《包身工》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《包身工》的阅读与理解，包括对文章内容、人物形象、写作手法等的分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本《包身工》章节紧密相关，学生在之前的学习中已对包身工这一历史现象有所了解，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《包身工》的语言风格、人物塑造和艺术特色，提升学生对文学作品的理解和审美水平。

2.增强学生的历史意识，引导学生认识到包身工制度的残酷，培养对历史事件的关注和对社会现实的思考。

3.提高学生的思辨能力，通过讨论文章中的社会问题，引导学生形成独立思考，学会从多角度分析问题。

4.强化学生的文化自信，通过学习《包身工》这一反映民族苦难的作品，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文学作品和相关的文学常识，对文学的基本概念和阅读方法有所了解。在之前的学习中，他们可能已经接触过一些反映社会现实的文学作品，对人物刻画、情节发展等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品的学习兴趣较为广泛，他们对于具有深刻社会意义和历史背景的作品尤其感兴趣。在学习能力方面，学生已经具备一定的分析能力和批判性思维能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文本细读来深入理解作品，而另一部分学生可能更倾向于从宏观角度把握作品的主题和意义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对《包身工》这一历史题材的作品可能存在理解上的困难，因为他们可能缺乏对包身工制度的具体了解。其次，文章中的一些专业术语和复杂的社会背景可能会让学生感到困惑。此外，对于文学作品的深入分析可能会让学生感到压力，尤其是在表达自己的观点和思考时。因此，教师需要引导学生逐步克服这些困难，通过小组讨论、资料补充等方式帮助学生更好地理解文本。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、纸质教材《包身工》。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：网络资源库，提供与《包身工》相关的历史背景资料、相关文学作品链接。

-教学手段：PPT演示文稿、视频资料、小组讨论、角色扮演、课堂提问。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于包身工的纪录片片段，引导学生观察并思考视频中呈现的生活环境、工作状态等。

2.提出问题：观看结束后，教师提问：“你们认为包身工的生活是怎样的？他们面临哪些困境？”

3.学生回答：请学生自由发言，教师总结并引出本节课主题。

讲授新课（15分钟）

1.介绍《包身工》的作者、背景和作品主题。

2.分析文章结构，讲解文章中的人物形象、情节发展等。

3.讲解文章中的写作手法，如对比、象征等，并举例说明。

4.分析文章中反映的社会问题，引导学生思考。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-文章中哪些人物给你留下了深刻印象？为什么？

-文章反映了哪些社会问题？你对这些问题有何看法？

-你认为作者想要通过这篇文章表达什么？

2.小组代表发言：每组选一名代表发言，分享讨论成果。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“通过学习《包身工》，你对包身工制度有哪些了解？”

2.学生回答：请学生自由发言，教师总结并补充。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为在现实生活中，我们如何避免类似的社会问题？”

2.学生回答：请学生自由发言，教师总结并引导学生关注社会现实。

创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选取一个角色，进行角色扮演，重现包身工的生活场景。

2.分享心得：请学生分享在角色扮演过程中的感受，教师总结并引导学生思考。

课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调学生对包身工制度的了解和社会问题的关注。

2.鼓励学生在课后继续阅读相关作品，提升自己的文学素养。

教学时间分配：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-创新教学环节：5分钟

-课堂小结：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《包身工》相关历史资料：介绍包身工制度的起源、发展、影响以及相关法律法规的变迁。

-相关文学作品：《骆驼祥子》、《家》、《春蚕》等反映社会现实的文学作品。

-历史纪录片：《中国近代史》、《劳工血泪史》等纪录片，展示包身工制度下的苦难生活。

-现实生活中的类似现象：介绍现代社会中存在的类似剥削和压迫现象，如现代工厂的劳动条件、农民工权益等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《包身工》相关历史资料和文学作品，深入了解包身工制度及其影响。

