教科版一年级下册科学教案

备注(教学反辅导学困生课题课型科学教学目标1、可以用一些科学词汇来描述物体的特征。2、能用各种感官观察和描述不同的物体，会用两两对比的3、法对物体进行观察。4、发展进一步研究物体的兴趣和愿望。方重点难点：用眼、鼻、手等感官对物体进行两两对比用科学词汇描述物体的特征教具准备玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯教学过程教师引导学生活动现场生成快乐出发谜语：细杆杆、三寸长，一头有毛一头光，每天早晚洗个澡，大家用它保健康。大家能够猜出这个谜语的谜底吗?大家是如何猜出来这是牙刷的呢?谜面描述了牙刷的哪些特征?今天我们就来一起学习：发现物体的特征猜谜语，牙刷描述了牙刷的粗细、长短、形状、用途..备注(教学反辅导学困生乐在其中聚焦：我们周围有什么物体?我教师进行记录、评价、纠正、规范分组选择两个物品进行观察，提示回忆：上学期观察叶用了哪些观察法：眼睛看、鼻子闻、用手摸、耳朵听、舌头尝两两对比：形状、大小、颜色、气味、透明与否、软硬、轻重、分组互相用语言描述这些物体的提醒学生未经允许不能用嘴接触黑板、时钟.....桌子有四条腿、桌面平整、光滑…...椅子....块是方的乒乓球是黄色的,木头是浅黄色乒乓球是光滑的，木头是粗糙的教学过程教师引导学生活动现场生成备注(教学反辅导学困生其中的?的特征?(选择了哪个物体进行研究?用哪两种物体对比?知道了哪些特征?其他小组选择了哪两种物体比较并知道了什么特征?)描述。,引导学生发面的、透明与否、。快乐收获整理：我们是如何发现物体的特征的?1、用感官去观察物体。3、用科学的语言进行描述。运用：备注(教学反辅导学困生板书设计发现物体的特征先观察、再比较、后描述科学词汇：轻重、粗糙、光滑…...教学反思备注(教学反辅导学困生【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对"物体有轻重"的认识。【学情分析】【教学目标】质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。备注(教学反辅导学困生2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准发展进一步研究物体的兴趣和愿望。认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。【教学重难点】掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可【器材准备】【教学过程】一、复习导入，聚焦概念展示上节课用到的各种物体(乒乓球、木块、橡皮……)的图片，提问："看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌握程度，为认识并实践科学的比较方法奠定基二、围绕概念，实践探究1.预测物体的重量。(1)出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、备注(教学反辅导学困生相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。(其中，木块和塑料是空心的且比木块大)(2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问"我们怎样记录排列的顺序呢",引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行讨论)。鼓励学生说说预测的理(3)对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的?同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的?"这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。2.掂量不同物体的轻重。(1)掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板(2)掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研备注(教学反辅导学困生设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完3.称量物体的重量。(1)首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问重的物体可以吗?比如玻璃珠。”"比较大的物体可以吗?比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准(2)说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针(虽然这里不强调"左物右码",但仍建议给学生养成"左物右码"的习惯),直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录重排序并记录下来。(3)再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板(4)学生用称量的方法进行比较并记录。设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度。1.班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学备注(教学反辅导学困生小组三次排序的结果也不尽相同。2.接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确",从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比掂量的方法仍然是依靠人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果；而且这种方法的操作次数比较的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第四、应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。设计意图：问题指向核心概念"大小相同材质不同的物轻重可能不同",比较出"用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同"。五、小结今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么?备注(教学反辅导学困生以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。本课是借助"摆放"这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多?”本课有两个探究活动：1.哪种物体放的数量最多?2.换一种平铺的方法，能装得更多吗?第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。由此，体放的方式也不同。【学情分析】经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征 (如：颜色、形状、大小、轻重等),而且也学会了用简单的方备注(教学反辅导学困生征——形状。这节课认识“形状"是从"占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意【教学目标】1.许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之2.物体的形状会影响它的平铺方式。1.用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。2.不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。2.认同物体的特征是可以被观察和测量的。接或堆放的方式也不同。【教学重难点】重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。铺的方式。【器材准备】彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组备注(教学反辅导学困生有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(内装一个乒乓球和一块橡皮)、课件、【教学过程】1.导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗?