学前儿童心理学 习题库试题及答案 项目四 学前儿童感知觉发展

项目四学前儿童感知觉发展真题单选题【真题再现2021上】1.在科学活动《奇妙的气味》中，教师准备了分别装有水、食醋、酱油等液体的瓶子，请幼儿看一看，闻一闻。幼儿在活动中使用了什么方法?A.实验B.参观C.观察D.讲述2.下列说法中属于蒙台梭利的教育观点的是（）。【真题再现2018下】注重感官教育注重集体教学的作用重视恩物的使用通过游戏使自由与纪律相协调3.下面几种新生儿的感觉中，发展相对最不成熟的是（）。【真题再现2017下】视觉听觉嗅觉味觉4.婴儿手眼协调发生的时间是（）。【真题再现2014下】2--3个月4-5个月7-8个月9-10个月简答题1.简述种植活动对幼儿发展的价值。【真题再现2021下】2.简述教师观察幼儿行为的意义。【真题再现2017上】3.幼儿观察力初步形成的主要表现有哪些？【真题再现2024上】三、论述题1.为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习？请结合实例分别说明。【真题再现2018上】2.论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。【真题再现2017上】3.简述教师观察幼儿行为的意义。【真题再现2017】四、案例分析题1.新入职的王老师第一次带大班小朋友做操时，发现大象的动作有些混乱，有的胳膊向左伸，有的向右伸，这是为什么呢？昨天老教师带操时，明明大家动作很整齐啊！【真题再现2021下】问题：（1）请从幼儿左右概念发展水平的角度分析，幼儿动作混乱的原因。（2）针对问题，提出建议。2.阅读下列材料，并回答问题。幼⼉园⼤班开展了记录天⽓的活动，A班的⽼师给同学们发了天⽓记录表，让幼⼉记录天⽓的阴睛⾬雪。B班的⽼师直接给幼⼉发了⼀张⽩纸，让幼⼉⾃主的记录天⽓。两班记录情况如下图。【真题再现2022上】(1)请分析天⽓记录活动有什么教育价值?(2）请分开分析上述两种记录⽅式对幼⼉的发展意义。四、活动设计题1.设计一个中班科学教育活动，帮助幼儿感知和发现植物的生长变化及其基本条件。(1)要求:写出活动名称，活动目标，活动准备和活动过程。【真题再现2023上】题库参考答案单选题1.【答案】C。解析：本体考查的是感知觉的观察方法。观察法是教幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。根据“看一看、闻一闻”可知采取的是观察的方法。2.【答案】A。解析：本题考查蒙台梭利的教育理论。蒙台梭利的教育理论非常注重幼儿的感官教育。A项:蒙台校利的感觉教育遵循着一定的原则：一是循序渐进原则，照顾儿童的个别差异，把感觉教育同读、写、算的教学结合起来，由简单到复杂，逐步发展；二是自我教育的原则，提倡让幼儿根据自己的能力和需要进行自我选择、独立操作、自我矫正。感觉训练应包括视觉、听觉，嗅觉、味觉和触觉的训练。其中，触觉训练在蒙台梭利的感觉训练中是最主要的方面。B项：集体教学不属于蒙氏教育思想所倡导的理念。C项：福禄贝尔认为游戏是儿童认识世界的工具，他创制出了一套供儿童使用的教学用品，称为“恩物”，其是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料。作业是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。“恩物”由特定的材料组成，其本身形状不变；作业则是用某些材料如纸、沙、泥、木、竹等制作某种物件。福禄贝尔认为，作业可以开阔儿童的视野，发展儿童的认识能力和想象力，培养儿童的艺术兴趣。D项：福禄贝尔在教育史上第一个承认游戏的教育价值、有系统地把游戏活动列人教有过程的教育家。蒙台梭利认为“纪律总是通过间接手段而达到。真正的纪律是通过作业第一次显现出来的，到了某一时刻，儿童对这项作业有强烈的兴腿，从他脸上的表情和注意力集中于一项工作的持续时间上可以看出，这个儿童已经踏上了纪律之路”。她所认为的间接手段就是“工作”，即儿童自发的活动，不仅仅是游戏，还包括其他的多项活动。所以蒙台梭利的教育理论强调通过“工作”，使自由与纪律相结合。3.【答案】A。解析：本题考查幼儿的身体生长发育。初生婴儿已开始眨眼及转动眼球，但双眼还未能完全协调运动。由于视网膜上的黄斑仍未发育完全，他们的眼中只有黑、白、亮、暗的差别，所见到的影像都是一片朦胧。A项：新生儿的视觉发展相对不够成熟，他们所看到的东西比较模糊，视神经和其他皮层细胞等传递信息的通路需要几年的发展才能达到成人的水平。B项：新生儿不仅能听见声音，还能区分声音的高低、强弱和持续的时间。C项：新生儿已经能辨别不同的气味了，研究发现，出生仅12个小时的新生儿对不同的嗅觉会有不同的反应。D项：味觉是生下来就有的，新生儿对不同的味觉刺激会有不同的反应。4.【答案】B。解析：本题考查儿童身心发展的年龄特点。手眼协调是指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的动作协调一致，也就是能抓住所看见的东西。婴儿大约在4个月的时候，看见眼前的玩具喜欢用手去抓，但是手不能准确地到达目标，这时手的动作还不能很好与视线协调起来，但4-5个月后，手眼协调的动作发生了，B项正确。