三年级数学上册三绿色的田野20认识角教材解读浙教版_第1页
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Page3《相识角》教材解读本课初步相识角，要求能从实物中指出角，知道角有大小，能区分直角、锐角和钝角。看与问引导学生视察田野的情境图，找一找图中的角。教学时，要引导学生充分视察情境图，从情境图中抽取出数学所要探讨的角，也可以让学生说一说还在哪些地方见过角，丰富学生关于角的表象。对于角的描述与指认，要与今后学习的角的组成（即一个顶点与两条射线）联系起来。因此，学生在比画窗户上有角的时候，最好是从角的顶点动身，分别向两个方向比画，这样便与角的定义“角是由顶点动身的两条射线组成的图形”相一样，使学生对角的概念的相识建立在较高的观念起点上。做与说一是用硬纸条和图钉做一个活动的角，转出大小不同的角，感受角的大小与射线叉开的程度有关。在制作活动角的过程中，初步了解角有一个顶点和两条边。二是折直角。用一张纸，先上下对折，再左右对折，打开，其折痕就构成了直角。分别从折痕的交叉点动身指一指这些角，并视察这些角有什么特点。直角的原型在生活中随处可见。如长方形纸的角、黑板的角、门的角。三是在相识直角的基础上，在与直角的比较中相识锐角和钝角。教材呈现的是花灯的情境图，通过杆子的改变，与垂直的线构成大小不同的角，让学生体会角的大小改变。本阶段，只要求学生能以直角为标准，推断锐角或钝角就可以了，不须要给出各种角的度数范围。四是在三角尺上找直角与锐角。通过在三角尺上找角，相识角的特点，并为学习画角作打算。练与用第1题，说出钟面上的角。在学生练习的基础上，可以拨动分针，形成不同的角，让学生分辨。第2题，在点子图上画出不同的角，如锐角、直角、钝角等，也可以要求学生画一个比已知角大一些的角或大得多的角，培育学生的空间观念。第3题，在画图的过程中，丰富学生对角的相识，并熟识作图工具。用三角尺画角，事实上就是把三角尺上的角描摹下来。第4题，从学生熟识的图形中，画出各物件形成

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