙境的，体现了作者自我排遣，安闲自适的心

境。理解的很深刻。

五组代表也迫不及待的举起的手，有请。你说闲人不仅是指表面上的闲人，

还包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被贬黄

州，在内心深处，他又何尝愿意做一个闲人呢？赏月闲人的自得，只不过是被贬

闲人的自慰罢了。你们的见解真是入木三分。

通过同学们的解读，让我们更深入了解了苏轼，赏月的欣喜，漫步的悠闲，

都体现了他…对！乐观旷达的情怀。

本文通过对庭院中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活，追求美好

事物的执着，面对逆境，达观处世，潇洒人生的难能可贵。

古今往来，有这种豁达乐观心态的文人很多，同桌两个讨论一下，还有哪些

文人有这种心态。

请你，你说欧阳修被贬滁州，仍与百姓为乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎

山水之间也”的千古名句。很好。

后面的同学，你说范仲淹在变法中被贬到偏僻之地，挥笔写下了“先天下之

忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。

同学们的课外知识都很丰富，值得称赞。请大家课下整理到作业本上。

同学们，苏轼于宁静里荡尽污浊，把自己化作一缕澄澈的月光，希望同学们

的心灵也像月光一般澄澈明净，愿我们的胸怀也像苏轼一般乐观旷达，现在请我

们齐背课文，在朗朗背书声中结束本节课的学习。

4答谢中书书陶弘景

高山大岳，干流百川，自古以来，引无数骚人墨客无限情思。“天门中断楚

江开，碧水东流至此回”写出了天门山水的惊心动魄；“千山鸟飞绝，万径人踪

灭”写出冬日的幽冷。

今天我们一起走进陶弘景〈答谢中书书），来领略江南山水的美景。

学习有了目标，就像航海有了方向。现在请同学们和老师一起来明确本节课

的学习任务。

一，疏通文意，积累文言词汇。

二，反复阅读，品味语言内涵。

三，熟读成诵，感悟山水之美。

凡事预则立，不预则废。良好的预习有助于我们更好的融入课堂。哪位同学

先来显示自己的收获？有请举手最快的同学。你收集的资料很详细，通过你的介

绍，让我们更深入的了解了山中宰相陶弘景以及本文的背景。谢谢你的分享。

你的眼神充满了自信，请你也来分享。你为大家介绍了“书”，这种文体，

即书信，多记事陈情，真足博学多识，请坐。

正确朗读文言文，有助于理解文章内容。现在请同学们听老师范读课文，注

意挺准字音，划出节奏。“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底”。同学

们听得很认真，哪位同学自告奋勇读一下。你的手举得最高，请你来读。嗯，声

音洪亮，节奏把握准确，还有其他同学吗？大家都想来读呀，那我们男女生比赛

读。嗯！男生读的抑扬顿挫，女生读的很有韵味。

熟悉了课文，现在请同学们结合课下注释和工具书疏通文意，同时划出疑难

词句。同学们讨论的很热烈，现在还有不明白的地方吗？哦…大家都很自信了。

那老师要来考考大家。请看大屏幕上的句子，同学们来翻译一下。同学们翻译的

又快又准确，正所谓不积酷步无以至千里，看来大家在文言字词的积累上也是下

足了功夫。

有人说，陶弘景的文章就像一幅清丽的山水画。刚才我们疏通了文意，如果

用一个字来形容作者笔下的景色，是什么字？对！“美”！（板书：美）

现在我们进行一次寻美比赛，请同学们再读课文，找一找文中描写山水美景

的句子，在小组内讨论交流。

同学们讨论得很热烈，现在有请讨论最热烈的三组。三组代表找到“高峰入

云，清流见底”，巍峨的口峰耸入云端，宁静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺

上了异彩，水的动势给山增加了活力。分析的很精彩，如果用一句来形容这句的

美景是什么？没错，山水用映之美。请坐。

五组不甘落后，请你们分享，你们找到这一句“两岸石壁，五色交辉，青林

翠竹，四时俱备”：两岸的石壁，色彩斑斓，五色交辉，青林翠竹，四季长存，

蓝天作背景，绿水为衬托，真是美不胜收，写出了色彩配合之美。文章写的美，

你的解读也很美。同学们，我们一起来读，感受这色彩配合的绚丽美景。

一组也急不可待了，有请。一组代表说“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，

沉鳞竞跃”体现了晨昏变化之美.直是个细心的学牛°

还有吗？

有请四组代表。你说，作者的描写还体现了动静结合之美。思维很独特，来

