穿越历史时空学写人物传记-八上语文第二单元整体教学设计

穿越历史时空，学写人物传记--八上语文第二单元整体教学设计【确定主题】课标系统：阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、想象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。课文系统：本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关：或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文，感情醇厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。《藤野先生》是一篇回忆性散文，文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。《回忆我的母亲》是朱德总司令在母亲锺太夫人逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。《列夫·托尔斯泰》作家茨威格传记作品《三作家》中一文里可以独立成篇的一节。作者他力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《美丽的颜色》作者用富有诗意的语言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程，领读者既感受到科学研究，科学发现的艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。预习系统：作者笔下的人物的精神品质以及作者对人物的情感理解，多读文章感受作者语言的特点和魅力，简要记下你的阅读感受。练习系统：文章回忆了哪些事情，试着为每件事拟一个小标题，这些事例体现出人物怎样的品格，理解作者与人物的情感以及作者的思想变化，理解文中议论性的语句和作用。本单元的语文策略：要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。【单元主题】穿越历史时空，学写人物传记【学习目标】1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言。【核心任务】面对面采访，我为你代言【任务分析】要想完成此任务，需要学生认真阅读每篇文章，掌握回忆性散文和人物传记的文体特点，同时在读《红星照耀中国》、《居里夫人传》等相关的书籍中，感受人物传记的特点。然后穿越历史为《红星照耀中国》中的一个人物，撰写人物传记。【学情分析】思考：八年级的学生对于基本词汇的积累已经达到了熟练的程度，对于散文这种文体也不陌生了，但对于回忆性散文的理解仍存在难度，对于散文中用典型事例来分析人物形象把握还需要进一步训练，因此我在教学过程中会对学生加以指导，提高学生的阅读分析鉴赏能力。【学习规划】【第一课段】2课时课时目标：通读课文资料，掌握基础知识；通过横向对比，了解回忆性散文和传记的特点。学习过程1.先让学生默读本单元课文，边读边圈点勾画重点字音、字形词语，2.通过导学案让学生把这些词语进行分类整理，并自主结合课下注解、查字典解决字音和词义。3.学生进行随堂字词检测，检测自己对本单元字词文常的掌握情况。4.通过横向对比，了解并整理回忆性散文和传记的特点。【第二课段】8课时第三、四课时：学习《藤野先生》。梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。透过事件理解作者的情感。揣摩文章独特的语言风格。第五、六课时：学习《回忆我的母亲》。抓住文章的主线，感受母亲的品格。理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的母亲的深情。注意找出议论和抒情的句子，理解其含义，体会其表情达意的作用。第七、八课时：学习《列夫·托尔斯泰》。把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。第九、十课时：学习《美丽的颜色》。了解文中记述的居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。把握本文作为传记的主要特点，感受本文的语言风格，品味语言的情味。【第三课段】3课时第十一课时：穿越历史时空。选择《红星照耀中国》做传的对象，搜集相关资料，拟出做传提纲。第十二课时