第4课时 十几减5、4、3、2

数学·RJ全品新教案一年级下册第4课时十几减5、4、3、2教学内容人教版一年级下册教材第16页内容。内容简析“十几减5、4、3、2”是人教版一年级下册第二单元“20以内的退位减法”的最后一部分内容。它是在学生已经系统学习了十几减9、8、7、6的基础上进行教学的，是对20以内退位减法计算方法的进一步巩固和拓展应用。通过本节课的学习，学生将更加熟练地运用“破十法”“想加算减法”等计算策略，提高计算的准确性和速度，同时也为今后学习100以内的加减法奠定坚实的基础。教材通过创设丰富多样的生活情境，引导学生在解决实际问题中深化对退位减法算理和算法的理解，体现了数学与生活的紧密联系以及数学的应用价值。教学目标1.使学生理解并掌握十几减5、4、3、2的算理和计算方法，能够正确、迅速地计算十几减5、4、3、2的算式。能够运用所学知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和应用意识。2.经历十几减5、4、3、2计算方法的探索过程，通过摆一摆、算一算、说一说等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。在自主探究和合作交流中，引导学生发现计算规律，优化计算方法，培养学生的创新意识和合作精神。3.让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心。培养学生认真观察、独立思考、细心计算的良好学习习惯。教学重难点1.理解十几减5、4、3、2的算理，熟练掌握其计算方法，尤其是“破十法”和“想加算减法”的灵活运用。2.引导学生发现十几减5、4、3、2的计算规律，提高计算速度和准确性，并能根据具体情境选择合适的计算方法。教法与学法1.设计有针对性、层次分明的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算技能，形成熟练的计算能力。2.组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的计算方法和思路，互相学习、互相启发、共同提高，培养学生的合作意识和团队精神。引导学生运用已学的十几减9、8、7、6的计算方法，迁移类推到十几减5、4、3、2的计算中，培养学生的知识迁移能力和逻辑推理能力。延学:100以内的退位减法。学习:十几减5、4、3、2的算理和算法，正确地进行计算延学:100以内的退位减法。学习:十几减5、4、3、2的算理和算法，正确地进行计算。复习:十几减7、6的算理和算法。教学过程一、复习导入出示卡片，进行口算练习：13-9=15-8=14-7=16-6=让学生快速说出答案，并选择其中一两道题说说计算过程，回顾“破十法”“想加算减法”等计算方法。【设计意图：通过复习十几减9、8、7、6的口算，唤起学生已有的知识经验，为学习十几减5、4、3、2做好知识铺垫，同时也能让学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣。】二、探究新知1.出示例4。师:请你用自己喜欢的方法计算，记录在练习本上。学生尝试计算，教师巡视。【设计意图：由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，在此充分放手，要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。】2.汇报思考过程。师:老师发现同学们都能用自己学过的方法计算，谁能展示一下自己的计算方法？学生展示不同的算法。预设：汇报各题得数后，以12-5为例，结合学生的汇报，出示不同算法。自主探索：让学生用小棒摆一摆，尝试计算12-5。小组交流：组织学生在小组内交流自己的摆法和计算方法，教师巡视指导，了解学生的探究情况。汇报展示：破十法：把12分成10和2，先算10-5=5，再算5+2=7。想加算减法：因为5+7=12，所以12-5=7。【设计意图：让学生通过自主探索、小组交流和汇报展示等活动，亲身经历十几减5计算方法的探索过程，体验算法多样化，培养学生的动手操作能力、抽象思维能力、逻辑推理能力和创新意识，同时也让学生在交流中互相学习、互相启发，共同提高。】3.同理探究12-4、12-3；11-4、11-3、11-2学生自主选择方法计算，可以用小棒摆或者直接思考计算方法，然后同桌交流。请学生汇报计算过程，再次巩固“破十法”和“想加算减法”。【设计意图：在学生掌握十几减5的基础上，迁移学习十几减4、3、2，让学生进一步体会计算方法的通用性，提高学生的自主学习能力，同时也让学生在不同的情境中加深对退位减法的理解和应用。】4.算式比较，发现规律。师:例4两列算式有什么特点？与之前的减法算式有什么不同？预设：都是退位减法，但减数分别是5、4、3、2。师:这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。(板书课题:十几减5、4、3、2）师:比较例4中的两列算式，你有什么发现？预设：学生可能会发现:竖着观察，左右两列的被减数不变，减数逐渐少“1”，差逐渐多“1”；横着观察，每一行被减数相差“1”，减数也相差“1”，差不变。【设计意图：通过这样的比较和发现，让学生从中体会到被减数、减数和差之间的变化规律。】三、巩固练习,学有所得1.完成教科书P16“做一做”。（1）先独立完成，再汇报交流。（2）师:观察每一组上、下两道算式，你有什么发现？师:你还能写出类似的算式吗？【设计意图：突出加减法之间的关系，注重学生在计算时多用“想加算减”的方法，提高计算熟练程度，使学生逐步由加法算式直接想出减法得数。】2.完成教材第16页做一做的第2题。让学生先独立完成，让学生依次回答。选择其中的一组进行观察，如11-2，11-3，11-4，你能发现什么？预设：两个算式中被减数不变，减数依次增加1，差依次减少1。【设计意图：让学生运用所学知识进行计算，体会数学知识之间的密切联系，提高学生的归纳总结的能力。】3.完成教科书P16“数学游戏”。（1）先独立算一算，然后将得数相同的卡片放在一起。（2）交流展示。得数是6:11-5、13-7、14-8、15-9得数是7:12-5、13-6得数是8:14-6、15-7、17-9得数是10:15-5、19-9得数是12:16-4、18-6得数是15：19-4、17-2（3）选择其中的一组算式进行观察，如13-7=14-8，你能发现什么？预设：这组算式中两个被减数相差1，减数也相差1，差相等。【设计意图：以游戏的形式进行练习，增加了练习的趣味性，激发学生的学习积极性，同时也可以及时反馈学生对知识的掌握情况，提高课堂教学效率。】四、课末小结,融会贯通1.引导学生回顾本节课所学内容，包括十几减5、4、3、2的计算方法（破十法、想加算减法）。2.让学生说说自己在本节课中的收获和体会，如学会了哪种计算方法，哪种方法自己觉得最容易理解和掌握，在计算时需要注意什么等。五、教海拾遗,反思提升教师反思本节课的教学过程，思考教学方法是否得当，学生对知识的掌握情况是否达到预期目标，在今后的教学中