《赤壁赋》《我与地坛》联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》《我与地坛》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《赤壁赋》《我与地坛》联读教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过《赤壁赋》与《我与地坛》的对比阅读，感受古文与现代文的魅力。

2.提升学生的文学素养，理解作品中蕴含的哲理和情感。

3.增强学生的文化自信，体会中华优秀传统文化的魅力。

4.培养学生的思辨能力，通过讨论和交流，深入思考作品中的主题和表达方式。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解《赤壁赋》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意境，把握苏轼的豪放情怀。

-深入分析《我与地坛》中作者对生命的感悟，理解其哲理内涵。

-比较两篇文章在表达方式、情感态度和写作手法上的异同。

2.教学难点：

-难点在于理解《赤壁赋》中复杂的历史背景和典故，如“三国鼎立”等，需要学生具备一定的历史知识储备。

-理解《我与地坛》中作者复杂的情感表达，如对母亲、生命的感悟，需要学生具备较强的情感共鸣能力。

-在对比阅读中，如何引导学生发现并分析两篇文章在结构、语言、情感等方面的细微差别，是教学难点之一。

-如何帮助学生将抽象的哲理和情感转化为具体的、可感知的内容，是本节课的教学难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师对《赤壁赋》的背景、文学价值进行系统讲解，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就两篇文章的主题、情感、写作手法进行小组讨论，培养学生的思辨能力。

3.比较分析法：引导学生对比两篇文章的异同，提升学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

2.朗读体验：通过音频、视频资料，让学生感受古文的韵律美，提升语言表达能力。

3.网络资源：引入相关历史资料、学者评论，拓宽学生视野，丰富教学内容。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习两篇美文——《赤壁赋》和《我与地坛》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为这两篇文章有哪些相似之处？它们分别传达了怎样的情感和哲理？

（学生）...

（老师）很好，看来大家对这两篇文章都有一定的了解。接下来，我们将通过深入阅读和分析，来揭开这两篇文章的神秘面纱。

二、课文主旨内容探究

1.《赤壁赋》

（老师）首先，我们来探究《赤壁赋》的主旨内容。这篇文章以赤壁之战为背景，通过描写战场的壮丽景象和人物的英勇事迹，表达了作者对历史的感慨和对英雄的赞颂。

（学生）...

（老师）请同学们仔细阅读文章，找出文中表现作者感慨和赞颂的语句，并分析其背后的原因。

（学生）...

（老师）很好，大家找出了许多表现作者感慨和赞颂的语句。例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这句话表达了作者对历史的感慨，以及对那些在历史长河中留下痕迹的英雄人物的赞颂。

2.《我与地坛》

（老师）接下来，我们来探究《我与地坛》的主旨内容。这篇文章以地坛为载体，表达了作者对生命的感悟和对母亲的怀念。

（学生）...

（老师）请同学们再次阅读文章，找出文中表现作者感悟和怀念的语句，并分析其背后的原因。

（学生）...

（老师）大家找出了许多表现作者感悟和怀念的语句。例如，“母亲，你是人世间最美丽、最善良、最坚强的女人”，这句话表达了作者对母亲的深深怀念和敬意。

三、全文侧重点分析

1.《赤壁赋》

（老师）在《赤壁赋》中，我们可以看到以下几个侧重点：

（1）赤壁之战的历史背景：通过了解赤壁之战，我们可以更好地理解作者为何会有如此感慨。

（2）英雄人物的赞颂：作者通过对英雄人物的描写，表达了对他们的敬佩之情。

（3）作者的情感表达：从“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等语句中，我们可以感受到作者对历史的感慨和对英雄的赞颂。

2.《我与地坛》

（老师）在《我与地坛》中，我们可以看到以下几个侧重点：

（1）地坛的象征意义：地坛作为文章的载体，具有深厚的文化内涵。

（2）生命的感悟：作者通过对地坛的描写，表达了对生命的感悟。

（3）母亲的怀念：作者通过对母亲的回忆，表达了对母亲的深深怀念。

四、课堂讨论

（老师）同学们，现在我们来进行课堂讨论。请你们结合自己的阅读体验，谈谈对这两篇文章的理解和感悟。

（学生）...

