03 19 苏州园林2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

0319苏州园林2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：课文《苏州园林》

内容：本节课将带领学生深入探讨苏州园林的独特魅力，通过阅读课文，了解苏州园林的历史背景、园林艺术特点以及园林中的诗情画意。通过分析课文中的修辞手法和描写技巧，培养学生对文学作品的鉴赏能力。同时，引导学生关注自然与人文的融合，提高审美素养。核心素养目标培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，提升学生的审美鉴赏能力，通过学习苏州园林，让学生领悟自然与人文的和谐共生，增强文化自信。同时，锻炼学生的文学鉴赏力和批判性思维能力，提高语言表达和写作能力，激发学生对文学作品的兴趣和探索精神。重点难点及解决办法重点：

1.理解苏州园林的艺术特色，包括其布局、造景和建筑风格。

2.鉴赏课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。

难点：

1.理解苏州园林所蕴含的哲学思想和审美观念。

2.分析课文中的象征意义和深层文化内涵。

解决办法与突破策略：

1.通过图片展示和实地考察，帮助学生直观感受苏州园林的布局和风格。

2.结合课文注释和教师讲解，引导学生逐步理解修辞手法和描写技巧的应用。

3.组织课堂讨论，鼓励学生发表个人见解，共同探讨苏州园林的哲学思想和审美观念。

4.设计写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法，提升语言表达和写作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师系统讲解苏州园林的历史背景和艺术特色，引导学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的修辞手法和象征意义，培养批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演古代文人，模拟游览苏州园林的场景，加深对课文情感的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示苏州园林的景致和建筑风格。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生参与度和学习兴趣。

3.实地考察：组织学生参观实际园林，将理论知识与实际景观相结合，增强教学效果。教学流程1.导入新课

详细内容：教师首先以“园林之美，尽在苏州”为主题，展示苏州园林的精美图片，引导学生进入课堂氛围。接着，提出问题：“同学们，你们知道苏州园林有什么特别之处吗？”以此引发学生对苏州园林的兴趣和好奇心，自然导入新课。

2.新课讲授

（1）介绍苏州园林的历史背景

详细内容：教师简要介绍苏州园林的历史渊源、发展过程和代表性园林，如拙政园、留园等，用时约5分钟。

（2）讲解苏州园林的艺术特色

详细内容：教师分析苏州园林的布局、造景和建筑风格，着重讲解园林中的诗情画意和象征意义，用时约10分钟。

（3）赏析课文中的修辞手法和描写技巧

详细内容：教师带领学生分析课文《苏州园林》中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等，引导学生体会作者的写作手法，用时约10分钟。

3.实践活动

（1）学生绘制苏州园林手绘图

详细内容：教师提供苏州园林的图片，要求学生根据图片绘制手绘草图，用时约10分钟。

（2）小组合作，编写园林导游词

详细内容：学生分组，根据课文内容，编写一份简短的园林导游词，用时约15分钟。

（3）角色扮演，模拟导游讲解

详细内容：学生扮演导游，向其他同学讲解园林的特色和美景，用时约10分钟。

4.学生小组讨论

方面一：园林布局与造景技巧

举例回答：学生讨论如何将有限的空间营造出无限的美感，如留园中的山水布局、拙政园中的假山流水等。

方面二：园林中的象征意义

举例回答：学生探讨苏州园林中所蕴含的文化内涵，如假山、流水、亭台楼阁等的象征意义。

方面三：园林艺术与文学的关系

举例回答：学生分析课文《苏州园林》中园林艺术与文学作品的关联，如课文中的比喻、拟人等修辞手法。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结苏州园林的艺术特色和课文中的修辞手法。同时，强调学习传统文化的重要性，激发学生对园林艺术的兴趣。

用时：总结回顾环节约5分钟。整节课用时控制在45分钟以内。知识点梳理1.苏州园林的历史背景

-苏州园林的发展历程

-苏州园林的历史地位和文化价值

-代表性苏州园林的介绍（如拙政园、留园等）

2.苏州园林的艺术特色

-布局特点：园林空间的布局，包括园林的整体规划和局部布局

-造景手法：山水布局、植物配置、建筑风格

-艺术风格：诗情画意、自然与人文的融合、象征意义

3.苏州园林的修辞手法和描写技巧

-比喻：如将园林中的亭台楼阁比喻为“仙境”