解读一下。非常好。高峰为静，流水为动；青林翠竹为静，五色交辉为动；日出

雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；R落山瞑为静，游鱼跃水为动，三种美交替出现，构

成了一幅美丽迷人的山水画轴。也展现了一幅动静相衬之美。

通过同学们的解读，江南山水的美景益发清明动人。请同学们带着对这美景

的感悟，齐读课文。

王国维说，一切景语皆情语。通过预习我们知道本文是作者给朋友写的书信，

在信中描绘了如此美景，蕴含了作者怎样的感情呢？

请你。你说作者因政局动荡而归隐山林，娱情山水，“实是欲界之仙都”，

表现了作者在山水之中飘飘欲仙的自得，也表现作者对山水的赞美之情。理解的

很深刻，请坐。

你刚才思考的很认真，请你来说下你的看法。你说“自康乐以来，未复有能

与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无

尽的乐趣，写出了作者与谢灵运比肩的自豪之感。

同学们理解的都很深刻。相信大家大家现在也能熟读成诵了。现在我们男女

生比赛背诵，看哪组表现的好？女生先来，嗯，背的很流畅，真是巾帼不让须眉。

男生不甘示弱，背的也很熟练，大家的表现都很棒！

山川之美，古来共谈。我们生活中也不乏美景，让我们拿起手中的笔来书写

一下心中的美景吧。请你来分享，你也来。

同学们写的也很美，很精彩，请大家课下把小片段就应当作业本上。

同学们，大自然是崇高的，卓越而美丽，它煞费心机，创造了世界。罗丹说,

生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以只要我们善于寻找，就会发现每

一朵花，每一片叶，都有些独特的美丽。

5核舟记（魏学净）

同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻…唐诗三百首的全部诗句,

你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。

今天，我们共同学习魏学部的〈核舟记），来欣赏我国民间艺术中精湛绝伦的

微雕技艺。

一，疏通文意，积累文言词汇。

二，反复阅读，品味语言内涵。

三，熟读成诵，体会雕刻者精巧的构思。

课前预习，是我们早已养成的良好习惯。哪位同学来展示自己的收获。有请

举手最快的同学，你收集的资料很详细，通过你的介绍，让我们更深入了解了作

者魏学涉以及文章创作背景。

“记”，在本文是描述，摹写的意思。本文是一簇介绍事物的说明文。

左手倚一衡木。

衡同横。是通假字。横着。

左手靠着船上横着的栏杆。

俗话说，书读百遍其义自见，请同学们速读课文，力读边思考文章的主要内

容是什么？

课文读完了，大家有答案了吗？你的手举得最高，请你：你说本文分为三部

分，第一部分概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明了“核舟”的主题是“盖大

苏泛赤壁云”；第二部分，详细说明核内的大小，结构，舟上的人物和题名。第

三部分，总计全核舟的人，物，文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。

概括的很全面。

从这个层次划分，我们也可以看出本文的结构是…对！总-分-总的说明结构。

那文中描写了核舟的哪几个部分呢？请同学们朗读课文2-5段，边读边思考

作者是如何介绍核舟的？

后面的同学：你说本文先介绍核舟的主题，先写核舟的正面，次写它的背面,

写正面整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。

思维也很敏锐，请坐。

同学们，如果用一个词语总括核舟的特点，大家用哪个词？哦，大家说是

“奇巧”。

那么作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”呢？请同学们再读课文，圈划出相

关语句，在小组内讨论交流。（板书：奇巧）

同学们讨论的很热烈，有请三组代表：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍

许。”用列数字的方法，说明核舟雕刻材料很小；“通计一舟、为人五；为窗八;

为箸蓬，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对我、题名并篆文，为字共

三十有四。”写出核舟雕刻的内容多。材料小，而内容多，通过对比表现了核

舟的奇巧。

心思很细腻°请坐.