简答题【答案要点】（1）在连续观察和记录中，提高幼儿科学探索能力和观察能力。对于幼儿来说，种植园地是幼儿身体力行的最佳场所、教师不仅可以鼓励幼儿用眼看、用笔记、用手触摸、用鼻子闻，还可以鼓励幼儿用放大镜观察蚯蚓和蚂蚁，用尺子测量植物的高度等，从而让幼儿体会到“科学就在我们身边”。（2）通过种植活动，帮助幼儿领略自然常识。通过观察播种、栽培、施肥、浇水等活动以及植物生长的过程，幼儿开始直接地理解植物生命循环的过程，还可以通过多种多样的材料以了解各种植物的基本特性。（3）在照顾植物的过程中，培养幼儿不怕困难、坚持不懈的科学品质。种植园地活动不仅可以丰富幼儿相关的知识、技能，而且可以激发幼儿的探究热情，提高幼儿的动手能力，锻炼幼儿坚强的毅力，培养幼儿对待事物的认真态度和参与工作的坚持性。（4）种植活动的开展，有利于培养幼儿对大自然的积极情感。儿童是大自然的孩子，种植活动可以激发他们对自然的好奇心，唤醒内在与自然的联结，培养对大自然的积极情感。种植活动有利于幼儿园课程的完善和补充。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：应和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。因此，种植活动的开展就是在完善和补充幼儿园的课程，引导幼儿积累有益的直接经验。2.【答案要点】观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。（1）教师观察幼儿的行为，能够了解幼儿的兴趣、发展水平，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。（2）教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出，平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。（3）观察对教师了解幼儿，尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。3.【答案要点】幼儿观察力初步形成的主要表现为以下几个方面：（1）观察的目的性加强幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长和教育影响而逐渐发展，培养幼儿观察的目的性，要给幼儿提出明确的观察目的和任务。（2）观察的持续性延长学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象，到中班，特别是大班，幼儿的观察时间才能逐渐增加。（3）观察的细致性增加幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿观察的特点和突出问题。学习活动要求观察精细，经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提升。（4）观察的概括性提高观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。（5）观察方法的形成幼儿的观察是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心活动发展。幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。幼儿掌握观察方法，需要教师指导和培养。论述题1.【答案要点】幼儿的学习方式是由幼儿的心理发展水平和特点决定的，直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式符合幼儿的心理发展水平和特点。（1）幼儿的思维以具体形象思维为主。幼儿主要依据事物的表象以及表象间的关系进行思维。直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够让幼儿在感知和操作中积累丰富的表象，为幼儿的想象和创造积累素材。（2）幼儿的言语发展水平有限，他们使用的句子以简单句为主，不能理解那些抽象、复杂的言语讲解。直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够让幼儿在感知和操作中了解事物的特征，深刻理解事物间的关系。（3）幼儿的注意以无意注意为主，有意注意逐渐发展。单纯的讲解、讲述不仅不会吸引幼儿的注意，反而会引起幼儿的疲劳。直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够引起幼儿的无意注意，让幼儿将注意力长时间集中在所要学习、探究的事物上。（4）幼儿的记忆以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展，且无意识记效果较好。幼儿所获得的知识经验大多数是在日常生活和游戏等活动中无意识地、自然而然地记住的。幼儿用直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，可以在感知和操作中无意识地识记相关的学习内容。