13人口合理容量（教学设计）高一地理（2019必修二）

1/9“学教评”一致性教学设计课题鲁教版必修二第一单元《人口与环境》第三节《人口合理容量》时间2025.2课时1课时课型新授课授课对象高一年级学生备课人教材鲁教版高中地理目标确立依据课标分析1.课标摘录结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。2.课标解读本节落实的课程标准内容要求是:结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。其中，主要认知内容是“区域资源环境承载力、人口合理容量”;行为动词是“解释”;行为条件是“结合实例”。“解释”是在观察基础上的思考，合理说明事物变化的原因、事物之间的联系，或者事物发展的规律。联系课程标准的内容要求，“解释”需要运用实例。区域资源环境承载力指某区域在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，由本地自然资源和自然环境的短板所决定的人口规模。区域资源环境对人口数量的支持能力是有一个限度的(或阈值)，如果人口数量超过这一限度，就会造成资源和环境问题。人口合理容量指一个国家或地区，在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，人们要达到健康的物质和精神生活，且不妨碍后代生活质量的人口规模。对全球而言，则是在既定的经济技术水平、社会文化条件下，人们要达到健康的物质和精神生活，且不妨碍后代生活质量的人口规模。人类社会要持续发展，就应该追求达到人口合理容量这个长远目标。教材分析本节主要包括两部分内容:区域资源环境承载力和人口合理容量。这是两个互不相同，但又有密切联系的概念。前者属资源地理学范畴，后者属人口地理学范畴。本节学习最终落实在谋求人口合理容量上，因而将本课的题目定为人口合理容量。本节分为三个目。内容结构与前两节稍有不同。第一目阐释区域资源环境承载力的概念，并从活动“牧民的愁与乐”及“从上述实例中你获得什么启示”引出资源环境承载力的特点。第二目在简述人口合理容量概念之后，分析其影响因素。第三目是案例“应用地理信息技术探究湖北省资源环境承载力”，演示问题探究的方法和技术手段，落实课程标准内容要求:2.11通过探究人文地理问题，了解地理信息技术的应用。学情分析本节课的授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和思维能力，对人口、资源和环境等问题有一定的了解和认识，但对人口合理容量这一较为抽象的概念和原理的理解还存在一定的困难。学生在前面的学习中已经接触过一些地理案例分析，具备了一定的案例分析能力和探究能力，但还需要进一步培养和提高。此外，学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，对新知识、新问题有浓厚的兴趣，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中采取多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂教学效果。学习目标1.能理解区域资源环境承载力和人口合理容量的概念和差异2.能分析影响人口合理容量的因素3.能了解地理信息技术在探究资源环境承载力中的应用。重难点1.区域资源环境承载力的概念、内涵及其影响因素。2.人口合理容量的概念、意义及其影响因素。3.理解人口合理容量与资源环境承载力的区别和联系。教学过程教学环节学生的学教师的教评估要点环节一新课导入1.展示复活节岛的相关图片和资料，讲述复活节岛人口兴衰的故事，引发学生思考：复活节岛人口兴衰的主要原因是什么？2.引导学生结合所学知识进行猜测和讨论，从而引出本节课的主题——人口合理容量。材料及其图片导入，直激发学生自主环节二新课讲授活动探究1.齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。。2.紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解太阳相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。3.综合思维：组织学生探究甘肃省两个草场牧区的不同发展状况，引导学生思考：结合实例说出对区域资源环境承载力的理解；从上述实例中获得什么启示？4.关注学情：尊重个体差异的同时，引领学生学会合作学习；培养学生的探索主动能力，并给学生展示的机会；分层评价，激励当先；多向评价，共同参与将“立德树人”落到实处。【学生合作探究】通讲解人口合理容量的特点，包括临界性、相对性和警戒性等，让学生理解人口合理容量并非一个固定不变的数值，而是受多种因素影响，在不同地区和不同历史时期有所变化，且应作为人口控制的警戒线案例分析：展示湖北省的地理位置、面积、人口、经济发展状况、地形地貌、气候特征、水资源和土地资源等基本情况，让学生对湖北省有一个基本的了解。