小学美术教学中创意性写生教学的策略

摘要：写生教学一直是小学美术教学的重要方式之一，其可以有效指导学生理解和掌握美术知识与绘画技巧，培养学生的观察力、创造力和实践力。以小学美术教学中的创意性写生教学的价值研究为切入点，探究创意性写生教学的策略，以引导学生观察、想象、大胆创造，陶冶学生情操，助力学生美术核心素养的发展，推动小学美术教学质量和效率提高，充分发挥美术课程的育人作用。关键词：小学美术；创意性；写生；教学策略写生教学作为小学美术教学的重要组成部分，可以有效突出学生的课堂主体地位，帮助学生将在课堂上学习到的理论知识灵活运用于具体实践中，提升学生审美能力。创意性写生教学强调创意，其主张培养学生的创造性思维和提高学生的实践能力，因此，教师应着重关注学生在创意性写生教学中的创意表现，并为学生提供丰富多样的美术材料和工具，以开放性的创作空间和环境促进学生创意思维的形成，最终实现美育育人的教育目标。一、小学美术教学中创意性写生教学的价值（一）提高学生对美术学习的兴趣和热情与成人在理性思考、权衡利弊后才做出判断、选择不同，小学生更多的是按照自己的喜好、意愿、兴趣等去观察和分析事物，并形成独特的感性思考。小学美术教学中的创意性写生教学正是利用小学生的这一年龄特点，鼓励学生大胆想象、勇于尝试，按照自己的想法进行创作。这有助于激发学生对美术学习的兴趣和热情。此外，部分小学生还保留着涂鸦式绘画的习惯，而创意性写生方式与涂鸦式绘画有着较多的相似之处，利用学生的涂鸦式绘画经验和感受让学生进行创作，有利于提高学生的课堂参与度。（二）培养学生想象力和创造力创意性写生教学是指教师采取多样化的教学方法和手段，引导学生发挥想象力和创造力进行艺术创作和表达，并在此过程中培养学生的艺术素养的教学方式。由此可见，创意性写生教学可以培养学生的想象力和创造力。在新课改持续推进的教育环境下，小学美术教师需要不断探索研究可以提高教学质量和效率的教学策略和方法。创意性写生教学方式具有较强的可行性与较高的价值性，其可以给予学生更多的机会和空间去感悟艺术的形成过程，使学生在接受艺术熏陶的过程中形成独特的见解，提高想象力和创造力，进而在写生实践中创作出具有创意性的作品。（三）提升学生综合素质创意性写生教学是一种以生为本的教学方法，其主张让学生主动参与学习活动。在创意性写生教学中，学生可以从不同角度去观察和思考问题，并找到解决问题的方法和途径，这有助于学生创新思维和解决问题能力的培养。小学美术教学中的创意性写生教学通常需要依托大量的实践活动，以使学生可以通过亲自动手实践理解和掌握美术知识，进而学会灵活运用知识和技能创作出富有内涵和创意的美术作品，提高实践能力。而美术学习本身属于审美领域，需要学生通过鉴赏、理解、感悟等方式来感受美，形成健康的审美观与价值观［1］。这对学生审美能力的培养有积极影响。此外，小学美术教学中的创意性写生教学主张尊重学生之间的差异，鼓励学生大胆创作，充分表现自己，这有助于学生独立人格的形成，有助于学生个性的发展。综上分析，在小学美术教学中开展创意性写生教学可以有效培养并提升学生的综合素质。二、小学美术教学中创意性写生教学的策略（一）活用信息技术创新教学模式在信息技术普及应用的时代背景下，其进入了中小学的课程教学中，并发挥着不可忽视的助教促学作用。传统的理论讲解式教学模式已经很难激起学生对美术的学习兴趣和热情，教学成效也达不到新课改的要求，于是笔者开始探究在小学美术写生教学中应用信息技术的方法，希望学生可以在数字化教学资源、互动式教学方式、个性化教学指导和创意性作业设计等教学过程中对美术写生学习产生创新性的想法，进而主动实践，创意写生。例如，在“星空的联想”一课的教学中，笔者借助信息技术创新写生教学模式。分析教材内容可知本课要求学生对自己想象中的宇宙星空进行描绘并进行创意写生，因而笔者将教学目标设定为指导学生用刮蜡纸的方式创作出富有个性特点和形象美感的星空世界写生作品。基于此，笔者运用信息技术为学生提供了丰富的星空图片、视频等学习资料，并以“美丽的星云”“神秘的星球”等图片为例和学生展开互动交流［2］，丰富了学生的视觉体验，激发了学生的学习兴趣和想象力，使学生对星空形成初步印象，拓展了学生的思路，为其后续用刮蜡纸进行创意创作做了铺垫。在课堂教学中，学生因兴趣和关注点不同，对星空会产生不同的联想。对此，教师可以在整体教学引导后，对学生进行个性化的指导。如学生对星星、流星以及月亮等有着不同的创意想法，教师可以鼓励学生大胆想象，按照自己心中所想进行绘画创作，以增强学生对美术的学习兴趣和热情。（二）尊重学生差异，丰富写生内容众所周知，学生之间是存在差异的。在小学美术教学中，学生之间的差异直观体现在其美术创作和灵感形成上。因此，小学美术教师应尊重学生之间的差异，明白每个学生都有其独特个性和创意想法，应重视为学生提供适合其个性发展的学习机会和展示平台。