这种识记效果比教师明确地、机械地让幼儿识记的效果好。（5）幼儿的形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位。幼儿最容易记住的是那些具体的、直观形象的材料，最难记住的是那些概括性比较高、比较抽象的语词材料。幼儿用直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，可以在感知和操作中记住某些事物、现象的相关形象，获得自身的发展。2.【答案要点】《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定了社会领域的教育目标如下：①能主动地参与各项活动，有自信心。②乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。⑤爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（2）在日常生活中作为教师应做到如下几点。①引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。②为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。③提供自由活动的机会，支持幼儿自由地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。④在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。⑤教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。⑥与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。⑦充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。⑧适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。（3）在进行社会教育的同时，我们还应注意以下几点。①社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。②幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。③社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调-致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。案例分析题1.【答案要点】（1）幼儿在3岁儿童仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；7岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位。材料中是大班的幼儿仅能以自身辨别左右，方位知觉水平发展不完善，对”左右”概念掌握不准确，所以做操动作混乱。（2）建议如下：①由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，所以教师在体育活动中，要面对幼儿，采用“镜面”示范动作的方式；②如有口令，教师的口令和呼号要清晰而有感情，声音洪亮而有节奏。根据动作幅度大小和肌肉有力程度，口令应轻重缓急、强弱、快慢之分。③丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题：a.请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。b.和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。c.在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。d.和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令寻找；对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。④关注个别差异，进行因材施教，对于方位较好的幼儿可以组织幼儿做示范，对于方位知觉较差的幼儿可进行着重教育。2.【答案要点】1.开展“天⽓记录”活动的教育价值有以下⼏个⽅⾯:(1)幼⼉期是认知、情感发展的关键期。陈鹤琴先⽣主张把⼤⾃然、⼤社会作为出发点使⼉童在与⾃然、社会的直接接触中，在亲⾝实践中获取经验和知识。材料中教师开展“天⽓记录”就是以幼⼉直接经验为基础通过幼⼉的直接感知实际操作和亲⾝体验满⾜幼⼉的发展。(2)开展“天⽓记录”活动，可以充分调动幼⼉观察、记录、思考等⽅⾯的能⼒关注幼⼉学习与发展的整体性促进幼⼉⾝⼼全⾯协调发展。(3)开展“天⽓记录”活动，是充分尊重幼⼉好奇好问的年龄特点从幼⼉的周围⽣活出发有意识地引导幼⼉观察周围事物学习观察的基本⽅法培养观察与分类能⼒。