(学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮)2.出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3.出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特4.引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。(课件展示猜测的方法及四种物体的形状)(板书：认识物体的形状)设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课学生用“摸"“看”的方法猜测是什么,调动学生的好奇心，同5.提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢?学生交流装盒子的方式，教师规定统一用"平铺一层"的方式进行。(课件演示："平铺一层")二、探究将物体平铺在盒内的方式备注(教学反辅导学困生怎样平铺一层乒乓球呢?请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。(课件演示平铺的方法及如何填写表格)设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操2.请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在3.分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。设计意图：用“比一比”的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣，更重究的空间，让学生自己想办法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。当学生用不同的方法时，数量肯定是不一样的。“为什么会这样呢?”这是学生自己在活动后产生的疑问。这时再引导学情分析原因，理解形状对物体占据空间会产生影响，这样知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生三、研讨："形状"对物体占据空间的影响1.观察班级记录单：有什么发现吗?引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢?2.交流展示"摆放"的方式：我们先来看看这些物体都是(1)各小组将摆放的方式展示出来，并标清数盒子吗?师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式备注(教学反辅导学困生旁边。(2)乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。设计意图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。对于螺母的不同摆放方式，应该让所有的学生都面的形状可能是不一样的，以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。3.分析研讨：为什么会这样呢?(1)同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学情分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母"躺"着摆和"立"着摆是不一样的，用来平铺的"面"设计意图：学生大胆表述他们的想法。因为通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真正理解“形状对物体占据空间的影响"。(2)不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多?分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。(如果学生认为是因为"乒乓球"比“木块"大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和备注(教学反辅导学困生以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。)设计意图：对于“乒乓球与木块的分析比较”放在研讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，数量就不同。于是，学生很自然就会产生"为什么会这样?"的疑问。因此，顺应学生的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心与认知的需要。而觉上，乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木块数量少，并不是首先引起学生关注的问题。当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，排除了"大小"这个因素，学生将思维再次定位于"形状"的分析，进一步认识到：即使大小相同(或差不多)的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。)四、拓展、延伸以螺母"躺着"平铺一层和"立着"平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗?说说你的看【板书设计】螺母。备注(教学反辅导学困生【相关表单】将平铺放入盒子的物体数量记录下来。将物体放在盒子中螺母备注(教学反辅导学困生【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生义。本课的学习主要分为四个活动：1.聚焦分类话题；2.制订分类标准，进行分类；3.研讨，回顾学习过程：4.了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。【学情分析】学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集【教学目标】1.了解分类是科学研究的一种重要方法。备注(教学反辅导学困生2.根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物2.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有1.继续发展对物体进行研究的兴趣。体会，人们可以利用分类的方法整理身边的各种信【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【器材准备】大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手【教学过程】1.小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗?(播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的)设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。备注(教学反辅导学困生2.我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗?这些不同物体的特征有相同的方面吗?(学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征)设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的3.我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。(板书：给物体分类)设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱二、给物体分类(1)教师分发活动器材，学生拿出活动手(2)说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。2.初次体验分类并为物体编号。(1)引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动(全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小),将物体放在小组记录单的圆圈中。设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。(2)引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。