《祝福》《装在套子里的人》联读教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《装在套子里的人》联读教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《祝福》《装在套子里的人》联读教学设计

2.教学年级和班级：高中年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《祝福》和《装在套子里的人》这两篇小说的主题思想，把握鲁迅先生对旧社会批判和对新社会展望的深刻内涵。

②分析作品中的人物形象，特别是祥林嫂和别里科夫，探讨他们的性格特点及其形成的社会原因。

③掌握小说的叙事技巧，如对比、讽刺等，以及这些技巧在塑造人物和表达主题中的作用。

2.教学难点，

①理解鲁迅先生作品中深刻的社会批判意识，以及这种意识如何通过小说的人物和情节表现出来。

②把握小说中复杂的人物关系和矛盾冲突，分析这些关系和冲突如何推动情节发展。

③鉴赏小说的语言风格，尤其是鲁迅独特的讽刺和幽默，以及这些语言如何服务于作品的主题表达。

④结合时代背景，探讨作品在当代社会的现实意义，引导学生形成自己的思考和见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、鲁迅先生的生平介绍视频，以及两篇小说的文本分析图表。

3.教学课件：制作包含文本解读、人物分析、主题探讨等内容的PPT课件。

4.分组讨论材料：提供讨论指南和相关的背景资料，以便学生分组讨论时使用。教学过程（一）导入新课

1.老师说：同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的小说世界，探究两篇经典之作——《祝福》和《装在套子里的人》。

2.学生分享自己对这两篇小说的了解和期待。

（二）课文主旨内容探究

1.老师提问：请大家阅读《祝福》和《装在套子里的人》，找出两篇小说的主题思想。

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.老师总结：鲁迅先生通过《祝福》和《装在套子里的人》这两篇小说，深刻揭示了旧社会的黑暗和人性的悲剧，同时表达了对新社会的期待。

（三）人物形象分析

1.老师提问：请大家分析《祝福》中的祥林嫂和《装在套子里的人》中的别里科夫，探讨他们的性格特点及其形成的社会原因。

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.老师总结：祥林嫂是一个善良、勤劳、朴实、善良的女性，但她却无法摆脱封建礼教的束缚，最终走向悲剧。别里科夫则是一个保守、顽固、自私、冷酷的人，他的存在揭示了旧社会的黑暗。

（四）叙事技巧探讨

1.老师提问：请大家分析两篇小说的叙事技巧，如对比、讽刺等，以及这些技巧在塑造人物和表达主题中的作用。

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.老师总结：鲁迅先生在两篇小说中运用了对比、讽刺等叙事技巧，通过对比不同人物的性格特点、命运遭遇，揭示了社会的黑暗和人性的悲剧。

（五）语言风格鉴赏

1.老师提问：请大家鉴赏两篇小说的语言风格，尤其是鲁迅独特的讽刺和幽默，以及这些语言如何服务于作品的主题表达。

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.老师总结：鲁迅先生在两篇小说中运用了讽刺和幽默的语言风格，通过这种风格，使作品更具感染力和说服力。

（六）结合时代背景，探讨作品现实意义

1.老师提问：请大家结合时代背景，探讨《祝福》和《装在套子里的人》在当代社会的现实意义。

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.老师总结：鲁迅先生的作品具有很高的现实意义，它警示我们不要忘记历史，要关注社会问题，关注人性，关注人的命运。

（七）课堂小结

1.老师总结：今天我们通过学习《祝福》和《装在套子里的人》，深入了解了鲁迅先生的作品，感受到了他深刻的思想内涵和独特的艺术风格。

2.学生分享自己的学习心得。

（八）课后作业

1.请大家结合今天的学习内容，写一篇关于《祝福》或《装在套子里的人》的读后感。

2.请大家查阅相关资料，了解鲁迅先生的生平和作品，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平及文学成就：介绍鲁迅先生的生平经历，包括他的早年经历、文学创作历程以及他的主要作品，如《呐喊》、《彷徨》等。

-中国现代文学史：探讨中国现代文学的发展脉络，重点介绍鲁迅在中国现代文学史上的地位和影响。

-现代小说创作技巧：分析鲁迅小说的写作技巧，如讽刺、幽默、对比、象征等，以及这些技巧在小说创作中的运用。

-相关文学作品阅读：推荐阅读鲁迅的其他小说，如《阿Q正传》、《药》等，以及与鲁迅同时期的其他作家的作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，了解鲁迅的童年生活和成长经历，以及他对社会现实的深刻思考。