(4)开展“天⽓记录”活动，教师在⽀持和⿎励幼⼉在探究的过程中积极动⼿动脑寻找答案或解决问题促进幼⼉思维能⼒的发展。(5)开展“天⽓记录”活动，教师可以⿎励和引导幼⼉学习做简单的计划和记录并与他⼈交流分享促进幼⼉的语⾔表达能⼒。2.A教师通过表格的⽅式让幼⼉记录天⽓，可以帮助幼⼉更直接的感受时间的变化和周期;B教师直接给幼⼉空⽩的⽩纸，幼⼉可以有更多的发挥空间，使幼⼉的记录更加多元。两位⽼师的教育活动对幼⼉发展的具体意义可以体现在以下⼏个⽅⾯:(1)通过记录可以促进幼⼉语⾔的发展。材料中幼⼉需要⽤数字标注⽇期和温度书写⾃⼰的名字⽤图画、符号记录天⽓情况可以促进幼⼉书⾯语⾔的发展。（2)通过记录可以帮助幼⼉确⽴任务意识。幼⼉的学习更多的是⼀种⽆意学习通过记录则会使这种⽆意学习转化为有意学习。材料中每天都有不同的幼⼉记录天⽓情况可以培养幼⼉有意识的去完成⼀项任务发展幼⼉的责任感和任务意识。(3)通过记录可以促进幼⼉智⼒的发展。记录活动是动⼿与动脑相结合的表现需要幼⼉把事物现象转化为符号或图像不仅需要较强的逻辑思维能⼒和概括能⼒⽽且需要较强的动⼿操作能⼒和形象表达能⼒。五、活动设计题【答案要点】一、设计思路：幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;乐于动手尝试，喜欢探索大自然的奥秘。但在现实生活中，孩子物质生活优越，网络、电视等虚拟的世界使他们渐渐失去了亲近大自然的机会。在家庭生活中，很多幼儿饭来张口，衣来伸手，父母认为孩子只需要安心长大即可，缺少自己动手尝试参加劳动的机会。故设计此活动，幼儿能够通过动手种植，在观察、实践操作、交流分享中，掌握种植的要领及科学的观察，记录方法。在此过程中，既可以满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感，并在此过程中让幼儿体验到劳动带来的快乐。二、活动名称：探索植物的生长三、活动目标：1.参观幼儿园的种植园，了解一些植物的名称及特征。了解种植的过程与种子生长所需要的基本条件。2.让幼儿了解植物生长离不开阳光、空气和水。尝试自己参与种植，体验种植的乐趣。3.培养幼儿主动探索的习惯和体会成功的喜悦，激起下一次探索的欲望。四、活动准备：1.幼儿园种植园的蔬菜：水萝卜，生菜，大葱油麦菜;还有幼儿园种植区的树：山楂树。2.活动前准备观看种子发芽的录像。3.活动前请家长一同引导幼儿了解种植的方法。活动过程：1.请幼儿观看种子发芽的录像，引发幼儿兴趣。提问：小朋友种子是怎么长大的?你觉得神奇吗?你们想不想参观一下我们的种植园的植物，看看种子它们长大没有?(教师积极，鼓励幼儿进行回答，并及时的给予表扬)带领幼儿参观幼儿园的种植园，并提问：前几天这里是什么样的呢?现在又发生了什么变化呢?2.参观幼儿园的各类植物请幼儿观察，并了解其名称以及特征。A.你知道这些植物的名称吗?B.教师为幼儿介绍各类植物的名称以及特征。3.分组讨论：了解种子发芽所需要的基本条件。教师提问：种子放在什么地方最有助于它的成长?为什么?(明确：这些地方空气流通好，阳光充足，浇水方便)教师总结：种子生长的基本条件是阳光，水，土壤，空气。4.调动幼儿已有的经验，和幼儿一起讨论种植的方法。(1)引导幼儿互相讨论，讲述种子的种植过程。教师提问：谁知道怎样把种子种到士壤里?种子种好以后，需要做哪些事情?5.教师和幼儿共同梳理经验，明确种植方法。种植过程：将种子均匀地撒在土壤表面(种子不能放得太多)，再用细土将种子完全覆盖，最后给种子浇适量的水(水要将容器内的土壤全部润透)6.幼儿分组到盥洗室或适宜的场所进行种植活动，教师进行重点指导。(1)教师引导幼儿按照正确的步骤进行种植。(2)教师引导幼儿在种植的过程当中思考：种子种在土壤的什么位置最合适?为什么?”(种子不能太深，太深发不了芽;也不能太浅，太浅会干死。)7.分享交流。亲亲我们种植园的宝贝，教师组织幼儿分享参观后的感受。8.教育幼儿要爱护植物，知道植物来之不易，懂得尊重他人劳动成果。活动总结：教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在进行种植活动的同时，感受到科学探索活动带来的快乐。与此同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对科学活动的兴趣。活动延伸：1.绘画《咱们一起来种植》。2.引导幼儿进行观察记录。活动反思：1.此教育活动符合中班幼儿乐于探索、乐于参加劳动、乐于亲近大自然的现实需要，对幼儿的发展具有重要的价值2.在本次活动中，教师提前以组织幼儿观看植物生长过程的录像。使其感受种子生长的神奇，为本次活动作准备。本次活动教师带领幼儿亲子去参观这些种植园的植物，让幼儿更感兴趣，其中以师幼讨论的形式，根据幼儿已有的生活经验和幼儿共同总结出种植的方法以及种子生长所需的基本条件，让幼儿在活动中轻松的掌握知识。大部分幼儿较感兴趣，目标也完成的不错。3.在这一系列的活动中，幼儿从理论到实践，既了解了种子种植的方法和发芽的条件。