-观看纪录片：组织学生观看《中国近代史》、《劳工血泪史》等纪录片，感受历史真实，增强社会责任感。

-参与社会实践：鼓励学生参与社会调查、志愿服务等活动，关注现实生活中的类似问题，为改善社会现状贡献自己的力量。

-小组讨论：组织学生就包身工制度、农民工权益等话题进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

-撰写论文：引导学生结合所学知识，撰写关于包身工制度、社会现实问题的论文，提升学生的写作能力和研究能力。

-参加讲座：邀请相关领域的专家学者来校进行讲座，为学生提供更深入的了解和思考。

-制作宣传册：组织学生制作关于包身工制度、农民工权益等主题的宣传册，提高公众对相关问题的关注。

-开展主题活动：组织学生开展以包身工制度、农民工权益为主题的活动，如演讲比赛、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-包身工制度的定义和历史背景

-包身工的劳动条件和生活状况

-包身工制度下的社会问题

②重点词句：

-“包身工”一词的含义及其在文中的使用

-“血汗工厂”的比喻，揭示包身工的悲惨命运

-“被压迫者”和“剥削者”的对比，展现社会阶级矛盾

③内容逻辑关系：

①引言：介绍包身工制度的起源和发展，为学生理解后续内容奠定基础。

②主体部分：

②.1描述包身工的劳动条件，如长时间工作、恶劣的居住环境等。

②.2描述包身工的生活状况，如饮食、医疗、家庭等方面的困境。

②.3分析包身工制度下的社会问题，如工人权益受损、社会阶层固化等。

③结论：总结包身工制度的残酷性及其对社会的深远影响，引发学生对社会现实的思考。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《包身工》原著选段，让学生更深入地了解包身工的生活状态。

-视频资源：《劳工血泪史》纪录片片段，展示包身工制度的真实情况。

-文学作品：《骆驼祥子》、《家》、《春蚕》等反映社会现实的小说，让学生对比阅读，理解不同时代的社会问题。

-历史资料：《中国近代史》中关于包身工制度的章节，提供更全面的历史背景。

2.拓展要求：

-阅读原著选段，思考包身工的命运与当时社会环境的关系，撰写读书笔记。

-观看纪录片片段，结合自身所学，分析包身工制度对工人阶级和社会的影响。

-对比阅读《骆驼祥子》等文学作品，探讨不同作品对同一历史时期社会问题的反映。

-查阅历史资料，了解包身工制度的相关法律背景和社会背景，撰写研究报告。

-学生可以分组进行讨论，分享各自的研究成果，鼓励学生提出自己的见解。

-教师可以组织学生参观历史博物馆或劳动教育基地，让学生亲身感受历史与现实的联系。

-鼓励学生参与社会实践活动，如走访工厂、访谈工人，了解现代劳动条件和社会问题。

-学生可以选择一个与包身工制度相关的社会问题，进行调查研究，撰写提案或建议书。

-教师可以定期组织学生进行课堂讨论，分享课后拓展的成果，促进知识的交流与碰撞。

-学生可以根据自己的兴趣，选择进一步深入研究的话题，如包身工制度下的女性工人、儿童的劳动状况等。

-教师应提供必要的指导，如推荐相关书籍、解答学生在拓展过程中遇到的疑问，帮助学生顺利完成课后拓展任务。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对《包身工》的理解程度，及时检验学生对文章主题、人物形象、写作手法等方面的掌握情况。

-观察：在课堂上观察学生的参与度和互动情况，关注学生的表情、反应和讨论氛围，评估学生的课堂学习态度和合作能力。

-测试：定期进行课堂小测验，如填空题、选择题、简答题等，检测学生对《包身工》知识的掌握程度。

-小组讨论：通过小组讨论，观察学生在讨论中的表现，如是否能够积极发言、是否能够倾听他人意见、是否能够提出有见地的观点等。

-角色扮演：在角色扮演环节，观察学生的表现，如是否能够准确把握角色特点、是否能够生动地表现人物情感等。

-反馈：及时给予学生反馈，对于回答正确或表现优秀的学生给予表扬，对于回答错误或表现不足的学生给予鼓励和建议。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成情况、答题思路和答案的准确性。

-作业点评：在作业点评中，不仅指出学生的错误，还要给予具体的修改建议和改进方法。

-及时反馈：在作业完成后，及时将批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。

-鼓励学生：在作业评价中，鼓励学生勇于尝试，不怕犯错