备注(教学反辅导学困生(学生思考，商量改进办法。)设计意图：让学生在发现问题后寻找解决问题的方法，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。(3)指导全班同学按照统一标准为物体进行编我们有什么办法进行编号呢?上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。(学生按照相同的标准对物体进行编号)设计意图：学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的础；再从中发现不方便、无法反复使用以及不便于交流的问题而找寻改进措施，从而开展编号活动，为后边的活动开展以及交流研讨活动做好铺垫。3.开展小组分类活动。(1)小组总结物体特征。观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征?(学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复)(2)根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。(学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准)(学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里)(4)教师适时指导学生填写小组记录单。备注(教学反辅导学困生(5)学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。(学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单)4.解密活动。(1)全班共同解密各组的分类标准。通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。(2)相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。设计意图：通过这个活动，一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了三、交流研讨1.大家是根据物体的哪些特征分类的?学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类2.根据同一特征分类，分类结果有哪些不同?你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么?你有没有什么好办法让大家统一?学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分备注(教学反辅导学困生出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更3.根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的设计意图：学生在上一活动的交流中已经发现这一问题。本流，进而发现分类的标准除了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。四、完成个人、小组、班级记录单内容1.学生完成个人活动手册。3.师生完善班级记录单。设计意图：教师指导学生填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标。4.观察生活中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢?是哪些方面的分类?是如何给我们带来帮助的?(播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的)设计意图：理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮【板书设计】给物体分类特征分类标准细化标准彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组备注(教学反辅导学困生【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课的学习主要分为三个活动：1.观察比较水和洗发液的相同和不同；2.观察比较水、洗发液和木块的不同；3.学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别；活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。【学情分析】经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。【教学目标】1.水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、2.水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。备注(教学反辅导学困生1.学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水2.能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。3.在教师指导下能够对信息进行整理和分4.在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。1.愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。2.乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。【教学重难点】重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与【器材准备】【教学过程】一、聚焦导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么?关于水你都知道什么?然后请同学们一起来观察。(板书：观察一瓶水)(学生观察矿泉水)设计意图：激活学生对水的认知和激发新的兴趣，了解学生备注(教学反辅导学困生对水的概念掌握情况。二、观察比较水与洗发液1.观察方法的研究出示洗发液的瓶子(撕掉上面的标签),请学生猜一猜里面装的是什么(学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中善于观察的同学，告诉学生是洗发液)。怎样比较观察水和洗发液?教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……(因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法)。(学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题)设计意图：学生交流观察方法，教师提示注意事项和安全要2.学生观察水和洗发液的不同和相同(1)看一看教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢?学生分组观察并汇报。教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。(乳白色与无色，透明与不透明，对比观察)教师板书：记录学生的汇报。(2)闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同?怎样才能知道它们的气味不同呢?学生提议闻一闻。彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组备注(教学反辅导学困生教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意(闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。)学生动手操作并汇报。(3)摸一摸教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗?怎样证明洗发液要比水光滑?再用拇指摸一摸。教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指学生动手操作并汇报。3.总结水与洗发液的异同教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动(播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果)设计意图：通过师生交流得到观察比较的方法。