五组不甘落后，请，"东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”“抚”的

动作描写，写出东坡和鲁直关系很亲密；“佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视,

神情与苏、黄不属”，的外貌描写，生动地表现出佛印很潇洒，这惟妙惟肖的雕

刻，也体现了核舟的奇巧。分析的也很精彩，请坐。

还有吗？一组代表：“左臂挂念珠倚之一珠可历历数也。”一串念珠都可以

清清楚楚地数出来；“细若蚊足，钩画了了”，核舟本身已经很小，细若蚊足，

也看的清楚明白，这些都体现了核舟雕刻技艺的奇巧。

嗯，同学们找到的很细致，作者为什么要抓住细微之处来写呢？

你很积极，请你来说。时!通过如此细致的描写，体现了核舟雕刻的“奇巧”，

也表现了雕刻者技艺的精湛，赞美了古代劳动者的高超技艺。（板书：精湛）

同学们请看大屏幕，这是苏轼泛赤壁的资料，里面并没有提及人物，形态，

而王叔远通过白」的推测，设想，把整个故事刻在了核舟上，可见立意之巧妙以

及我国古代雕刻艺术的伟大成就。

本文篇幅短小，作者的说明顺序却很合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得

淋漓尽致，大家思考一下，这需要靠什么？

请你来说，嗯，需要靠细致的观察，深入的思考。很好，请坐。

你也来说，需要具体的描绘和生动的说明。

同学们的理解都很深刻，请大家课卜把小片段整理到作业本上。

今天，我们跟随魏学沙的精细妙笔欣赏了“奇巧”的核舟。学完课文，老师

想到一句话：与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”我们应该为核舟的奇

巧惊叹不已，我们更应该为伟大的中华民族骄傲不己！现在让我们齐读课文，在

朗朗读书中结束本节课的学习。

6卖炭翁（白居易）

唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时.期，经济的发展，国力的强盛，有

力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说,

唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化,

而且艺术形式也很完善，上节课，我们学习了绝句和律诗，今天，我们则要学一

首乐府诗《卖炭翁》。

教学目标

明确的学习目标会使我们的学习事半功倍，同学们请看大屏幕，首先明确本

节课的活动任务：

1.初读课文，积累文言词汇

2.品读课文，把握人物形象

3.悟读课文，领会文章主旨

检查预习

为了更好的完成活动任务，老师首先检查下同学们的预习成果，首先请看大

屏幕，哪位同学愿意读一下这几个字词呢？哦，同学们都跃跃欲试，不要抢，这

位举手最快的同学你来读，恩，吐字清晰，发音准确，准备的很充分，开了一个

好头，请坐！

中间这位同学举手了，你来展示你的预习成果，哦，你给我们介绍了白居易

的资料以及文章的背景，你真是博学多识，请坐！

初读，积累文言词汇

同学们的预习工作无可挑剔，下面请大家自由朗读文章，注意读准字音，把

握节奏，读书声渐渐弱了下来，谁想展示一下？前边这位率先举手的同学你来朗

读，好，同桌请你来点评一下，哦，你说他发音准确，节奏把握正确，美中不足

的是没有注意抑扬顿挫，那同桌就请你当小老师带领大家读一读吧！恩，同学们

读得很用心！

现在老师请大家再次朗读课文，结合课下注释以及手头的工具书，疏通文章，

同时画出疑难词句，在小组内讨论解决。恩，同学们讨论的很激烈，还有不明白

的地方吗？哦二小组代表举手了，你们组对“系向牛头充炭直”的“直”字不太

明白，哪个同学可以帮助他们呢，好，语文课代表胸有成竹了你来说，对！直：

通“值”，价格的意思。同学们还有其他问题吗？没有了，那老师要来考考大家,

请看大屏幕上的句子，同学们来说下什么意思。恩，同学们说的又快又准确，正

所谓不积陛步无以至千里，不积小流无以成江海，看来，大家在古诗词的学习上

也是下足了功夫。

品读语言

本文是一篇叙事诗，叙事诗都包括哪些要素呢？对！时间，地点，人物，事

件。那现在请同学们速读课文，去问问找找这些要素都是什么？

你的眼神很自信，你来说：地点在南市宫门外；时诃是冬天的早晨；人物是

卖炭翁和黄衣使者白衫儿；事件是卖炭翁千辛万苦烧炭，运炭去卖，却被宫使以

极低的价格抢走.非常善干总结,请坐.