-观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅传》，通过影像资料更直观地了解鲁迅的生平和作品。

-组织学生进行小组讨论，分析鲁迅小说中的人物形象，探讨人物性格形成的社会背景。

-鼓励学生撰写读书笔记或影评，表达自己对鲁迅作品的理解和感悟。

-开展主题演讲或辩论活动，让学生就鲁迅作品中的社会问题进行深入探讨，如封建礼教的束缚、人性的复杂性等。

-结合历史背景，研究鲁迅作品中的社会批判意识，探讨其对当代社会的启示意义。

-引导学生关注当代文学创作，寻找与鲁迅作品在主题、手法、风格上有相似之处的现代文学作品，进行对比阅读。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，通过写作实践提升自己的文学素养。

-邀请文学专家或教师进行专题讲座，为学生提供更深入的学习资源和指导。内容逻辑关系1.《祝福》内容逻辑关系

①本文重点知识点：祥林嫂的命运变迁、封建礼教的残酷、社会的黑暗。

②重点词句：

-“我看见她的眼睛，黑黑的全平下去，只有那两颗眼珠，象是两个深洞，满贮着可怕的眼泪。”

-“我可怜你，——可是没有办法啊。”

③逻辑关系：祥林嫂从幸福到悲惨的转变，反映了封建礼教的毒害和社会的冷漠。

2.《装在套子里的人》内容逻辑关系

①本文重点知识点：别里科夫的保守、恐惧、对新事物的排斥，以及他象征的社会现象。

②重点词句：

-“他怕出一点声响，怕人走进他的屋子。”

-“他怕出一点声响，怕人走进他的屋子。”

③逻辑关系：别里科夫的性格和行为揭示了沙皇专制统治下人们的精神状态和社会的僵化。课堂1.课堂评价：

1.1提问与反馈：

-在课堂上，我将通过提问来检验学生对《祝福》和《装在套子里的人》的理解程度。例如，我会问：“祥林嫂的性格特点有哪些？”或者“别里科夫的行为反映了什么样的社会现象？”

-学生回答后，我会给予及时的反馈，肯定正确的观点，纠正错误的理解，并引导学生进一步思考。

1.2观察与记录：

-我会注意观察学生的课堂参与度，包括他们的发言、讨论和阅读习惯。

-通过课堂观察，我将记录下学生的表现，以便在课后进行个别辅导或调整教学策略。

1.3小组讨论评价：

-在小组讨论环节，我会评估学生之间的互动和合作情况，以及他们是否能够有效地运用所学知识进行讨论。

-我会关注每个学生在小组中的作用，以及他们是否能够提出有见地的观点。

1.4课堂测试：

-为了检验学生对文章内容的掌握情况，我会在课后进行小测验，包括选择题、简答题和作文。

-测试结果将用于评估学生的学习效果，并为下一节课的教学提供反馈。

2.作业评价：

2.1作业批改：

-我将对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

-在批改过程中，我将关注学生的写作技巧、对文章的理解深度以及作业的完成质量。

2.2作业点评：

-在点评作业时，我将指出学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议。

-我会鼓励学生根据点评进行自我修正，提高他们的写作能力。

2.3作业反馈：

-我会定期与学生讨论他们的作业，了解他们对作业内容的理解和感受。

-通过反馈，我可以了解学生对课程内容的接受程度，并调整我的教学方法。

2.4鼓励与激励：

-在评价过程中，我将注重鼓励学生的努力和进步，而不是仅仅关注成绩。

-我会通过表扬和奖励来激励学生，帮助他们建立自信，继续努力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，以加深对鲁迅文学风格和思想内涵的理解。

-观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅的一生》，通过影像资料了解鲁迅的生平和创作背景。

-阅读关于中国现代文学史的书籍，了解鲁迅在中国现代文学史上的地位和影响，以及他与其他作家的关系。

-查阅与《祝福》和《装在套子里的人》相关的评论文章，分析不同学者对这两篇小说的解读和评价。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，通过对比阅读，深入理解鲁迅的文学创作特点。

-观看纪录片或电影后，可以写一篇观后感，分享自己的感受和对鲁迅的理解。

-在阅读关于中国现代文学史的书籍时，特别关注鲁迅的作品如何影响了中国现代文学的发展。

-阅读评论文章时，可以尝试从不同的角度分析鲁迅的作品，培养学生的批判性思维。

-教师可以推荐一些经典的鲁迅作品选集，帮助学生更好地理解鲁迅的文学成就。

-鼓励学生参与线上或线下的文学讨论，与其他同学交流对鲁迅作品的看法。

-鼓励学生