（老师）很好，大家都有自己独特的见解。在阅读这两篇文章的过程中，我们不仅领略了古文的魅力，还体会到了作者的情感和哲理。希望大家在今后的学习中，能够继续探索更多优秀的文学作品。

五、总结与作业

（老师）通过今天的学习，我们深入探究了《赤壁赋》和《我与地坛》的主旨内容，分析了全文的侧重点。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提升自己的文学素养。

（学生）...

（老师）今天的作业是：结合自己的阅读体验，写一篇关于《赤壁赋》或《我与地坛》的读后感。要求字数在800字左右，下节课我们将进行交流分享。

（学生）...

（老师）好的，希望大家能够认真完成作业，期待下节课的精彩分享。下课！学生学习效果学生学习效果是教学活动的最终目标，以下是对本节课《赤壁赋》《我与地坛》联读教学后学生在知识、能力和情感态度方面的预期效果：

1.知识方面的效果：

-学生能够准确理解和记忆《赤壁赋》和《我与地坛》这两篇课文的基本内容，包括作者背景、文章结构、主要观点和修辞手法。

-学生能够识别并分析两篇文章中的关键词汇和难点句子，如《赤壁赋》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”和《我与地坛》中的“母亲，你是人世间最美丽、最善良、最坚强的女人”。

-学生能够区分古代文学与现代文学的写作特点，了解作者在不同时代背景下表达的情感和思想。

2.能力方面的效果：

-学生能够运用比较阅读的方法，分析两篇文章在主题、情感、表达方式等方面的异同，提升文学鉴赏能力。

-学生能够通过小组讨论和课堂发言，提高口语表达和沟通协作能力。

-学生能够结合自身生活经验，对文章中的哲理和情感进行个人解读，培养批判性思维和创造性思维。

3.情感态度方面的效果：

-学生通过学习《赤壁赋》，能够感受到古代英雄人物的豪情壮志，激发对历史的兴趣和对英雄的敬佩之情。

-学生通过学习《我与地坛》，能够体会作者对生命的感悟和对母亲的深情，培养对家庭、亲情的尊重和珍惜。

-学生在阅读过程中，能够体会到中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。

4.实践应用方面的效果：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过写作练习，创作出具有个人特色的读后感或散文。

-学生能够利用所学到的文学鉴赏技巧，阅读其他文学作品，拓宽阅读视野，提升个人素养。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用批判性思维和创造性思维，解决实际问题，提高自身竞争力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与讨论，能够主动提出问题，对《赤壁赋》和《我与地坛》的内容有较好的理解。

-学生在朗读和背诵环节表现出较高的热情，能够准确表达文章的韵律和情感。

-学生在小组讨论中能够尊重他人意见，有效沟通，共同完成讨论任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的观点，对两篇文章的主题、情感和写作手法进行了深入分析。

-学生在展示过程中，能够运用所学知识，结合实际案例，对文章进行解读，展现了良好的思辨能力和表达能力。

3.随堂测试：

-随堂测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检测学生对课文内容的掌握程度。

-学生在测试中表现出较高的准确率，能够正确回答问题，对文章中的重点内容有较好的记忆。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等方面。

-学生之间进行互评，互相指出优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时指出需要改进的地方，如提高发言的条理性和深度。

-针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持良好的合作精神，提出进一步挖掘文章内涵的建议。

-针对随堂测试，教师对学生的整体表现给予肯定，同时指出部分学生在理解文章主题和情感方面还存在困难，建议加强课后复习。

-教师对学生的自评和互评给予指导，强调自我反思和团队协作的重要性，鼓励学生在今后的学习中不断提升自己。

-教师将根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和自评互评的结果，对学生的语文素养进行综合评价，并在下一节课中给予针对性的反馈和指导。板书设计①《赤壁赋》