那么卖炭翁和黄衣使者白衫儿是什么样的形象呢？请同学们再读诗歌，圈画

诗中相关的词句，在小组内加以赏析。

同学们讨论的很热烈，哪个小组先来分享成果？

三组代表：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。这里的肖像描写，写出了卖

炭翁烧炭的艰辛以及生活的困苦。心思很细腻，请坐。

五组代表：“心忧炭贱愿大寒”的心理描写，与出『他的生活困苦和艰辛。

一组代表：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，“困”、“饥”、“歇”三个

字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到

“牛困人饥日已高”的时候，才到了市南门外泥中歇息，表现了老人疲劳、饥饿

交迫。烧炭难，运炭也难。思维也很敏锐。

那么宫使又是怎样的形象呢？

二组代表：翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿，“翩翩”一词，写出了宫使轻

快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。“黄衣”“白衫”说明来者的身份有钱。

分析的很有道理。有钱还抢，说明什么？对！体现了他们的霸道、野蛮。

四组代表：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”，把，称，回，叱，牵一系

列动词，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

同学们分析的很精彩，通过刚才的交流，卖炭翁和宫使的形象更加鲜明。文

中多次运用了对比手法，大家能找到吗？同桌之间讨论一下。

学生L“牛困人饥”和“翩翩两骑”：“满面尘灰烟火色”和“黄衣使者白

衫儿”是卖炭翁和宫使的形象的对比。很好，请坐。

学生2：“一车炭，千余斤”和“半匹红梢一丈绫”，写出了炭的价值和所得

的对比。

学生3：卖炭翁生活困苦艰辛和宫使的仗势凌人，蛮横冷库也形成了鲜明的

对比。

同学们找的很全面，那从这些对比中，大家体会到作者表达了怎样的情感

呢？

学生1：本文通过记述一个卖炭翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭

遇，揭露了宫使的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的

深切同情。

学生2：反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。时也表达了诗人

对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。诗中无一字谴责，但我们在字里

行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。

卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽

敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们处在新社会，所以

我们要珍惜今天来之不易的生活。作为21世纪的青少左，我们也应该关注社会,

关注历史，作一个对社会有贡献的人。

请大家展开想象的翅膀，续写实炭翁的生活。咱们下节课继续交流。

7愚公移山＜列子）

同学们，2018感动中国十大人物中有这样一位党员，他的口号是：水过不

去，拿命来铺，他为梦想跋涉了三十六年，在绝壁上凿出了一条生命渠。大家知

道他是谁吗？对！就是有“当代愚公”之称的黄大发。他为了给村民引水，凿壁

为集。那么在寓言故事里，古代愚公乂有着怎样的故事呢？

今天，我们一起走进列子中的＜愚公移山），来一探究竟。

学习有了目标，就像航海有了方向，现在请同学们和老师一起来明确本节课

的学习任务。

一，疏通文意，积累文言词汇

二，反复阅读，分析人物形象

三，熟读成诵，感悟愚公精神。

课前预习是我们早已养成的良好习惯，现在哪位同学来介绍一下本文的作

者？举手的同学这么多呀，有请第一位举手的同学，你收集的资料真详细，通过

