《习作-让生活更美好》教学设计-语文六年级上册

课题语文六年级上册第三单元习作《——让生活更美好》教学设计课型习作指导课课时第1课时教学目标1.通过阅读习作提示、学生交流，能够发现生活中各种能够带来美好的事物，打开写作思路。2.通过思考、小组探讨，能确定习作主题，并选择合适的具体事例，用流畅的语言表达对生活的感触。3.依据课文写作方法，先说后写，先想再写，能准确构思选材，通过具体事例来写出内心情感。教学重难点1.读词语，说说什么能让生活变得更加美好。2.小组交流：列举具体事例，说说某件事情是怎样让生活变得更加美好的。3.回顾课文表现方法，结合具体事例，尝试写出自己认为能让生活更美好的事物。教学活动情境导入亲爱的同学们，书海浩瀚，犹如一个充满奇幻的世界。在这个奇妙的串门儿旅程中，我们可以走走看看。我们在书海中遨游，邂逅了精彩的故事和深刻的思想，在书的世界里绽放了属于自己的光彩，现在就让我们学着我们看过的笔触，写一写我们生活中的丰富多彩和美好瞬间。今天老师带来了一些照片，让我们一起来看看。（展示一些展现美好生活的照片，如家庭聚会、旅行风景、志愿服务等）看完这些照片，大家是不是也想起了自己生活中的美好时刻呢？今天，就让我们一起用文字记录下那些让生活更美好的瞬间。【设计意图】通过展示照片，引发学生对美好生活的回忆和感受，激发学生的写作兴趣。任务一：聊聊美好打开思路生活是温馨美好的，生活是丰富多彩的，生活中有很多东西在为我们的生活增添一抹抹靓丽，一抹抹美好。活动：读教材板块一的八个词语，联系生活实际，说说什么让自己的生活更美好。（1）学生朗读八个词语。（2）说说除此之外还有什么能让你的生活变得更美好。教师总结：让生活变得美好的不仅仅是这八种事物，还有很多很多，它们共同组成了我们绚丽多彩的世界。【设计意图】从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为何写，激发学生的习作兴趣。话题的选择和确定，基于学生自己的生活经历、生活体验，从“最想分享”的角度展开捕捉。教学中，要能够依托教材“习作提示”的精准导向，将学生的美好观点相互启发，不断具象化，推动学生的表达情绪不断递升。任务二：捕捉“美好”概述“美好”活动1：小组交流：为什么这种事物让自己的生活变得这么美好？请结合教材板块二的泡泡语简单地说一说。（课件出示板块二）（1）具体事物：美食、音乐、鲜花、森林抽象事物：创意、诚信、科技、梦想生活方式：旅行、集邮、阅读、种花（2）生展开设想，选择自己自己最喜欢的题材。活动2：想一想，你最想分享给别人的是什么？用一句话表达自己的看法。你想通过哪件具体的事来体现自己的看法，并分享给别人。（1）分享句式：“让生活更美好，因为。”（2）生构想，并结合活动1中的选材回答原因（3）小组代表总结【设计意图】梳理“什么让生活更美好”，通过分类，帮助学生提炼最想分享的内容，形成自己的看法。任务三：回顾课文学以致用活动1：根据所学，快速浏览《竹节人》，梳理概括文章的行文脉络和提纲概要，从而表格出示的习作提纲。（1）开头点题：有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。叙述事例：“我们”制作竹节人的过程。“斗竹节人”的乐趣。（入迷）升华主题：老师没收了竹节人，并也偷偷玩儿竹节人的事件。（2）回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。题目运动让生活更美好补充话题，是如何让生活更美好的？1.一次篮球比赛让我爱上打篮球。2.刻苦训练的我进入学校的篮球队。3.与队友共同参与训练和比赛让我结交了不少好朋友。为什么让你觉得生活更美好？1.体验刺激的比赛2.获得难得的机会3.认识更多的朋友活动2：思考：“生活更美好”会有哪些体现？对比两个片段，分析具体写作的好处。（1）师：提问“生活更美好”会有哪些体现？生：科技方便生活；种花成就感；音乐放松心情......（2）对比分析句子听音乐让我觉得特别轻松。音乐就像一个好友一样让我的生活变得更加美好了！音乐就像一个知心朋友。当我觉得寂寞的时候，我会听一些欢快的歌曲，心头的烦恼就会慢慢消散开。当我伤心的时候，我会听一些节奏舒缓的钢琴曲，那优美的旋律仿佛是在安慰我的心灵。原因写得越具体，越能让读者感同身受，理解这种事物独特的作用，有助于理解作者写作的目的。活动3：请同学们开始写初稿，写完后，同桌互相交换习作，看看习作中是否表现出了“美好”，而这种“美好”是否感动其他人。评价标准评价星级能围绕选取的话题，写出让生活更美好的经历。☆能运用具体事例把让生活变得更美好的原因写清楚。☆能结合生活体验，写出自己的真实感受和体会。☆无错别字，标点使用恰当，语句通顺，字迹工整。☆根据评价标准进行创作【设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝试写出分享的内容，同时出示习作提醒，读写结合，示例引领，让学生在写的同时清楚自己写的目的。课堂总结今天我们一起探讨了如何让生活更美好，并进行了写作的准备。