1.区域资源环境承载力（15分钟）（1）概念讲解给出区域资源环境承载力的定义，解释其内涵，包括资源承载力和环境承载力的具体内容。通过举例说明资源承载力中的土地资源、水资源和矿产资源承载力等，以及环境承载力中的大气环境、水环境和土壤环境承载力等，帮助学生理解这些概念。（2）木桶效应原理展示木桶效应的示意图，解释木桶效应的原理，即区域环境的承载力取决于该环境内最紧缺的资源。结合实例说明水资源、土地资源等不同资源在不同地区的限制作用，让学生理解木桶效应在区域资源环境承载力中的体现。（3）环境承载力变化讲述环境承载力的变化过程，即当人口增长超过资源环境承载力时，生态系统会遭到破坏，最终导致人口大量减少，新的资源环境承载力重新建立。强调在人口数量达到资源环境承载力之前，可以通过控制人口等措施，使人口在资源环境承载力范围内稳定。（4）活动探究组织学生探究甘肃省两个草场牧区的不同发展状况，引导学生思考：结合实例说出对区域资源环境承载力的理解；从上述实例中获得什么启示？学生分组讨论后，每组代表发言，教师进行总结和点评，引导学生理解资源环境承载力的特点，如系统性、开放性、动态性、综合性和相对稳定性等。2.人口合理容量（20分钟）（1）概念讲解给出人口合理容量的定义，强调其是在既定条件下，保证居民合理生活方式、健康生活水平，同时不妨碍后代生活质量的前提下所能容纳的适度人口数量。通过与资源环境承载力的对比，让学生理解人口合理容量与资源环境承载力的区别和联系，即人口合理容量小于资源环境承载力的最大值，是最适宜的人口数量。（2）意义阐述讲述人口合理容量的意义，包括反映人口与环境的协调发展，体现人口数量与社会、经济和文化发展的相适应性，影响人口战略、人口政策、经济社会发展战略等方面。强调人口合理容量对保障居民生活质量、促进社会经济发展和维护生态环境平衡的重要性。（3）影响因素分析自然条件和自然资源：通过对比不同自然条件下的地区人口合理容量的差异，如气候温暖、食物资源充足的平原与地震、滑坡、泥石流等地质灾害频发的山区，让学生理解自然条件和自然资源是决定一个地区人口合理容量的基础。社会经济因素：结合南水北调工程对西北地区环境人口容量的影响、美国消费水平对印度人口容量的影响以及日本利用外部资源提高人口合理容量等案例，分析经济发展水平、生活水平和产业结构等社会经济因素对一个地区人口合理容量的重要作用。总结影响人口合理容量的因素，包括自然条件、自然资源、经济发展水平、生活水平、产业结构、科技水平、地区开放程度、人均资源消费水平等，并强调这些因素的相互作用和影响。（4）人口合理容量的特点讲解人口合理容量的特点，包括临界性、相对性和警戒性等，让学生理解人口合理容量并非一个固定不变的数值，而是受多种因素影响，在不同地区和不同历史时期有所变化，且应作为人口控制的警戒线。3.案例应用：湖北省资源环境承载力探究（10分钟）展示湖北省的地理位置、面积、人口、经济发展状况、地形地貌、气候特征、水资源和土地资源等基本情况，让学生对湖北省有一个基本的了解。呈现湖北省可利用水资源评价图和可利用土地资源评价图，引导学生分析湖北省水资源和土地资源的分布特点及其对资源环境承载力的影响。根据湖北省资源环境承载力评价标准，展示湖北省资源环境承载力的综合评价结果，让学生了解湖北省资源环境承载力的现状，并思考如何提高湖北省的资源环境承载力和人口合理容量。【当堂检测】人口合理容量是指一个地区在一定时期能够容纳的享有合理生活水平的人口数量，由于地理位置与自然地理条件的差异，图示的四个城市的人口容量也不同。据此完成下题。有人口学家采用下列公式估算理论人口容量，理论人口容量＝a×b/c，其中a为耕地面积，b为熟制，c为每年人均粮食消费所需的耕地面积。假设图示四城市耕地面积、年人均粮食消费量均大致相同，按照该公式估算，四城市理论人口容量最大的是()A.①B.②C.③D.④读“影响某地环境人口容量因素的权重示意图”，完成2～3题。2.当前与图示影响因素权重基本相符合的是A.日本 B.南非C.丹麦 D.新加坡3.若图示内容表示我国的情况，则其对应的时期可能是()A.远古时期B.唐、宋时期C.中华人民共和国成立至20世纪80年代D.2020年以后1.目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。2.通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。3.紧扣教材，对已有的图片进行信息归纳和总结，培养学生的读图分析能力。并设计环环相扣的问题链，培养学生探究问题的能力，最后做出内容总结。环节三课堂总结回顾本节内容重难点知识，加深印象。引导学生回顾本节课的主要内容，包括区域资源环境承载力的概念、内涵、影响因素和变化过程，人口合理容量的概念、意义、影响因素和特点，以及湖北省资源环境承载力的案例分析。强调人口合理容量与资源环境承载力的区别和联系，以及影响人口合理容量的关键因素，让学生对本节课的知识有一个系统的梳理和总结。板书设计作业设计A类作业练习：《分层练》B类作业识记：影响人