-拟人：如将园林中的花草树木拟人化

-对比：通过对比表现园林景色的美与变化

-排比：使用排比句式增强语言的表现力

4.苏州园林的哲学思想和审美观念

-“天人合一”的哲学思想在园林设计中的体现

-顺应自然、追求和谐统一的审美观念

-园林中的意境营造和审美情趣

5.苏州园林的文化内涵

-园林中的诗词、书法、绘画等艺术形式

-园林中的历史故事和传说

-园林与社会文化背景的关系

6.苏州园林的保护与传承

-园林保护的重要性

-园林保护的措施和方法

-园林传承的意义和途径

7.学习苏州园林的意义

-增强对中国传统文化的认同感和自豪感

-提高审美鉴赏能力和文化素养

-培养对自然与人文的和谐共生观念

8.教学活动设计

-绘制苏州园林手绘图

-编写园林导游词

-角色扮演，模拟导游讲解

-小组讨论，探讨园林艺术特色和象征意义教学反思与总结今天这节课，我觉得还是收获颇丰的。我们先从教学方法上来说吧，我尝试了多种方法，比如图片展示、讨论法、角色扮演等，这些方法都挺有效的，学生们参与度很高，课堂气氛挺活跃的。不过，我也发现了一些问题。

首先，我在导入新课的时候，可能对苏州园林的历史背景介绍得有点简略，有些学生对于园林的历史背景不是特别了解，这可能会影响到他们对园林艺术的理解。所以，我打算在今后的教学中，增加一些园林历史的知识点，让学生对园林有一个更全面的认识。

然后，我在讲解课文中的修辞手法和描写技巧时，可能没有给学生足够的时间去消化吸收。有些学生反应过来得比较慢，我可能需要更加耐心地引导他们，让他们逐步理解这些技巧的应用。

实践活动部分，我发现学生们在绘制手绘图和编写导游词的时候，对园林的布局和特色掌握得还不错，但是在角色扮演时，有些学生的表现还不够自信。这可能是因为他们对课文的理解还不够深入，所以我在接下来的教学中，会加强他们对课文内容的理解和记忆。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对苏州园林有了更深的了解，他们对园林艺术产生了浓厚的兴趣。在情感态度方面，他们对中国传统文化有了更深的认同感。

当然，也存在一些不足。比如，课堂管理上，我有时候会发现个别学生注意力不集中，这需要我在今后的教学中更加注意课堂纪律的维护。另外，我在教学过程中，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的个性化发展，这需要我在今后的教学中更加注重学生的主体地位。课后作业1.写作练习：以“我心中的苏州园林”为题，写一篇短文，描述你对苏州园林的理解和感受。要求文章不少于300字。

答案示例：

我心中的苏州园林

走进苏州园林，仿佛步入了一幅流动的画卷。每一处景致都让我感受到了大自然的鬼斧神工和人类智慧的结晶。园林中的山水布局，巧妙地利用地形地貌，营造出一种诗情画意的美感。我特别喜欢那些假山和流水，它们仿佛在诉说着古老的故事，让我沉浸在其中。

在这里，我看到了园林设计师们对自然美的追求，他们巧妙地将自然与人文融为一体，让我深刻体会到了“天人合一”的哲学思想。每一座亭台楼阁，每一片花草树木，都充满了生机与活力。

我心中的苏州园林，不仅仅是一个游玩的好去处，更是一种精神寄托。在这里，我学会了欣赏美，学会了尊重自然，也学会了如何与自然和谐相处。

2.比较分析：阅读课文《苏州园林》和另一篇描写园林的文学作品，比较分析两篇文章在描写手法、修辞手法和表达效果上的异同。

答案示例：

《苏州园林》与《园冶》的比较分析

《苏州园林》和《园冶》都是描写园林的文学作品，但在描写手法、修辞手法和表达效果上有着明显的差异。

《苏州园林》运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，通过对园林景色的细腻描写，展现了园林的美丽和意境。如“假山如龙，流水如带”，将园林的山水布局比喻得生动形象。

《园冶》则更注重园林的布局和设计原则，通过对园林设计的详细论述，展现了园林艺术的科学性和实用性。如“凡园之构，必先立基，基立而后可营构”，强调了园林设计的基础性。

