Unit 2 Onwards and upwards Three Days to See 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第一册

Unit2OnwardsandupwardsThreeDaystoSee教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2OnwardsandupwardsThreeDaystoSee教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第一册教材分析Unit2OnwardsandupwardsThreeDaystoSee教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第一册，本单元围绕“视觉”这一主题，通过阅读经典文学作品《假如给我三天光明》，引导学生学习感知、理解、欣赏和评价英语文学作品的能力。课文内容丰富，情感真挚，具有很高的教育价值。教学设计将围绕课文主题，结合课本内容，开展语言实践活动，培养学生的阅读兴趣和批判性思维能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：

1.语言理解能力：通过阅读《假如给我三天光明》，提升学生对英语文学作品的理解能力，包括对作者情感、人物性格、主题思想等方面的把握。

2.语言表达能力：通过课堂讨论和写作活动，提高学生运用英语表达个人观点和情感的能力。

3.文化意识：通过学习作品中的文化元素，增强学生对不同文化背景下的生活、价值观的理解和尊重。

4.思维品质：通过分析作品中的情节和人物，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的英语阅读基础，能够理解简单的英语文学作品，并能够运用基本的英语语法和词汇进行交流。他们可能已经接触过一些文学作品的分析，对人物塑造、情节发展等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习通常保持着较高的兴趣，尤其是对具有启发性和情感共鸣的文学作品。他们的学习能力强，能够通过阅读和讨论来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一些学生则更喜欢在小组讨论中学习，通过合作来提高理解力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解文学作品深层含义时遇到困难，尤其是对复杂的人物关系和象征意义把握不足。此外，学生的词汇量和语法知识可能不足以支持他们对复杂句子的理解和分析。此外，课堂讨论中可能存在语言表达不流畅的问题，需要教师提供适当的指导和帮助。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、电子白板

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：课文音频、视频资料、互动式学习软件

-教学手段：多媒体课件、实物教具、课堂讨论卡片教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于盲人的新闻或视频片段，引导学生思考视觉对于生活的重要性。

2.提出问题：“如果你们失去了视觉，你们会如何适应生活？”

3.学生自由发言，分享自己的观点和感受。

4.教师总结并引出本节课的主题：“ThreeDaystoSee”。

讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍海伦·凯勒的生平和《假如给我三天光明》这本书的背景。

2.学生阅读课文，教师提问检查阅读效果。

3.教师引导学生分析课文中的主要人物、情节和主题。

4.学生分组讨论，分享各自的理解和感受。

5.教师总结讨论结果，强调课文中的关键信息和教育意义。

巩固练习（10分钟）

1.教师分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，帮助学生巩固课文内容。

2.学生独立完成练习，教师巡视并解答疑问。

3.教师选取几道题目进行全班讲解，引导学生掌握解题技巧。

课堂提问（5分钟）

1.教师针对课文内容提出问题，如：“海伦·凯勒在文中表达了哪些情感？”

2.学生回答问题，教师给予评价和反馈。

3.教师提出与课文相关的文化背景知识问题，如：“为什么海伦·凯勒的故事会感动全世界？”

4.学生讨论并分享自己的看法。

师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟海伦·凯勒的生活场景，让学生体会盲人的生活状态。

2.学生分享自己的角色扮演体验，教师引导学生思考如何关爱身边的人。

3.教师提出问题：“如果你是海伦·凯勒，你会如何面对生活中的困难？”

4.学生自由发言，教师总结并强调坚持不懈、乐观向上的精神。

核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考如何将课文中的教育意义应用到实际生活中。

2.学生分享自己的感悟和行动计划。

3.教师总结并鼓励学生在日常生活中践行积极向上的价值观。

教学双边互动（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

2.学生提问，教师解答，共同探讨课文中的重难点问题。

3.教师总结本节课的重点内容，强调学生的学习成果。

教学总结（5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，强调海伦·凯勒的故事给我们的启示。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。

3.教师布置课后作业，包括阅读相关文学作品、撰写读书笔记等。

教学时长：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《安妮日记》：一本记录犹太少女安妮·弗兰克在二战期间藏匿经历的日记，可以让学生对比海伦·凯勒和安妮的经历，思考不同困境下人类的勇气和希望。

-《假如给我三天光明》作者海伦·凯勒的访谈录或自传片段，帮助学生更深入地了解作者的人生观和价值观。

-《我为什么活着》：印度哲学家、社会活动家甘地的自传，探讨个人的生命意义和自我实现。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以查找关于盲人或视觉障碍人士的纪录片或采访，了解他们的日常生活和挑战。