又体验到劳动的快乐，这个活动在后期的植物生长过程中，还蕴含着许多的教育价值，随着种子不断地成长，幼儿在此过程中，也就了解了植物生长的过程，并从中体验到生命的神奇。模拟练习题：一、单选题1.下列描述中，哪个才是心理学上的感觉（）。A.我感觉这个人很厚道 B.我感觉有点冷C.我感觉这件事你做得不对 D.我感觉你一定能成功2.婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别，3岁的幼儿仅能够辨别（）。A.上下 B.前后 C.左右 D.东南西北3.刚出生的婴儿就有看的能力，婴儿对物体的形状认知表现出视觉偏好视觉偏爱实验表明，婴儿更喜欢看（）。A.非同心圆的图形 B.五官位置错乱搭配的人脸C.正常的人脸 D.不成型的杂乱刺激点4.婴儿对物体最早的触觉探索活动是（）。A.躯干的活动 B.手的活动 C.口腔的活动 D.脚的活动5.对于幼儿来说，下列几何图形中，最难辨别的是（）。A.正方形 B.长方形 C.三角形 D.圆形6.视触协调出现的主要标志是（）。A.能伸手抓到东西 B.看到喜欢的东西时会手舞足蹈C.一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里 D.不断地把成人放在他手上的物体扔到地上7.下列说法正确的是（）。A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B.学前儿童对明早的认知水平低于对昨晚的认知水平C.幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知8.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于（）。A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用9.幼儿认识b和d、土和士、方和万等形近字时出现混淆，这说明（）。A.幼儿方位知觉不够准确 B.幼儿观察的概括性不足C.幼儿观察的细致性不够 D.幼儿感觉的适应能力不强10.幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是（）。A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的 B.幼儿好模仿C.幼儿分不清左右 D.幼儿看得更清11.经典的“视觉悬崖”测验测查的是（）。A.时间知觉 B.形状知觉 C.大小知觉 D.深度知觉12.某教师进行教学活动时，在白色的背景上贴上大红花，以利于幼儿观察。这位教师这样做是利用了知觉的（）。A.刺激物的组合规律 B.对象的活动性规律C.对象和背景的差别规律 D.刺激物的排列规律13.幼儿园王老师在讲课的时候语调很平、没有停顿、平铺直叙，幼儿听起来抓不住重点，觉得没意思。王老师没有利用好知觉对象与背景关系中的条件是（）。A.对象与背景的差别B.对象的活动性C.刺激物本身各部分的组合D.教师的语言与直观材料相结合14.当人从暗处走到明处，在最初一瞬间，会感到耀眼，什么都看不清，经过几秒钟，才恢复正常。这种现象在心理学上被称为（）。A.明适应B.暗适应 C.同时对比 D.继时对比15.当某个幼儿能认出窗户、门、床等物体是方型的，球是圆型的……说明他们已经具有了（）。A.形状知觉B.大小知觉C.方位知觉 D.深度知觉16.“如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”说明了感觉的（）现象。A.对比B.适应C.协同D.差异17.幼儿方位知觉发展的顺序是（）。A.上下，左右，前后 B.上下，前后，左右C.前后，上下，左右 D.前后，左右，上下18.“月明星稀”属于感觉的（）现象。A.先后对比B.同时对比C.适应D.相互作用19.因下雨，天很快就黑了，幼儿哭着说：“爸爸妈妈怎么还不接我回家啊。”这说明幼儿对时间的感知依靠的是（）。A．生活中接触到的周围现象的变化 B．感受季节的变化C．观察钟表的行走 D．生活中发现日历的变化20.人类认识世界的开端、一切心理活动的基础是（）。A.注意B.感觉C.知觉D.思维21.直接作用于感官的客观事物的个别属性在人脑中的反映是（）。A.知觉B.感知C.感觉D.表象22.正常婴儿主要依靠何种感觉定位（）。A.视觉 B.听觉 C.触觉 D.运动觉23.幼儿摸了一下刚出锅的馒头，感受到了“烫”，这种认知活动属于（）。A.感觉B.知觉C.思维D.触觉24.由于幼儿是以自我为中心辨别左右方位的，所以教师在动作示范时应该（）。A.背对幼儿，采用镜面示范C.正对幼儿，采用镜面示范C.背对幼儿，采用正常示范D.正对幼儿，采用正常示范25.3岁的帆帆叫爸爸把月亮给他摘下来，说明帆帆的（）没有发展完善。A.方位知觉B.大小知觉C.距离知觉D.形状知觉26.3岁左右的幼儿，让他跨过前面一条线，他往往会踏在线上，这是因为（）。A.距离知觉发展不完善 B.观察的持续性不够C.形状知觉发展不完善 D.视力较弱27.儿童能够学习对持续的时间进行估计是在（）以后。A.4岁B.5岁C.6岁D.7岁28.人们喝完苦药以后，马上喝一口水，会感到水变甜了，这种现象属于（）。A.感觉适应B.