初中英语音标教学之感

初中英语音标教学之感学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。所以我们在教学中要重视音标教学。如果不重视音标的教学，只一味地强调模仿，学生只会鹦鹉学舌。刚开始时单词少又简单，加上初接触英语，学生感到新鲜好奇，有旺盛的求知欲，靠强行记忆还可以应付。但久而久之，单词越积越多，句型越来越复杂，学生既要记读音，又得记拼写，还得背句型，感到困难大、负担重，往往顾此失彼，招架不住，由学不会到不愿学。而音标学不好的主要原因就是：字母与音标脱节，音标教学复杂化。学生把拼写与拼读截然分家，记单词时是一个字母一个字母地背，结果是花的功夫大，费的时间多，单词还是记不住，于是“破罐子破摔”，不记单词，放弃英语学习。要解决这些问题，我们把语音学习看作是智力活动，强调启迪学生的思维，由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。起始阶段在学习了26个字母后，在认识26个字母基础上，按元音读音分类结合往后所学的单词，着重持久阶段性（约两周）练习5个元音字母在开音节与闭音节的基本读音规则，遇有特殊读音须向学生讲明，待学生已经看见单词就能拼读时，就开始把音标出示，结合单词熟读音标，并要求学生识记：分别然后采用掐头法、去尾法、对比法`字母组合法以及元音字母与辅音字母构成单词进行拼读掌握。例如：用掐头法学习字母Ff`LlMmNnSsXx在单词中的读音;去尾法学习BbCcDdGgJjKkPpTtZz在单词中的读音，很轻松地学习了16个辅音字母的音素，将其打上括号就成了16个音标；对比法学习ghywr在单词中的读音；和汉语拼音对比学习字母组合（j）chsh在单词中的读音。运用“字母-音素-元音字母”放射性记忆组块音标模式，把音素从字母中分离出来，接着进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到"见其形读其音，听其音知其形"。在学会48个音素和拼读之后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。记忆音标时也采取了有趣的记忆法，使其化难为易。然后将含有共同音素的单词排列成一个记忆组块，形成放射性的拼读，实行音义的统一，强化学生联想力，非常巧妙地解决了语音过关问题。记忆单词就要学好语音。如把每一单元或几个单元的单词，以语音为主线进行列表记忆；以重读开音节和闭音节按发音规律记忆单词；归类进行记忆，使学生很快掌握单词之间的联系，丰富词汇量。由于这种方法是循序渐进、环环紧扣的，因此学生丝毫没有感到困难就把音标和拼读学会了。这样不仅培养了学生的自学能力，还为以后的学习打下了良好的基础。英语音标的拼读规则是英语学习的基础内容，是帮助学生认读、识词、阅读和学好英语的有效工具。因此，对待英语音标拼读好的学生，教师要给他们创造一些条件，使他们能够学得更多一些，更快一些，特别是对英语音标学习处露头角的学生，对于他们在这一方面所表现出来的特殊才能，教师要采取特殊措施，使其迅速成长，帮助这些学生认读识记单词，教给他们如何查英语词典，如何掌握生词的音、形、义，并借助拼音规则扫除生词障碍，让他们大量阅读课外读物，扩大知识面，并充分运用口语准确地进行语言交流，把这些学生培养成为社会有用人才；对待拼读规则学得差的学生，教师也要创造一些条件，使他们迅速地赶上来。如个别辅导、组织补习小组、发动同学互帮互学等。

现在的学生对字母很熟悉，会读会写，应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后，紧接着利用字母中的音标来教学音标，对学生来说是比较容易的。我们大家都知道字母里本身就包含24个音标Aa〔ei〕、Bb〔bi:〕、Cc〔si:〕、Dd〔di:〕、Ee〔i:〕、Ff〔ef〕、Gg〔dʒi:〕、Hh〔eiʧ〕、Ii〔ai〕、Jj〔dʒei〕、Kk〔kei〕、Ll〔el〕、Mm〔em〕、Nn〔en〕、Oo〔əu〕、Pp〔pi:〕、Qq〔kju:〕、Rr〔α:〕、Ss〔es〕、Tt〔ti:〕、Uu〔ju:〕、Vv〔vi:〕、Ww〔`dʌblju:〕、Xx〔eks〕、Yy〔wai〕、Zz〔zed〕，即〔i:〕、〔e〕、〔α:〕、〔u:〕、〔ʌ〕、〔ei〕、〔ai〕、〔əu〕、〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔f〕、〔v〕、〔s〕、〔z〕、〔m〕、〔n〕、〔l〕、〔ʧ〕、〔dʒ〕、〔w〕、〔j〕。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再教学其余音标，即剩下的24个音标〔i〕、〔æ〕、〔ɔ〕、〔ɔ:〕、〔u〕、〔ə〕、〔ə:〕、〔ɔi〕、〔au〕、〔iə〕、〔ɛə〕、〔uə〕、〔g〕、〔ʃ〕、〔ʒ〕、〔r〕、〔h〕、〔η〕、〔θ〕、〔ð〕、〔ts〕、〔ʣ〕、〔tr〕、〔dr〕，并对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：第一个字母Aa,然后告诉他们，Aa是字母的形,〔ei〕是Aa的发音，也就是音标，其作用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。学生早就能认字母，现在只要求他们认和记音标，这对他们来说费不了多少功夫。由于学得很轻松，对英语的兴趣就很高，这样学生的积极性就得到了保护。学会音标只是第一步，更重要的是要学生掌握单词的拼读和发音规则，同时还要将一些语音知识教给学生，如：开音节、闭音节、字母组合概念……。这样可以教会学生根据音标来记单词，从而降低学生学习英语，记忆单词的难度。虽然一开始，学生不一定都能掌握好这种方法，但经过一段时间的练习和训练，学生自己也能总结出规律。具体的做法是：开始时可以每一节课都先用五分钟来复习几个当堂要拼读的音标，然后再领着学生做拼读练习。由于拼读的单词都是单音节单词，学生拼读起来非常容易。这样，他们对音标很快熟悉起来，同时也很快掌握了怎样拼读。大约在两周之后，学生基本能独立正确地拼读单音节和双音节单词。这时，教师可以要求学生课后认真练习单词拼读并勾画出与发音相对应的字母，这正好和教科书第三单元第四课第一部分出现的语音总结相照应。这一课的第一部分利用单词引出了开音节（一个元音+一个辅音+一个不发音的字母e结尾的音节，或辅音+元音的音节）和闭音节（一个元音+一个或几个辅音结尾的音节）。这时应该适时地把这两个重要的语音概念介绍给学生，并举例说明元音在这两种音节中的发音，也就是在开音节中，如：name.me.bike,nose,student..而在闭音节中发它们的短音，如：bag、cat、bed,desk、big、pig、dog、box、but等等。这些单词都是规则的，只要学生掌握了它们在开闭音节中的读音规则，不用费劲单词的拼读和拼写就已经掌握了。除了开闭音节，还要将常见的字母组合循序渐进地教给学生，如：clock和cock中的ck一般发〔k〕；child和chair中的ch一般发〔ʧ〕；fish和sheep中的sh一般发〔ʃ〕；mee、bee、tea、teacher中的ee和ea常发〔i:〕；talk和tall中的al常发〔ɔ:〕。经过一段时间的努力，慢慢地学生自己便能独立地拼读单词，和根据单词直接拼读或写出音标。多年的教学工作告诉我们，教会学生音标和要求学生掌握好音标是学好