《望海潮》与《扬州慢》联读教学 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》与《扬州慢》联读教学教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学设计旨在通过《望海潮》与《扬州慢》的联读，引导学生深入理解两首词在艺术表现和思想内容上的异同，提升学生的古典诗词鉴赏能力，同时培养学生的审美情趣和文化素养。通过对比阅读，使学生体会宋代词坛的繁荣景象，增强对传统文化传承的认同感。核心素养目标1.培养学生准确把握诗词意象和情感态度的能力，提升语言文字运用水平。

2.增强学生对古代文化经典的理解与鉴赏，培养审美情趣和文化自信。

3.引导学生通过文本比较，发展思辨能力和批判性思维，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解《望海潮》和《扬州慢》的写作背景及作者情感。

-把握两首词在艺术表现上的特点，如意象、修辞手法和结构布局。

-通过对比分析，揭示两首词在思想内容和艺术手法上的异同。

2.教学难点

-深入解析《望海潮》中“望海潮”这一意象的多重意蕴。

-理解《扬州慢》中“慢”与“快”在情感表达上的辩证关系。

-帮助学生把握两首词在艺术结构上的微妙变化，如起承转合的运用。

-引导学生运用历史和文化背景知识，解读词中的隐喻和象征意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《望海潮》和《扬州慢》的原文文本。

2.辅助材料：准备与两首词相关的历史背景介绍、作者生平资料，以及扬州风物图片和视频。

3.教学辅助工具：准备投影仪、音响设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置讨论区，方便小组合作学习；在黑板上列出学习目标和讨论要点。教学过程一、导入

（教师）同学们，今天我们来学习宋代词坛的两首佳作——《望海潮》和《扬州慢》。首先，请大家简单介绍一下这两首词的作者和背景。

（学生）辛弃疾是宋代著名的词人，他的词作豪放激昂，情感深沉。《望海潮》是辛弃疾在任杭州知府时所作，描绘了杭州的繁华景象。《扬州慢》则是南宋词人姜夔的作品，表达了作者对扬州昔日繁荣的怀念和对时局的忧虑。

二、自主学习

（教师）接下来，请大家自主阅读这两首词，思考以下问题：

1.《望海潮》和《扬州慢》在艺术表现上有何异同？

2.两首词分别表达了作者怎样的情感？

（学生）阅读后，学生开始独立思考，并记录下自己的观点。

三、小组讨论

（教师）现在，我们将分成小组进行讨论，请每位同学分享自己的观点，并尝试找出两首词在艺术表现和情感上的异同。

（学生）小组讨论开始，学生们积极发言，提出自己的看法。

四、课堂展示

（教师）请各小组派代表进行展示，分享讨论成果。

（学生）各小组代表依次上台，展示讨论结果，包括对两首词艺术表现和情感的分析。

五、深入探究

（教师）通过刚才的讨论，我们发现《望海潮》和《扬州慢》在艺术表现和情感上存在许多相似之处，比如都运用了丰富的意象、修辞手法等。那么，这两首词在艺术结构上有哪些特点呢？

