第21课《创造宣言》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第21课《创造宣言》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第21课《创造宣言》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册教材分析第21课《创造宣言》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

本课选自统编版语文九年级上册，旨在引导学生学习创造精神，激发学生的创新意识。通过学习《创造宣言》，学生可以了解创造力的内涵，认识到创造的重要性，培养独立思考、勇于创新的能力。本课与课本内容紧密相连，有助于提升学生的语文素养和综合能力。核心素养目标培养学生理解、欣赏和运用语言文字的能力，提升审美鉴赏和创作表现素养。通过学习《创造宣言》，引导学生树立正确的价值观，激发创造潜能，培养批判性思维和问题解决能力，增强文化自信，形成积极向上的人生态度。重点难点及解决办法重点：理解《创造宣言》的核心思想，把握创造力的内涵及其在现实生活中的应用。

难点：将创造力的理念与学生的实际生活相结合，引导学生进行创造性思考。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析文本，提炼创造力的关键要素。

2.设计实践环节，让学生尝试运用创造力解决实际问题，如写作、设计等。

3.结合历史人物和现代案例，展示创造力在各个领域的应用，激发学生兴趣。

4.采用启发式教学，鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，突破思维定势。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

课程平台：学校网络教学平台

信息化资源：相关教育网站上的创造力和创新案例、多媒体课件

教学手段：视频播放、小组讨论、角色扮演、实际操作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对创造力的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为创造力在我们的生活中扮演着怎样的角色？它对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于创造力的图片或视频片段，如艺术创作、科技创新等，让学生初步感受创造力的魅力或特点。

简短介绍创造力的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.创造力基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解创造力的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解创造力的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍创造力的组成部分，如想象力、观察力、批判性思维等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.创造力案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解创造力的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的创造力案例进行分析，如乔布斯创建苹果公司、达芬奇的绘画作品等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解创造力的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用创造力解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论创造力的未来发展方向或改进方法，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与创造力相关的主题进行深入讨论，如“如何在日常生活中培养创造力”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对创造力的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调创造力的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括创造力的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调创造力在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用创造力。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的创造力实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生完成一篇关于如何培养创造力的短文或报告，要求结合个人经验和案例进行分析。

提醒学生注意作业的字数要求、格式规范和时间节点。

教学过程设计完毕。教学资源拓展1.拓展资源：

《创新启示录》：介绍历史上著名创新人物的故事，如爱迪生、达芬奇等，让学生了解创新背后的故事和思维过程。

《创意思维训练》：提供一系列创意思维训练的练习题，帮助学生提升发散思维和创造性解决问题的能力。

《科学发明的故事》：收集整理各种科学发明的案例，展示科学家如何通过创新思维解决实际问题。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《创新启示录》中的创新人物故事，分析他们的创新思维模式和成功经验，撰写读书笔记。