在教师引导下，学生分步骤完成对水和洗发液的观察比较任务，得到观察比里观察比较是为了更准确地发现水和洗发液的自身特点。最后的总结，一是为强调观察结果，二是为对水和洗发液各自的特征做备注(教学反辅导学困生过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同1.不同教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块学生交流观察结果：(1)它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不(2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，教师板书学生观察结果。(播放课件，让学生观察三个图片并思考问题)教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有学生观察、交流。教师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有形状，只是教师板书：它们都有形状。(播放课件，看图思考问题)3.总结水、洗发液与木块的不同和相同教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形(播放课件，回顾探究过程，反思探究结果，总结固体、液备注(教学反辅导学困生体的不同)设计意图：本环节意图在于使学生观察发现液体没有固定形状的特点。因为水与洗发液都能流动，所以倒入不同形状容器中都能形成不同的形状。课堂上演示将液体倒入容器的过程，目的就是让学生观察液体从原有形状变成现有形状的现象，而木块只能摆放进容器，形状不发生改变。这一演示操作会有助于学生理解液体没有固定形状，进一步认识到尽管在形状上不同，但不管固体还是液体都有形状，如此就指向“形状是物体重要属性”这四、完成班级观察记录单和活动手册1.教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果2.教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1设计意图：这一活动的目的是培养学生在教师指导下对信息进行整理和分类，用图表进行信息交流。从课堂环节二、三开始教师帮助学生记录观察结果，课堂环节四有同学将自己的观察结果整理后形成班级记录单，再从班级记录单中抽取相应信息填写自己第1课的活动手册，使各节课形成一个相互联系的整体。3.拓展延伸(播放课件，完成信息的整理和摘录)【板书设计】备注(教学反辅导学困生水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状备注(教学反辅导学困生【教材简析】来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1.聚焦问题；2.探索活动；3.研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。【学情分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会"化"。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。【教学目标】有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。备注(教学反辅导学困生1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2.能用放大镜观察较小的物体。3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情【器材准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】1.问题导入。(1)上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征?设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。(2)生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处?(3)水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做备注(教学反辅导学困生汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些?在哪里见过?(在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词)(4)所有的东西放入水中，都能被溶解吗?(课件展示一些生动的溶解现象)(设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。)2.聚焦问题。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗?会发生什么变化?食盐、红糖或小石子会发生变化吗?二、学习新课，探究发现1.描述并记录现象。(1)师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的?教师指导放大镜的使用方法。(课件出示三种被观察的物质)(2)小组成员分头观察，交流汇报。前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、(3)师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做?(4)学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。备注(教学反辅导学困生指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下(5)学生小组实验观察并做好记录。设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录2.研讨交流，达成共识。(1)把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象?引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相备注(教学反辅导学困生子在水中没有溶解。(播放课件)(2)盐、红糖放入水中后，真的"消失"了吗?理由(结合生活中的经验和实验现象来说明)。盐放入水中后，而小石子在水中没有溶解",从而引导学生初步认识溶解现三、课堂小结、扩展延伸1.通过我们的研究你有哪些收获?谁愿意来谈一谈?2.课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里?哪些不会溶解?(播放课件)备注(教学反辅导学困生【教材简析】本课是一年级《我们周围的物体》单元的第七课，也是本单元的最后一课，要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。使学生发展自己在认识物体方面的能力，从而进一步建立科学探究的信心，激发学生对物质世界研究的兴趣。本课的学习主要分为三个活动：1.收集一袋空气，并进行描述自己所探究的过程。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。【学情分析】【教学目标】2.与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。1.进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特备注(教学反辅导学困生【教学重难点】重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气但是课通过科学的研究方法进行研究。【器材准备】学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料教师准备：学生实验材料一套、班级记录单(用于单元知识【教学过程】一、聚焦1.导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单(教师出示前面几节课的班级记录单)设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词备注(教学反辅导学困生汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。