你的介绍，我们更深入的了解了列子以及〈列子＞这本书。

正确朗读文言文，有助于理解文章内容。现在请同学们听老师范读课文。注

意听准字音，画出节奏。太行、王屋二山，方七百里，高万仞。同学们听得很认

真，哪位同学自告奋勇来朗读一下。你的手举得最快，请你来朗读。你读的真好,

声音洪亮，节奏把握准确。让我们把热烈的掌声送给他。还有其他同学吗？大家

都想来读啊，那我们男女生比赛读，男生读得抑扬顿挫，女生读得很有韵味，你

们啊，都有诗人的气质。

熟悉了课文，现在请同学们结合课下注释和工具书疏通文意，同时划出疑难

词句，在小组内讨论解决。同志们讨论的很激烈，现在还有不明白的地方吗？有

请二组代表，二者代表说。“寒暑易节，始一反焉”的“反”不太明白。哪位同

学来帮助他们？语文课代表胸有成竹，你来说，对，“反”同返是往返的意思，

那你能翻译一下这句话吗？非常准确，冬夏换季才往返一次。同学们，还有其他

疑问吗？没有了，那老师要来考考大家，请看大屏幕上的句子，大家来翻译一下，

同学们翻译的又快又准确，正所谓不积疏步无以至千里，看来大家在文言字词的

积累上都下足了功夫。

俗话说：书读百遍其义自见。请大家速读课文，思考愚公为什么要移山呢？

你的手举得最快，请你来说！对！“惩山北之塞，出入之迂也”，苦于大山

堵塞道路，出来进去，都得绕道而行。所以愚公决定和家人…对！“毕力平险”。

那么移山又要面对哪些困难呢？请同学们再读课文，去文中找一找。同桌两

个交流看法。

有的同学已经迫不及待的举起了手，有请中间的同学。你说两座山既高且大，

愚公年岁九十，还有“焉置土石”的问题，都是移山中的困难。找的很准确。

还有吗？后面的同学.你说移山的人少，工具简陋，运土石的路程又遥远，

还有河曲智叟的嘲笑讥讽，这些也是移山中的困难。。你能把找到的句子读一读

吗？你不仅心思细腻，朗读的也很精彩！

同学们找到很全面,是啊.移山困难重重,不仅有大自然的因素，坏有人为

的阻止。那么他们阻挡住愚公“毕力平险”的决心了吗？对！没有！

请同学们再读课文，看看愚公是如何驳斥智叟的？并分析一下愚公和智叟的

人物形象。在小组内讨论交流。

同学们讨论的很热烈，有请讨论最热烈的三组。三组代表说：河曲智叟用夸

张的语气讥笑愚公，用自己的“智”嘲讽愚公的“愚”，体现了智叟是个思想顽

固，R光短浅的人。

那大家说智叟智吗？对！智叟不智！

五组代表也迫不及待举起了手，有请，你找到愚公驳斥智叟的话：子又生孙,

孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

从这段话中可以愚公移山的坚定意志和必胜决心。“自此，冀之南，汉之阴，无

陇断焉。”侧面写出了愚公移山的成功。那愚公是个什么样的人？对！敢与困难

作斗争，目光长远，大智若愚！（板书：大智若愚）

通过同学们的品读，愚公和智叟的形象更鲜明了。现在请大家分角色朗读，

读出智叟的嘲讽和愚公的坚定！同学们读的声情并茂，相信对愚公精神有了新的

认识。

那么如果我们给移山的愚公写一段颁奖词应该写什么呢？请你！他不惧怕山

高路远，他相信自己可以成胜自然，他用恒心毅力搬走大山，他象征那坚持不懈,

矢志不渝的坚定精神，正是中华民族永远的传承。（板书：坚持不懈）

同学们的发言都很精彩，请大家课下把你的小片段整理到作业本上。

同学们，精卫填海，大发凿渠，他们都有着愚公的执着。杞人忧天不可笑，

而不忧者安从之。希望我们也能够无惧生活中的任何困难，以坚定的信心持之以

恒，相信终会长破浪，直挂云帆。现在请同学们合上课本，让我们在朗朗背书声

中结束本节课的学习！

8三峡（郦道元）

同学们，如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话。那么三峡就是其中的

珠冠。自古以来，骁人墨客无不浓墨重彩，状而绘之。面对三峡，李白吟出了“朝

辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的欣喜；杜甫留下了“五更鼓角声悲壮，三峡

星河影动摇”的苍凉；陆游道出了“十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空”的自得。

今天我们一起走进郦道元的〈三峡），来领略那里的美丽风光。