写生教学作为小学美术教学的重要组成部分，一直备受教师关注，为提高美术教学质量和效率，响应新课改政策要求与号召，教师可以从尊重学生之间的差异出发，探索丰富写生内容的方法和途径，实现差异化创意写生教学目标。例如，在阶段性美术教学结束后，教师可以依据班级学生的实际学情布置主题为“我心中的未来”的自主命题写生作业，要求学生按照自己的真实想法和创作意愿合理创作。对于小学生而言，这样的写生作业更有吸引力，学生可以不受题目限制自由想象和创作。如一名学生平时对现代科技的关注比较多，他在看到各种机器人时会产生新颖想法，于是他选择“未来是科技时代”的写生题目进行绘画创作［3］；一名学生对自然环境与安全有较多想法，其认为未来应该是生态平衡、人民安居乐业的世界，于是他选择“未来与环境”的写生题目进行绘画创作；一名学生认为未来的生活会变得更加便利，出行会有“空中出租车”，不会再有堵车情况发生，饮食方面会有机器人按照营养均衡要求合理配餐，人们不会再有肥胖烦恼，等等，于是他选择“未来与生活”的写生题目进行绘画创作。让学生按照自己的想法决定写生内容，发挥想象力和创造力创作创意性写生作品，可以使学生产生强烈的美术创作自豪感和成就感，提高学生的美术核心素养。总之，教师应从尊重学生差异出发研究创意性写生教学策略，丰富写生内容，激发学生写生兴趣，活跃学生写生思维，最终使学生创作出富有创意的写生作品。（三）基于学生兴趣改变写生形式兴趣是最好的老师。若想在小学美术创意性写生教学中实现教学目标，达到预想的教学成效，教师必须有效激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生积极参与到创意性写生学习活动中。因此，小学美术教师应基于学生兴趣改变写生形式，在传统的户外写生形式基础上，增加小组合作、亲子互动等创意写生形式，以激发学生的自主创新意识，培养学生的想象力和实践能力，增进学生与他人、其他事物的联系，使学生可以在写生中获得更多创意灵感。例如，在“学画松树”一课的教学中，教师可以激发学生写生兴趣为目的改变写生形式。本堂课的教学重点是通过对比、欣赏、实践等方式引导学生学习用水墨画的形式来描绘松树。绘画松树需要把握描绘枝干的一般方法，理解“树分四岐”以及用“品”字形结构描绘松针的方法。这对学生来说有一定的难度，需要学生用心观察，大胆展开绘画实践。因此，在课堂教学活动开始前，教师可以将班级学生合理划分为若干写生小组，然后从学生爱表现、爱联想的特点出发，激发学生写生兴趣，让学生在组内互助、组间竞争中发挥想象力，创意写生。在小组合作中，学生之间会进行充分的讨论与交流，各自阐述自己的观点和想法，并进行实践体验，通过改变墨色、用笔方法等来描绘松树的树干形态［4］。之后，教师可以组织组间竞赛活动，让写生变得更有趣味，激发学生兴趣，使学生能更细心地观察墨色及用笔方法的不同对表现松树特征的影响，从而使其在创意性写生过程中融入自己的想法和感悟，使写生作品整体效果更好。总之，教师需要基于学生兴趣改变写生形式，增强学生创意动机，促使学生积极主动参与到创意写生活动中，多观察、多实践，不断提高绘画水平和审美情趣。（四）突出教学目标，寻找写生教学角度写生教学是小学美术教学的重要组成部分，其教学目的主要有两方面：其一是培养学生的观察力、表达力、想象力与创造力等多种能力；其二是指导学生有意识、有目的地积累绘画创作材料，提高学生美术素养。以上教学目的实际上也是创意性写生教学价值所在。因此，在小学美术创意性写生教学中，教师应从突出写生价值方面展开研究，寻找写生教学角度，实现创意性写生教学目标。此外，不同年级学生的写生学习需求和兴趣不同，写生教学目标也各有不同，教师还应结合年级情况、学生实际学情合理寻找写生教学角度。例如，针对低年级学生的写生教学目标是培养学生兴趣，满足学生绘画创作需求。如在与“风景”有关的写生教学中，教师可以带领学生走出教室，让学生在校园内选择自己感兴趣的风景进行创意性写生创作。如校园内的花坛、树木、教学楼等都是真实、可见的风景，有利于学生直观地观察，有助于激发学生的创意写生兴趣，使学生从对校园风景的情感感受出发进一步观察、体验，形成丰富体会，并充分发挥想象力进行创意写生练习。而针对高年级学生的写生教学目标是提高学生对美的感受能力。写生需富有内涵，富有审美情趣，这样写生活动才能激发学生的创意想法和动机［5］。如在以“校徽”为主题的写生教学中，教师应让学生按照自己的想法、意愿及审美感悟自行设计校徽。如一名学生以鲜艳的色彩设计校徽，使校徽整体给人一种浓烈的青春气息；一名学生在校徽背景图案设计方面有独特想法，以富有代表意义的线条、色彩、图案等设计出体现学校理念的校徽。在创意性写生课堂教学中，教师应突出写生教学目标，寻找写生教学角度，促使学生大胆想象、主动创造，使学生创作出独特的美术作品，提高学生的美术绘画技能和水平，让学生为之后的创意性写生积累丰富经验，为学生美术核心素养的