-文章主题：借古抒怀，赞颂英雄，表达对历史的感慨。

-关键词：赤壁之战、大江东去、千古风流人物、浪淘尽。

-重点句子：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

②《我与地坛》

-文章主题：对生命的感悟，对母亲的怀念。

-关键词：地坛、生命、母亲、坚强。

-重点句子：“母亲，你是人世间最美丽、最善良、最坚强的女人。”

③联读分析

-对比点：表达方式、情感态度、写作手法。

-异同分析：古文与现代文的差异，情感表达的深度和广度。

-教学目标：提升文学鉴赏能力，培养文化自信。教学反思教学反思

今天上了《赤壁赋》和《我与地坛》的联读课，总体来说，感觉收获颇丰，但也有些许不足，下面我来简单地梳理一下。

首先，我觉得课堂氛围还不错。同学们对这两篇课文都表现出浓厚的兴趣，尤其是在讨论环节，大家能够积极地参与到课堂中来，各抒己见。这让我感到非常欣慰，因为这说明我的教学设计在一定程度上激发了学生的兴趣。

在讲解《赤壁赋》时，我着重分析了苏轼的豪放情怀和作品中的历史背景。我发现，同学们对赤壁之战的历史知识掌握得比较扎实，这让我感到惊喜。在分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句名句时，学生们能够准确地把握其意境，并从中感受到苏轼的豪情壮志。

然而，在讲解《我与地坛》时，我发现部分学生对作者对生命的感悟和母亲的怀念理解得不够深入。这可能是因为这篇文章的主题较为抽象，学生需要一定的情感共鸣能力。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去体会文章中的情感，帮助他们更好地理解作品。

在小组讨论环节，我看到了学生们良好的合作精神和沟通能力。他们在讨论中能够互相倾听、尊重他人的意见，共同完成讨论任务。这让我感到高兴，因为这是培养学生综合素质的重要环节。

但是，在讨论过程中，也出现了一些问题。比如，有些学生发言过于简短，缺乏深度；有些学生则过于依赖他人，自己不主动思考。针对这些问题，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力和表达能力。

在随堂测试环节，我发现部分学生在理解文章主题和情感方面还存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对文章主题和情感的分析，帮助学生更好地把握文章的核心内容。

1.在讲解过程中，更加注重引导学生去体会文章中的情感，帮助他们更好地理解作品。

2.在小组讨论环节，鼓励学生主动思考，提高发言的深度和广度。

3.加强对文章主题和情感的分析，帮助学生更好地把握文章的核心内容。

4.注重培养学生的独立思考能力和表达能力，提高他们的综合素质。

我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生们在语文学习上取得更大的进步。课后作业1.阅读理解：

-请结合《赤壁赋》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句名句，谈谈你对“风流人物”的理解，并举例说明。

-答案：《赤壁赋》中的“风流人物”指的是那些在历史长河中留下深刻印记的英雄人物。例如，曹操、刘备、孙权等都是这样的风流人物，他们在赤壁之战中展现了非凡的智谋和勇气。

2.文本分析：

-分析《我与地坛》中作者对生命的感悟，并举例说明作者如何通过地坛的描写来表达这种感悟。

-答案：作者通过地坛的荒凉和古老，表达了对生命的深刻感悟。例如，地坛的“荒凉”象征着生命的脆弱和无常，而“古老”则暗示着生命的永恒和坚韧。

3.比较阅读：

-比较分析《赤壁赋》和《我与地坛》在表达方式上的异同，并举例说明。

-答案：两篇文章在表达方式上的异同主要体现在对自然景观的描写和情感表达上。《赤壁赋》通过对赤壁之战的描写，展现了宏大的历史场景；而《我与地坛》则通过对地坛的描写，展现了作者对生命的细腻感悟。

4.写作练习：

-以“英雄”为题材，写一篇短文，结合《赤壁赋》中的英雄人物，表达你对英雄的理解。

-答案：（学生自拟题目，以下为示例）

英雄，是