学习有了目标，就像航海的方向。现在请同学们和老师一起来明确本节课的

学习任务。

一，疏通文意，积累文言词汇。

二，反复阅读，掌握写作手法。

三，熟读成诵，感悟三峡之美。

课前预习是我们早已养成的良好习惯，哪位同学来介绍一下本文的作者？举

手的同学这么多呀，我们有请第一位举手的同学。你收集的资料真详细，郦道元,

北魏地理学家，散文家，代表作有＜水经注）等。谢谢你的分享。

你的眼神充满了自信，请你来展示预习成果。你为我们介绍了＜水经注〉这本

书和这篇文章的背景。你真是博学多识，请坐。

看来大家的预习工作做的都很充分，老师为你们点赞。

正确朗读文言文，有助于我们理解文章内容。现在请大家听老师泛读课文，

注意挺准字音，划出节奏。”自三峡七百中，两岸连山，略无缺处”，同学们听得

很认真，哪位同学自告奋勇来朗读一下？你的手举得最快，请你来朗读。你读的

真好，声音洪亮，节奏把握准确。还有其他同学吗？大家都想来读，那我们男女

生比赛读！男生读的抑扬顿挫，女生读的很有韵味，你们啊，都有诗人的气质。

熟悉了课文，现在请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，同时划出疑

难词句，在小组内讨论解决。同学们讨论的很激烈，还有不明白的地方吗？有请

二组代表，你们组对"虽乘奔御风，不以疾也”的“虽”字，不太明白，哪个同

学可以帮助他们呢？语文课代表胸有成竹，你来说。对！虽本是虽然的意思，在

这里是即使的意思。古今异义。那你能翻译下这句话吗？没错！即使骑上飞奔的

马，驾着疾风，也不如它快”，同学们还有其他问题吗？没有了。那老师要考考

大家，请看大屏幕上的句子，大家来翻译一下。同学们翻译的又快又准确，正所

谓不积陛步无以至千里；不积小流，无以成江海。看来同学们在文言字词的积累

上都下足了功夫。

同学们，本文名为三峡，那“峡”字什么意思？对，两山夹水的地方。那如

果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？没错！山和水。

现在让我们深入文本，看看三峡的山和水有着怎样的特点呢？请同学们再读

课文，先自己思考，然后在小组内讨论交流。

同学们讨论的很热烈，哪个小组先来分享成果。三组代表：“两岸连山，略

无阙处”，交代了三峡之长，突出两岸群山连绵不断。“重峦叠嶂，隐天蔽FI,自

非亭午夜分，不见曦月”。写出了两岸群山的高峻，遮天蔽日。很善于发现，请

坐.（板书：山：高长）

是啊，三峡的山，即高且长，那三峡的水呢？

五组不甘落后，有清：课文第二段写了夏天的水，“夏水衰陵，沿溯阻绝。”

正面描写夏季江水暴涨，水流湍急的特点。“有时朝发白帝，暮到江陵，其间下

二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，这里运用了夸张的修辞手法，从侧面写出了

江水迅疾的特点，即使人感到惊心动魄，又使人感到豪气万丈。如果用一个字形

容夏大的水，你觉得应该是什么？对！疾。（板书：疾）

一组代表也迫不及待举起了手，有请：第三段写了春冬的水，山高柏怪，泉

飞水奇，静中有动，有声有色，山水相配，构成了一-幅秀丽生动的图画。“清荣

峻茂，良多趣味”，状写了四种景物，且各具特色。体现了春冬的水很“清”。

还有吗？有请二组代表：课文第四段写了秋天的水，运用正面和侧面描写相

结合的写法，抓住山野寂静，猿声凄切哀婉，表现了秋景的凄清、萧瑟。那你们

用哪个字来形容三峡秋天的水？对！凄。

通过同学们的解读，三峡的水更美了。请同学们再读课文，同学们读的声情

并茂，让我们仿佛看到三陕的山即高且长，三峡的水那么清，那么疾，那么凄。

古人云，学贵有疑。通过预习我们了解到，本文是为〈水经》作注，应该重点

写水，为什么文章第一段写山，第二段才开始写水？写水为什么不按春夏秋冬四

季的顺序依次描写江水，而是先写夏季，并将春冬二季合在一起呢？请同学们再

读课文，同桌两个交流讨论。

有请举手最快的同学：山势造就水势。写山的特点，是为写水做铺垫。山越

高，水的落差越大，水势越急。你的心思真细腻。

后面的同学：本文重在写水。而水以夏季为盛，秋季是水枯的时候。夏，春

冬，秋的记叙顺序，是根据水由盛到枯的变化过程来安排的。

作者将冬春二季放在一道写，是因为水的状况比较接近，皆有“良多趣味”