两篇文章在表达效果上也有不同，《苏州园林》更注重情感表达，而《园冶》则更注重知识传授。

3.角色扮演：假设你是课文《苏州园林》中的导游，为游客讲解园林中的景点和故事。

答案示例：

导游词示例

各位游客，大家好！欢迎来到我国著名的园林——拙政园。在这里，我将为大家讲解一些园林中的特色景点和背后的故事。

首先，我们来到的是“听雨轩”，这里原是园主读书的地方。每当雨夜，园主便会在此聆听雨声，品味人生。接下来，让我们沿着小径走向“远香堂”，这里种植着各种名贵的花卉，香气四溢。

在拙政园中，还有一个著名的景点——“小桥流水”。这里的桥与水相映成趣，仿佛一幅生动的画卷。相传，这里曾是园主与友人的欢聚之地。

4.创意设计：以“苏州园林的未来”为题，设计一个园林规划方案，包括园林的布局、景点设计、植物配置等。

答案示例：

苏州园林未来规划方案

一、园林布局

1.以“天人合一”为设计理念，将园林分为几个区域，如山水区、植物区、建筑区等。

2.保持园林原有的山水格局，增加一些现代元素，如雕塑、喷泉等。

二、景点设计

1.在山水区，设置“观景台”，供游客欣赏园林美景。

2.在植物区，种植各种名贵花卉，形成花海景观。

三、植物配置

1.采用多种植物，如常绿乔木、灌木、草本植物等，形成四季常绿的景观。

2.注意植物的高低错落，形成丰富的层次感。

5.写作评论：针对课文《苏州园林》中的某一句话或某一段描写，写一篇评论，分析其修辞手法和表达效果。

答案示例：

《苏州园林》中“假山如龙，流水如带”的评论

在课文《苏州园林》中，作者用“假山如龙，流水如带”这一比喻，形象地描绘了园林中假山和流水的形态。这一比喻不仅生动形象，而且富有诗意，让人感受到了园林的美丽和生机。

作者运用比喻，将假山比喻为龙，突出了其蜿蜒曲折、起伏跌宕的特点。同时，将流水比喻为带，则表现了其流畅、优美的姿态。这样的比喻，既揭示了园林景色的自然美，又展现了作者对园林的热爱之情。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-苏州园林的历史背景和发展历程

-苏州园林的艺术特色，包括布局、造景和建筑风格

-课文中的修辞手法和描写技巧

②关键词汇：

-布局：指园林的整体规划和局部布局

-造景：指园林中的山水布局、植物配置和建筑风格

-艺术风格：指园林所体现的诗情画意、自然与人文的融合

-修辞手法：如比喻、拟人、对比、排比等

-描写技巧：如细腻的观察、生动的语言、丰富的想象力

③重点句子：

-“苏州园林以其独特的艺术魅力，成为了我国园林艺术的瑰宝。”

-“园林中的山水布局，巧夺天工，体现了天人合一的哲学思想。”

-“假山如龙，流水如带，构成了一幅生动的画卷。”

-“在苏州园林中，每一处景致都充满了诗情画意。”

-“园林中的建筑，既实用又美观，与自然和谐共生。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《苏州园林》并制作思维导图，梳理文章的主要内容和艺术特色。要求：思维导图清晰，包含文章的主要观点、修辞手法和描写技巧。

2.以“我心中的苏州园林”为题，写一篇300字以上的短文，表达你对苏州园林的理解和感受。要求：语言流畅，情感真挚，能够结合个人经历或想象。

3.选择课文中你最喜欢的园林景观，进行详细描述，并分析其艺术价值。要求：描述生动，分析深刻，能够体现你对园林艺术的鉴赏能力。

4.设计一个园林中的景点，包括名称、布局、植物配置和建筑风格。要求：设计独特，符合园林艺术原则，能够体现你对园林设计的理解。

5.收集关于苏州园林的图片或视频资料，进行整理和分类，并在课堂上分享你的发现。要求：资料丰富，分类清晰，能够激发同学们对园林艺术的兴趣。

作业反馈：

1.对学生的思维导图进行批改，重点关注学生对文章结构和内容的理解程度。对于理解不深或遗漏的部分，给予指正和补充，并鼓励学生重新绘制。

2.阅读学生的短文，评价