-组织学生参与创意思维训练，通过完成《创意思维训练》中的练习题，提高他们的创新能力和解决问题的能力。

-布置学生收集《科学发明的故事》中的案例，分析案例中的创新点和科学家如何克服困难，撰写研究报告。

-鼓励学生在日常生活中观察和思考，发现身边的创新点，尝试运用所学知识进行创新实践。

-建议学生参加学校或社区的创新竞赛，将所学知识应用于实际项目中，锻炼创新能力和团队合作精神。

-引导学生关注科技发展趋势，了解前沿科技领域的创新成果，激发学生对创新的兴趣和热情。

-鼓励学生与家人、朋友分享创新心得，互相启发，共同提高创新意识。

-建议学生定期阅读科技杂志、报纸，关注国内外创新动态，拓宽视野，提升创新素养。内容逻辑关系①创造力的定义与特征

重点知识点：创造力的内涵、创造性思维、创新能力的体现。

关键词：创造力、创造性思维、创新能力、原创性、创新性。

重点句子：《创造宣言》中关于创造力的描述，如“创造力是一种天赋，更是一种态度”。

②创造力的培养与激发

重点知识点：创造力的培养方法、激发创造力的途径。

关键词：培养方法、激发途径、思维训练、环境创设、鼓励尝试。

重点句子：如何在教育教学中培养学生的创造力，如“通过丰富的教学活动，激发学生的兴趣和好奇心”。

③创造力在现实生活中的应用

重点知识点：创造力在各个领域的应用案例、创造力的社会价值。

关键词：应用案例、社会价值、科技发展、文化创新、个人成长。

重点句子：创造力对社会进步和人类福祉的贡献，如“创新是推动社会发展的强大动力”。教学反思这节课上完之后，我进行了一些反思，想和大家分享一下我的心得体会。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了提问和展示图片的方式，这样的做法很直观，能够迅速吸引学生的注意力。但是，我也意识到，在展示图片的时候，时间控制得不够好，导致有些学生还没有完全看清楚，就进入了下一个环节。下次我会在展示图片前，先简要说明图片内容，让学生有足够的时间进行观察和思考。

其次，在讲解创造力基础知识的时候，我使用了图表和示意图，这样有助于学生理解。不过，我发现有些学生对于图表中的内容理解起来比较困难，可能是因为图表过于复杂或者信息量过大。因此，我打算在接下来的教学中，尝试使用更加简洁明了的图表，或者将图表中的信息以文字形式进行补充，以便于学生更好地吸收。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，希望能够让学生通过这些案例，更好地理解创造力的应用。但是，在讨论过程中，我发现学生的参与度并不高，可能是由于案例与他们的生活实际距离较远。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，选择与学生生活更加贴近的案例，或者让学生自己寻找案例，这样可以激发他们的兴趣，提高他们的积极性。

在学生小组讨论环节，我注意到一些学生表现得很积极，能够提出有见地的观点，但也有一些学生比较沉默，不太愿意发言。这可能是因为他们对创造力这个话题不够熟悉，或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在课前提供一些相关的资料，帮助学生提前了解创造力，同时鼓励他们大胆表达自己的观点。

在课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到欣慰，他们能够用自己的语言表达对创造力的理解。但是，我也发现有些学生在展示时显得有些紧张，这可能是因为他们缺乏当众表达的经验。为了帮助学生克服紧张情绪，我计划在今后的教学中，增加一些模拟展示的机会，让学生在安全的环境中练习表达。

最后，我觉得在课堂小结和布置作业环节，我还需要更加注重与学生的互动。例如，在回顾本节课内容时，可以让学生分享一下他们的学习心得，这样既能巩固知识，也能提高他们的参与感。在布置作业时，可以给出一些具体的指导，让学生知道如何将所学知识应用到实际生活中。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《创造宣言》，通过这篇宣言，我们了解了创造力的内涵和重要性。创造力并不仅仅是天生的，更多的是通过后天的培养和实践得以提升的。以下是我们今天学习的主要内容：

1.创造力的定义：创造力是一种综合能力，包括想象力、观察力、批判性思维和解决问题的能力。

2.创造力的培养：通过不断的学习、实践和反思，我们可以培养自己的创造力。

3.创造力的应用：创造力在各个领域都有广泛的应用，如科技、艺术、教育等。

4.创造力的价值：创造力能够推动社会进步，提高生活质量，促进个人成长。

当堂检测：

为了检验大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.单选题（每题2分，共10分）

（1）以下哪项不是创造力的组成部分？

A.想象力

B.观察力

C.批判性思维

D.分析力

（2）以下哪个选项不是培养创造力的方法？

A.多阅读

B.勇于尝试

C.持续学习

D.被动接受

（3）以下哪个领域最能体现创造力的价值？

A.科技

B.农业

C.教育

D.医疗

2.判断题（每题2分，共10分）

（1）创造力是一种天赋，与后天努力无关。（）

（2）创造力的培养需要