的盎然情趣。你的见解真是入木三分。

同学们理解的都很深刻。

本文语言精炼，表现力强，充满生气。请同学们仿照本文写景的方法描写你

见过的最美丽的山水。如果你是导游，请结合本文描写三峡景物特点为三峡写一

段导游词。

同学们的描写也很美，很有特色，让老师感到欣慰。请大家课下把小片段整

理到作业本上。

三峡是美丽的，我们身边很多景物也是美丽的。罗丹说：生活不是缺少美，

而是缺少发现美的眼睛。所以，只要我们善于寻找美，发现美，美丽的风景就会

在我们眼前出现。请大家选一处你最喜欢的景观来写一写，相信你也会写到它的

妙处。

1邹忌讽齐王纳谏〈战国策》

（导入1）同学们，中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运却各不

相同。比干劝谏商纣小王不要沉湎于酒色而被挖心；屈原劝谏楚怀王联齐抗秦而

被放逐;伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而被戮没，但邹忌劝谏齐王却收到了成效。

这是什么原因呢？今天我们一起走进（邹忌讽齐王纳谏），来一探究竟。

学习目标：一，疏通文意，感知文章内容。二，反复阅读，分析人物形象。三，

悟读课文，体会文章主旨。

预习：1.〈战国策》，是一本国别体史书2.文章的背景。

解释：王之蔽甚矣。蔽：受蒙蔽。大王受蒙蔽很深呀。

同学们，俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。说话是一门艺术，提

意见，建议更是一门技术。会提的，让人心悦诚服；不会提的，让人火冒三丈。

今天，我们一起走进〈邹忌讽齐王纳谏），来看看邹忌进谏时有什么样的技巧。

学习有了目标，就像航海有了方向，同学们请看大屏幕，我们一起来明确本

节课的学习任务。一，疏通文意，感知文章内容。二，反复阅读，分析人物形象

三，悟读课文，体会文章主旨。

课前预习是我们早已养成的良好习惯，哪位同学在展示白上的收获呢？有请

举手最快的同学。你收集的资料真详细，通过你的介绍，让我们更深入的了解了

战国策这本书以及文章的背景。

正确朗读文言文，有助于理解文章内容。请同学们听老师范读课文，注意挺

准字音，划出节奏。同学们听的很认真，哪位同学自告奋勇来读一下。你的手举

得最高，请你。嗯，声音洪亮，节奏把握准确，读的不错。还有其他同学吗？大

家都想来读呀，那我们男女生比赛读，嗯，男生读的抑扬顿挫，女生读的很有韵

味。大家读的都很棒！

熟悉了课文，请同学们结合课下注释，和工具书，琉通文意，同时划出疑难

词句，在小组内讨论解决。同学们讨论的很热烈，还有不明白的地方吗？二组代

表说“王之蔽其矣”的蔽不太明白，哪位同学来帮助他们。课代表胸有成竹，你

来说。对！“蔽”是受蒙蔽的意思。那你能翻译一下这句话吗？非常准确！大

.王受蒙蔽很深啊。

同学们还有其他疑问吗？没有了，那老师要考考大家。同学们请看大屏幕，

翻译一下上面的句子。同学们翻译的又快又准确，正所谓不积陛步无以至千里，

看来大家在文言字词的积累上也是下足了功夫

刚才我们疏通了文意，哪位同学概括一下本文讲了一个什么样的故事？

你来说。

文章写了邹忌把家庭比美这件小事同齐王的处境相比，告诉齐王应该纳谏除

弊，齐王就接受了邹忌的进谏，使齐国战胜于朝廷的故事。

概括的简洁全面，很好，请坐。

文章的主要人物是…对！邹忌和齐王。请

请同学们再读课文，试着分析人物形象。同桌两个交流看法。

有的同学己经迫不及待举起了手,请你来说，你说邹忌是个有自知之明的人.

说下你的理由。对，面对妻，妾，客的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，

写出邹忌善于思考，是一个有自知之明的人。你的心思很细致。

后面的同学你来说，你说从家事想到国事，说明他忠君爱国；从他进谏齐威

王成功，说明他足智多谋，善于进谏。你分析的很有道理。

那齐王是个什么样的人呢？你刚才思考的很认真，请你来说。很好，请坐。

这位同学说课文第三段写出齐威王广开言路，勇士面对白」的过失，并及时

改正，这是一位从谏如流，心胸开阔，开明的君主。

通过同学们的分析，让我们更深入的了解了邹忌和齐威王。

赏析语言

宗文虽£篇幅短小，但是语言生动形象，请同学们再读课文，找一找你认为

最精彩的地方，在小组内探讨交流。

同学们讨论的很热烈，有请讨论最热烈的三组。三组代表说：邹忌问妻，妾，

客三人的问题：“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“吾与徐公孰

美？”虽然内容一样，但是表达不同，体现的语气和感情也就不同，同时也表现

出邹忌面对赞美仍保持清醒的头脑。