-组织学生进行小组讨论，探讨视觉在人类生活中的作用，以及如果没有视觉，人们如何通过其他感官来体验世界。

-设计一个小型项目，让学生采访一位盲人或视觉障碍人士，了解他们的生活故事和对社会的贡献。

-学生可以阅读关于盲文或辅助技术的文章，了解科技如何帮助视觉障碍人士融入社会。

3.实践活动：

-开展“一天的盲人体验”活动，让学生戴上眼罩，体验在没有视觉的情况下如何完成日常任务。

-组织一次“感官日”活动，让学生通过听觉、嗅觉、触觉等方式来体验不同的文化和艺术作品。

4.创作活动：

-鼓励学生创作一首诗歌或一篇短文，描述如果他们能拥有三天光明，他们最想做的事情。

-学生可以尝试用盲文创作一个简单的信息，体验视觉障碍人士的信息交流方式。

5.社会责任：

-学生可以参与或发起一次为视觉障碍人士筹集资金的慈善活动。

-组织学生参观盲人学校或相关机构，了解视觉障碍人士的生活状态，并探讨如何提供帮助。板书设计①本文重点知识点：

-海伦·凯勒的生平简介

-《假如给我三天光明》的主要情节

-盲人生活的挑战与适应

-视觉对人生的重要性

-勇气、坚持和乐观的态度

②重点词汇：

-courage（勇气）

-perseverance（坚持不懈）

-optimism（乐观）

-adapt（适应）

-impairment（障碍）

③重点句子：

-"Threedaystoseewouldbeablessedopportunity."

-"Ilongedfortheabilitytoseejustonce."

-"Themostimportantthinginlifeisnottowin,buttotakepart."

-"Ilearnedthevalueofpatienceandperseverance."

-"Theworldissofullofbeauty,ifonlywewouldstopandlook."教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂气氛活跃。

-学生在角色扮演环节表现出良好的合作精神，能够准确把握人物性格和情感。

-部分学生在课堂讨论中能够提出有深度的观点，展示出较强的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各组成员能够就课文内容展开深入讨论，提出自己的见解。

-学生在小组展示环节，能够清晰、流畅地表达观点，展示出良好的语言表达能力。

-小组之间相互学习，取长补短，共同进步。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了课文中的重点知识点和词汇，学生整体完成情况较好。

-部分学生在词汇理解和语法运用方面存在不足，需要加强复习和练习。

-学生在阅读理解方面表现良好，能够准确把握文章主旨和细节。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行客观评价，认识到自己的优点和不足。

-学生之间能够进行积极的互评，互相鼓励，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时指出部分学生在课堂讨论中的发言不够自信，需要加强口语表达能力的训练。

-针对小组讨论成果：教师认为学生在小组讨论中表现出良好的团队协作能力，但部分学生在展示环节的表达不够清晰，需要提高语言组织能力。

-针对随堂测试：教师对学生在阅读理解方面的表现给予肯定，同时对词汇理解和语法运用方面的问题进行针对性指导，建议学生在课后加强复习和练习。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，通过评价和反馈，不断改进自己的学习方法和态度。

-针对拓展与延伸：教师建议学生在课后继续阅读相关书籍和资料，拓宽知识面，提高自己的综合素质。典型例题讲解1.例题：

-课文原文：“Shelongedfortheabilitytoseejustonce,towalkdownthestreets,tolookattheworldaroundher.”

-问题：请根据课文内容，用过去时态改写下列句子。

-答案：Shelongedtoseejustonce,towalkdownthestreets,tolookattheworldaroundher.

2.例题：

-课文原文：“Ilearnedthevalueofpatienceandperseverance.”

-问题：请用同义词替换下列句子中的划线词汇。

-答案：Ilearnedtheimportanceoftoleranceandsteadfastness.

3.例题：

-课文原文：“Theworldissofullofbeauty,ifonlywewouldstopandlook.”

-问题：请根据课文内容，用一般现在时态改写下列句子。

-答案：Theworldisalwaysfullofbeauty,ifwewouldonlystopandlook.

4.例题：

-课文原文：“Sherealizedthatshehadbeenblindtothebeautyoftheworldaroundher.”

-问题：请用反义词替换下列句子中的划线词汇。

-答案：Sherealizedthatshehadbeeninsensitivetotheuglinessoftheworldaroundher.

5.例题：

-课文原文：“Ihavelearnedthathappinessisnotsomethingreadymade.Itcomesfromyourownactions.”

-问题：请根据课文内容，用现在完成时态改写下列句子。

-答案：Ihavelearnedthathappinessisnotsomethingready-made.Ithascomefrommyownactions.

补充说明：

1.例题1和例题3考察了时态的转换，要求学生能够根据上下文语境，正确使用过去时和一般现在时。

2.例题2和例题4考察了词汇的同义词和反义词替换，要求学生具备一定的词汇量，并能理解词汇在句子中的含义。

3.例题5考察了现在完成时的用法，要求学生能够理解现在完成时表示的动作对现在的影响或结果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《假如给我三天光明》时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地体验盲人的生活，这种教学方式不仅提高了学生的参与度，也让他们对课文内容有了更深刻的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，丰富课堂内容，帮助学生更好地理解和感受课文中的情感和场景。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为沉默，这可能是因为他们的英语口语表达能力不足，或者对课文内容缺乏兴趣。

2.课堂时间分配不均：在讲解课文时，我可能过于注重细节，导致某些环节讲解时间过长，而其他环节则显得仓促。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于随堂测试和课堂表现，缺乏对学生自主学习和探