（学生）学生开始分析两首词的艺术结构，如起承转合的运用、意象的串联等。

六、对比分析

（教师）接下来，我们进行对比分析，找出两首词在思想内容和艺术手法上的异同。

（学生）学生根据讨论结果，对比分析两首词的异同。

七、总结归纳

（教师）通过本节课的学习，我们了解到《望海潮》和《扬州慢》在艺术表现和情感上具有许多相似之处，同时也存在一些差异。这让我们对宋代词坛有了更深入的了解。

（学生）学生总结归纳所学内容，加深对两首词的理解。

八、作业布置

（教师）课后，请大家完成以下作业：

1.阅读辛弃疾的其他词作，了解其词风特点。

2.查找资料，了解南宋时期的扬州。

（学生）学生认真听讲，记录作业要求。

九、课堂小结

（教师）本节课，我们学习了《望海潮》和《扬州慢》，了解了宋代词坛的风貌。希望大家课后继续学习，深入探究古典诗词的魅力。

（学生）学生点头表示认同，课堂在愉快的氛围中结束。知识点梳理1.辛弃疾与姜夔的生平及词风特点

-辛弃疾：南宋豪放派词人，词作豪放激昂，情感深沉，代表作有《青玉案·元夕》、《水调歌头·丙辰中秋》等。

-姜夔：南宋词人，其词作清丽婉约，情感细腻，代表作有《扬州慢》、《念奴娇·赤壁怀古》等。

2.《望海潮》与《扬州慢》的写作背景

-《望海潮》：辛弃疾在任杭州知府时所作，描绘了杭州的繁华景象，表达了作者对国家的忧虑和对民生的关怀。

-《扬州慢》：姜夔在南宋末年所作，表达了对扬州昔日繁荣的怀念和对时局的忧虑。

3.两首词的艺术表现手法

-意象：两首词都运用了丰富的意象，如《望海潮》中的“望海潮”、“钱塘江”等，《扬州慢》中的“扬州”、“二十四桥”等。

-修辞手法：两首词都运用了比喻、拟人等修辞手法，如《望海潮》中的“三秋桂子，十里荷花”，《扬州慢》中的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。

-结构布局：两首词都采用了起承转合的结构，如《望海潮》的起句“东南形胜，三吴都会”，承句“钱塘自古繁华”，转句“烟柳画桥，风帘翠幕”，合句“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”。

-情感表达：两首词都表达了作者对国家和民生的忧虑，以及对美好生活的向往。

4.两首词在思想内容和艺术手法上的异同

-相同点：都运用了丰富的意象和修辞手法，表达了作者对国家和民生的忧虑。

-不同点：《望海潮》描绘了杭州的繁华景象，情感较为豪放；《扬州慢》则表达了对扬州昔日繁荣的怀念，情感较为婉约。

5.两首词对后世的影响

-《望海潮》和《扬州慢》都是宋代词坛的佳作，对后世词坛产生了深远的影响。它们不仅丰富了宋代词坛的题材和风格，也为后世词人提供了宝贵的创作经验。

6.古典诗词鉴赏方法

-理解作者生平及词风特点。

-分析词的意象、修辞手法和结构布局。

-把握词的情感表达和思想内容。

-了解词的背景和时代背景。

7.古典诗词的审美价值

-古典诗词具有独特的艺术魅力，如丰富的意象、优美的语言、深刻的内涵等。

-古典诗词能够陶冶情操，提升审美情趣。

-古典诗词是中华民族优秀的文化遗产，具有很高的历史和文化价值。课后拓展1.拓展内容：

-阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，通过对比阅读，了解辛弃疾词作的风格特点及其在词坛上的地位。

-观看与宋代历史文化相关的纪录片或电影，如《南宋》等，通过视觉影像加深对宋代社会风貌的认识。

-收集关于扬州历史文化的资料，包括古诗词、散文、绘画等，了解扬州的历史变迁和文化底蕴。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读辛弃疾的词作，通过深入理解词人的情感和思想，提升自己的文学鉴赏能力。

-观看纪录片或电影时，注意记录下对宋代历史文化的认识，并尝试将其与《望海潮》中的描写进行对比。

-在收集扬州历史文化资料的过程中，关注词中的意象和典故，探究其背后的文化内涵。

3.拓展活动建议：

-组织学生进行主题班会，分享自己在拓展阅读中的收获和感悟。

-开展小组合作项目，让学生就《望海潮》中的某个意象或典故进行深入研究，并制作成小论文或报告。

-安排学生进行角色扮演，模拟宋代文人间的诗词酬唱，体验古典诗词的韵味。

4.教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些辛弃疾词作的优秀解读文章，帮助学生更好地理解词人的情感和思想。

-对于学生在拓展过程中遇到的疑问，教师应及时给予解答，并提供必要的学术支持。

-组织学生参与线上或线下的诗词创作活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。

5.评价方式：

-教师可以通过学生的小组报告、个人感悟分享、诗词创作作品等方式，评价学生在课后拓展中的学习成果。

-鼓励学生自我评价，让学生反思自己在拓展学习中的收获和不足，促进学生的自我成长。板书设计①辛弃疾与姜夔生平简介

-辛弃疾：南宋豪放派词人，代表作《青玉案·元夕》

-姜夔：南宋词人，代表作《扬州慢》

②《望海潮》与《扬州慢》背景

-《望海潮》：辛弃疾任杭州知府时所作，描写杭州繁华

-《扬州慢》：姜夔南宋末年作品，怀古扬州，忧国伤时

③艺术表现手法

-意象：《望海潮》的“望海潮”、“钱塘江”

-修辞：《望海