二、探索(教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察)1.提问：老师的玻璃杯中有什么呀?真的什么都没有吗?再想一想。设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生深入思考。2.教师引导：你们真聪明!杯子里面不是空的，里边盛满了空气。(板书：空气)设计意图：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空3.教师提问：你认为空气是什么样的?今天我们就用本单元学过的方法认识它吧!(引导学生说出"空气是看不见的""摸不着的""很轻"……)4.提问。(1)要想研究空气，你有什么好方法吗?设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法(但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象),用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学备注(教学反辅导学困生(2)空气在空中我们怎么研究呢?设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方(3)我们想一想用什么办法可以把它"逮"住呢?设计意图：问题更加具体!通过交流，使学生的思维更有指(4)老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗?(5)我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征?设计意图：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目标——观察空气的特征。(二)指导学生将空气与水和木块进行比较；1.提问.(1)可以用什么感官来观察空气?学生可能会想到用手"摸一摸""捏一捏",用眼睛“看颜色”“形状"“是否透明”用鼻子"闻”等。(在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、同时进行闻和摸的安全教育)(2)引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀?设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的专项——"水"。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法。(3)大家还记得，水有哪些特征吗?设计意图：问题具有直接指向性，让学生思考“水专题”的研究方法。(4)我们从哪些方面描述了水的特征?备注(教学反辅导学困生(5)我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的?(6)现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗?学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发设计意图：通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用关键词，将补充2.描述并记录空气的特征.(1)提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗?设计意图：记录单的再现，使学生对本单元的研究方法进行了回顾。经历从木块到水，再到空气的科学观察历程，初步感受(2)小组内讨论，怎样描述空气的特征。(3)说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的?学生："用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的""跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。(4)班级集体论证："空气有什么特征""我们是怎么知道的”学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样""我闻不到空设计意图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。以用哪些词汇描述它们的特征"备注(教学反辅导学困生设计意图：教师要有意识地引导学生分类描述。在组织学生讨论的同时，教师还要有意识地引导学生补充班级记录单。这节课也是本单元的小结课，学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元，学生主要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个三、小结同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，持续培养科【板书设计】空气无色无味透明气体备注(教学反2.在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图3.通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支科学态度目标教学重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用为学生准备：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生1.同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你二、观察并描述一种动物1.学生共同观察，用语言描述一种动物。(1)(出示一只小仓鼠活体)看老师还给大家带来了什么?你们知道它原来生活在哪里吗?(2)今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想(4)同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。(教师出示课件，总结仓鼠的特点)示描述其特征。持自己的看法。活动手册。备注(教学反2.学生分组观察，并用语言描述一种动物。(1)教师给每个小组准备一种动物标本。(3)全班交流。交流集中在外形特征、运动方式你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。(小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充)每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下(1)教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。(教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么,尽量画得像)(2)学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。①抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想(3)交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物?(指向画得像不像)②你觉得画得好，好在哪里?(指向有没有突出动物的特征)哪里吗?(指向真实记录)彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组备注(教学反的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是(教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容)四、总结和拓展1.说说这节课你学到了什么?2.这节课学习了用画图的方法记录动物，现在老师用橡皮泥制作了刚才观察的仓鼠宝宝的模型，你能用我们知道的动物动物的特点(班级记录单)1.能自己运动3.会长大5.有生命6.吃食物7.需要空气彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组备注(教学反辅导学困生【教材简析】在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通过交把学生的寻访结果汇总成"班级记录单",帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。