相继对比C.同时对比D.感觉相互作用二、简答题1.简述感知觉在学前儿童心理发展中的作用。三、论述题1.如何遵循感知规律促进直观教学?四、案例分析题1.教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么?符合什么规律?题库参考答案一、单选题1.【答案】B。解析：心理学上的感觉，是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉器官就是我们的眼、耳、鼻、口、皮肤等，我们就是用这些感觉器官去认识我们周围的客观事物，故选B。2.【答案】A。解析：3岁儿童仅能够辨别上下，4岁开始能够辨别前后，5岁时能够以自我为中心的进行上下左右的辨别，7～8岁才能以客体为中心辨别左右，左右概念的理解要到11岁前后。故选A。3.【答案】C。解析：婴儿就已经能分辨不同的形状。研究发现，婴儿对物体形状有视觉偏好。一些研究还发现，婴儿在辨别形状的基础上，较多喜欢某些形状，如：婴儿爱看轮廓清楚的图形；婴儿爱看活动的和轮廓多的图形；婴儿爱看带有环形和有条纹的图形；婴儿爱看同心圆的图形多于非同心圆的图形；婴儿爱看较复杂的图形多于较简单的图形；婴儿爱看人脸多于其他图形；婴儿爱看正常的人脸，而不爱看眼、鼻、嘴位置歪曲了的人脸。故选C。【答案】C。解析：婴幼儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。5.【答案】C。解析：幼儿掌握形状的次序，由易到难依次为：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→五边形→梯形→菱形。6.【答案】A。解析：眼手协调动作的出现，亦即视觉和手的触觉协调活动的出现，是生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。大约出现在出生后5个月左右，其主要标志是伸手能够抓住看到的东西。7.【答案】C。解析：随着年龄增长，儿童不仅有生物性的时间知觉，还有了与具体事物和事件相联系的时间知觉。幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化。8.【答案】B。解析：继时对比指当不同刺激先后作用于同一感受器时产生的感觉对比现象。9.【答案】A。解析：方位知觉的发展是幼儿入学准备的重要内容。因为，学校学习的主要活动，即读写算活动需要精确的方位知觉。3岁幼儿常常会把一本图画书颠倒过来拿着，读得津津有味，他并不在乎书中的人物图画的上下方向。3～4岁幼儿学写数字“3”时，可能把３写成ω或像小鸟飞似的，他也不认为有什么不正常。5～6岁幼儿在认和写“6”和“9”这两个数字时，常常混淆，因而出现算术上的错误。同样，入学后学习拼音时，如果不能精确地认清b、d、p、q字母的一竖和半圆形上下左右之别，就会出现拼音错误。10.【答案】A。解析：幼儿是以自我为中心的来辨别左右的，这是幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”。11.【答案】D。解析：吉布森等人在20世纪60年代初设计的“视崖实验”中表明6个月婴儿已经有了深度知觉。12.【答案】C。解析：知觉的对象从背景中分离，与注意的选择性有关。当注意指向某种事物的时候，这种事物便成为知觉的对象，而其他事物便成为知觉的背景。当注意从一个对象转向另一个对象时，原来的知觉对象就成为背景，而原来的背景转化为知觉的对象。因此，注意选择性的规律同时也就是知觉对象从背景中分离的规律。对象与背景的差别越大，对象越容易从背景中区别出来；反之，对象与背景的差别越小，则对象越容易消失在背景之中，很难被人觉察出来。13.【答案】C。解析：刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件，越有规律越容易被选择。如穿着统一服装的幼儿很容易从众多人群中被知觉出来。据此，教师给幼儿呈现的教具排列要有规律不能杂乱无章；为了突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩。教师在讲课时应该注意声调的抑扬顿挫，在讲授重点时要加强语气，切不可平铺直叙，否则幼儿听起来就不容易抓住重点。14.【答案】A。解析：明适应是指暗处进入明处，最初感到一片耀眼的光亮，不能看清物体，只有稍待片刻才能恢复视觉，这种视觉感受性急速降低的过程称为明适应。15.【答案】A。解析：形状知觉是对物体形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。16.【答案】B。解析：经过一段时间的持续嗅觉刺激，人对周围环境中气味的感觉性逐渐降低，这就是嗅觉适应现象的表现。17.【答案】B。解析：3岁儿童仅能够辨别上下，4岁开始能够辨别前后，5岁时能够以自我为中心的进行上下左右的辨别，7～8岁才能以客体为中心辨别左右，左右概念的理解要到11岁前后。故选B。18.【答案】B。解析：同时对比指的是不同刺激同时作用于同一感受器时所产生的感觉对比现象。故选B。19.【答案】A。解析：随着年龄增长，儿童不仅有生物性的时间