希望同学们能够用心去感受生活中的美好，用精彩的文字将它们记录下来。可以让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为下节课小组合作展示交流做更好。板书设计课题语文六年级上册第三单元习作《——让生活更美好》教学设计课型习作讲评课课时第2课时教学目标1.通过回顾上节课的习作要点，准确知晓本节课的习作修改流程，做好准备。2.通过阅读、分析例文，能更加明确习作修改方法和要点，并能根据要点修改自己的习作。3.通过将习作进行前后对比及分享，小组内讨论交流自己修改的心得、体会，能够在小组内分享交流自己对“美好生活”的心得。教学重难点1.浏览习作要求，根据要求同桌互看习作，思考是否符合要求。2.快速阅读例文，边读边批注好词好句，完成后，小组交流讨论例文的可鉴之处。3.组内修改，完成习作的修改，班内展示交流，相互评价。4.分享自己修改后的习作，并交流讨论：自己对“美好生活”有怎样的心得体会。教学活动情境导入经过上节课习作的练习，我相信同学们已经摩拳擦掌。同学们，我们的生活是丰富多彩的，充满了无数的美好瞬间。看到大家脸上自信的光芒，我相信大家已经用文字记录下了那些让生活更美好的瞬间。【设计意图】通过联系回顾上节课所学，使学生迅速回忆上节课的习作要点，准备好自己的习作，开始上本节课。任务一：回顾要点交流习作活动1：快速浏览课本，说说本次习作对我们提出了哪些要求。(1)半命题作文在一定范围内给了我们较大的自由度，便于我们在自己熟悉的事物中选择，更好地发挥创造性，充分展示出自己的综合表达能力。(2)我们在写作中要借助事情来抒发表达自己的情感，也就是把自己的感情融化在事件的描述中，让阅读者在不知不觉中受到感染、感动。(3)文章要写出真情实感，就要将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。活动2：同桌互相交换习作，看看习作中是否表现出了“美好”，而这种“美好”是否感动其他人。（1）出示评价标准评价标准评价星级能围绕选取的话题，写出让生活更美好的经历。☆能运用具体事例把让生活变得更美好的原因写清楚。☆能结合生活体验，写出自己的真实感受和体会。☆无错别字，标点使用恰当，语句通顺，字迹工整。☆（2）学生交换习作，提出修改意见，时间5分钟。【设计意图】同伴的作品，是很好的学习资源。通过欣赏和交流，学生对自己的习作进行修改就有了一定的方向，明确自己习作修改的方向。任务二：佳文引路共赏“美好”活动:请同学们快速阅读例文，边读边批注好词好句，完成后，小组交流讨论这篇例文的可鉴之处。分析例文好处：（1）古语有云：“言必信，行必果”“君子一言，驷马难追”。开篇引用古语，增强了文章的气势。（2）我从收银员阿姨手中接过钱，隐约感觉这张10元纸币有点薄。“我”“隐约感觉这张10元纸币有点薄”为下文埋下了伏笔。（3）我当时心里一惊，拿着钱拉着妹妹去了超市收银台。路上我的心里直打鼓，担心收银员阿姨会不承认。鼓足勇气悄悄对收银员说：“阿姨，这张钱，是您刚刚找给我的，这是一张……假币。”我支支吾吾地说着。心理描写和语言描写突出了“我”的担心和害怕，表现了“我”对社会上人们诚信的期望值低。师总结：这篇文章开篇点题，然后选取自己亲身经历的事进行叙述，用自己的经历和感受表现了“诚信，让生活更美好”的主题。表述清晰，记叙详细，融情于事，具有感染力。【设计意图】欣赏优秀例文,让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。运用正确的修改符号修改习作，是一种严谨的学习。任务三：学以致用修改习作活动：根据评价标准，按照要求，运用规范的修改符号，修改自己的习作。评价标准评价星级能围绕选取的话题，写出让生活更美好的经历。评价标准评价星级能围绕选取的话题，写出让生活更美好的经历。☆能运用具体事例把让生活变得更美好的原因写清楚。☆能结合生活体验，写出自己的真实感受和体会。☆无错别字，标点使用恰当，语句通顺，字迹工整。☆（2）同桌互换，查缺补漏。【设计意图】学会运用正确的修改符号修改习作，了解自己的不足，学会从不同方面去评判文章，为以后习作打好基础。任务四：拓展交流主题升华活动：根据自己修改的片段，进行美文片段的赏析。逐步进行自我片段的修改，再次完善自己的习作。（1）赏析句子我踩着青砖，步步地往前走,看着烽火台,看着远处的青山不禁赞叹起古代劳动人民的智慧与毅力,并为之深深自豪，不知不觉挺直了脊梁。❶通过“以前”和“今天”的对比，突出“更美好”，写出了长城给“我”带来的震撼。❷以登长城为例，把站在长城上的所见所感写下来。活动2：以小组为单位，进行成果展示，分享自己对“美好生活”的心得。生：展示自己的习作成果，交流自己的心得生活处处皆美好，罗丹说过：美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。让我们处处留心，用心感受美好，把美好传递他人。【设计意图】开展主题班会,交流、分享,锻炼、提升,以此