【学生分析】儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。备注(教学反辅导学困生学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。【教学目标】1.通过实地观察，认识校园中常见动物的名2.在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。【教学重难点】重点：通过实地观察，认识校园中动物的名难点：在实地观察中，能用图画来记录动物【教学准备】学生：放大镜(每小组1个)、棉签、笔、学生活动手册。教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。备注(教学反辅导学困生【教学过程】上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗?教师出示课件，让学生猜谜语。二、寻找校园里的动物1.刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物?)2.你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的……见过……"的句式来说一说。3.这些生活在校园里的动物，你认识它们吗?如果认识请大声叫出它们的名字。(课件出示动物，学生认一认。)以介绍一下，帮助学生认识更多的校园动物。花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢?在哪里能找到它们?5.小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图6.交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解。其他小组进行补充或调三、寻找动物的准备1.同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你2.我们可以去哪里找动物?边指图边说(大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等)彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组备注(教学反辅导学困生3.我们应该怎样找动物?找到后观察什么,怎么记录?(1)怎么找?(轻轻地、不打扰动物等)在教室里进行模拟寻访(教师讲解或示范，学生表演),在模拟时解决以下问题：②对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣③如何使用工具帮助我们观察。(放大镜、棉签)(2)找到后观察什么?①观察动物的生活环境。②动物的身体特点、活动情况。③数一数有多少动物。(3)怎么记录?①记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数②记录的地方：学生活动手册。(4)需要注意什么?观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的"家四、寻找并观察校园里的动物1.现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发2.现场演示如何有序寻访动物。(1)以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组备注(教学反辅导学困生(2)教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动五、交流研讨完成后的活动手册，边介绍边评价)(1)小组式汇报。(2)互动式汇报。猜一猜，我们观察到的是哪种动物?如果其他同学猜不出教师：同学们为什么猜不到呢?你觉得问题在哪里?可以怎么改?(教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中)3.在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧。六、小结2.校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢?整个XX县(市)呢?整个中国呢?整个地球呢?彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组备注(教学反辅导学困生日期：中使用学生活来记录寻访到生用动物录的录的要能一课证真或文把看到的动用丽丽前下来。⑨我在被回重着到于()开确弱备注(教学反辅导学困生蜘蛛旁边画上草丛。只要是适合学生的表达方式都可以采用。在记录表中有8个空白方框，不要求学生一定要画8种动而是根据观察的实际情况，找到几种动物就画几种，画不下的也可以在边上画，注意不可将想象中可能存在在校园中的动物画进去，也不要找到却没有画，一定要实事求是。在记录表下面一行里统计填写找到了几种动物，是对学生统计能力的培养，也让学生意识到校园动物的多样性。【教材简析】彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组备注(教学反辅导学困生在寻访校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特的关系，也有利于第4课《给动物建个"家"》的学习。教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节，进一步强化学生对小动物【学生分析】学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。【教学目标】1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角(两对)、眼睛、口等。2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3.蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。备注(教学反辅导学困生1.能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。2.能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信1.培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动2.培养认真细致、实事求是的观察态度。懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动【教学准备】学生：蜗牛(活体)、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。教师：课件、班级记录单。【教学过程】1.提前一周布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家2.布置过程。(1)老师带来了一位动物朋友，你见过吗?它生活在哪里?(2)想知道老师怎么喂养蜗牛吗?先回去寻找并观察蜗找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。(3)让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。二、引入1.谜语导入。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧备注(教学反辅导学困生你们曾经在哪些地方看到过蜗牛?2.画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现?请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展示作品。三、仔细观察蜗牛每一个小组把蜗牛"请"出来，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。教师提供一些工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。四、观察蜗牛的应激反应(学生进行观察研究，教师重在巡视指导)1.教师帮助没有准备蜗牛的小组。2.指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。3.学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。点?五、交流汇报学生汇报，教师记录班级记录单。(以画图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等)六、观察蜗牛的运动1.情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛，它也和同学们一样厉害!接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，观察时要保持安2.讲解要求：老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、备注(教学反辅导学困生线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。3.每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师根据各小组观察进程不定时下发其余材料。4.观察结束，学生研讨汇报(可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作),教师记录班级记录单。(记录腹足、黏液等信息)七、课外延伸1.今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢?2.请同学们认一认图片上的小动物：蛄蝓、蛤蜊、螺……如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗?【板书设计】观察一种动物(班级记录单)壳壳触角备注(教学反辅导学困生【本堂活动记录是记录蜗牛的身级上册元和本我的课堂活动记录honbinforg络城ganchéewhuso日期：_拓展活动1.把蜗牛放在玻璃片上.翻过来，看它爬行，你发现了2.蜗牛能听到声音吗?册《动物》单元前两课的学习。学生对于简图记录方式的掌握已经有一定的基础。要求学生把自己观察到的蜗牛真实、完整地用简图画下来。在交流汇报阶段也可以把老师提供的科学词汇标注上去：口、触角、眼、壳、腹足等。拓展活动中，"把蜗牛放在玻璃片上，翻过来，看它爬行，你发现了什么?"也可以在分小组观察活动过程中开展，这时教师可以进行个性化指导，提出观察的建议。这个活动不仅可以让学备注(教学反辅导学困生备注(教学反辅导学困生【教材简析】要进一步观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营关系的理解。聚焦、研讨、设计、制造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在"家"中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现蜗牛更多的秘密。通过以上活动，使学生认识动物的生存需求，体会动物与环境的关系，同时可以激发学生热爱和亲近小动物的情【学生分析】经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么,有些什么要求，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。家长信等形式把要求传递给家长，寻求家长的配合和协助。可以通过班级微信群、QQ群、班级博客等平台，引导学生及时交流【教学目标】1.蜗牛生活在一定的环境中。2.蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。1.尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个"家"。2.观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。备注(教学反辅导学困生2.体会计划的重要性和集体智慧的力量。意识到环境对小动物生活的重要性。【器材准备】教师：蜗牛、微视频、课件等。【教学过程】一、聚焦2.蜗牛的家是什么样的呢?教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。3.投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情说一说：在给蜗牛建"家"的过程中遇到了什么困难?引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的"家"应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。4.问题研讨。(1)你们的蜗牛饲养在哪里?你们给蜗牛喂了哪些食物?你们还为蜗牛做了什么?学生回答问题。(2)教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进?(3)想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的"家"应该是什么样的?5.教师将学生们的回答汇总成班级记录单。备注(教学反辅导学困生(1)能让蜗牛四处爬行的空间。(2)有它们爱吃的食物。(3)要保持潮湿。(4)能让蜗牛生活又不让它爬出去。6.让学生把蜗牛的“家”画下来。二、探索1.观察蜗牛在"家"是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。2.提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶3.给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过4.小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。三、研讨1.蜗牛生活需要什么?2.我们还有哪些有趣的发现?【板书设计】给动物建个"家"备注(教学反辅导学困生日期能让蜗牛四处爬有吃的东西防止它爬出来录单):【活动手册使用】活动手册的内容是“想一想并画一个蜗牛的【活动手册使用】活动手册的内容是“想一想并画一个蜗牛的‘家'”和拓展活动“引诱并观给动物建个“家”我的课堂活动记录先想一想，再画一个蜗牛的“家”。蜗EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up10(ndo),牛的)“家”EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up6(抽),展)EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up6(抽),展)这是设计方案把糖悄悄放在蚂蚁面前跟着蚂蚁找到它的“家”的一种形式，适合一年级的学把糖悄悄放在蚂蚁面前跟着蚂蚁找到它的“家”生。可以在学生充分讨论，整合众多学生想法，完成班级记录单后进行。也可以在讨论之前，先让学生画一画自己之前寻访过的达成初步共识，为后续动手操作提供参考。具体可根据本班学生备注(教学反辅导学困生拓展活动是用蔗糖引诱蚂蚁，观察蚂蚁并跟着蚂蚁找到它的"家",这是观察蜗牛方法的迁移运用。蚂蚁同样具有生物的共同特征，会活动、需要食物、需要栖息场所、需要适宜的生活环境等，同样指向对生物的理解。如果使用该教材的地区由于气候、不错的选择。这需要教师对教学的环节和学生记录的内容稍作调【教材简析】继《观察一种动物》及《给动物建个“家”》后，本课将以鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动。鱼类分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征。有鳍、有本课的教学内容主要分为鱼的外形特点、鱼的运动和鱼的呼吸三大板块。通过引入"鱼的身体是什么样的"这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行探究，然后通过观察发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成的，接着思考鱼嘴不停地一张一合鱼鳃一开过研讨，让学生明白鱼因为生活在水里所以用鳍运动、用鳃呼吸、备注(教学反辅导学困生身上还长有鳞片等特征，从而归纳出动物身体的外形特点与生活【学生分析】鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。对"鱼是怎样运动、怎样呼吸的"这些问题，一年级学生的认识比较笼统，一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级学生来说有难度，这时教师可以采用播放微视频等方法，将原本看不见的“游泳”“呼吸”等现象呈现在学生眼前。另外，还有一些学生会自发将鱼的运动和呼吸与人进行比较：人用脚走路，鱼用鳍游泳；人在陆地上呼吸，鱼在水里呼吸；鱼呼吸时鳃在动等等。这些方面的比较可以有效促进学生对鱼的认识。【教学目标】1