高一语文必修下册(教材划重点)雷雨(节选)

第二单元5雷雨(节选)020307划重点/激思辨刷素养人物志模块导航语言文字运用；文学类阅读01看头条

作者专栏、文题解说

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知识链接06曹禺人物印象08故事汇曹禺人生如戏;曹禺为戏成痴04集要点主题解读，特色总结，重点难点晒清单字音，词语05句子迷曹禺经典名句(一)语言文字运用Ⅰ阅读下面的文字，完成1～3题。刷素养古往今来，书籍无数，没有人能够①单凭一己之力从中筛选出最好的作品来。所谓经典，就是时间这位批评家向我们提供的建议。对经典可以有不同的读法。一个学者可以把经典当作学术研究的对象，对某部经典或某位经典作家的全部著作下考证和诠释的功夫，从思想史、文化史、学科史的角度进行分析。这是学者的读法。但是，如果一部经典只有这一种读法，我就要怀疑它作为经典的资格。唯有今天仍然活着的经典才配叫作经典，它们不但属于历史，而且超越历史，②仿佛有一颗不死的灵魂在其中永存。正因为如此，在阅读它们时，不同时代的个人都可能感受到一种灵魂觉醒的惊喜。③在这个意义上，经典属于每一个人。作为普通人，④我们如何读经典？我的经验是，无论《论语》还是《红楼梦》，无论柏拉图还是康德，不妨就当作闲书来读。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程，所谓人文修养就是这样熏染出来的。在不实用而有趣这一点上，读经典的确很像是种消遣。事实上，许多心智活泼的人正是把这当作最好的消遣的。能否从阅读经典中感受到精神的极大愉悦，这差不多证明了优秀的心智品质。不过，虽然经典属于每一个人，但永远不属于大众。我的意思是说，读经典的轻松绝对不同于读大众时尚读物的那种轻松。每一个人只能作为有灵魂的个人，而不是作为无个性的大众，才能走到经典中去。1．下列对材料中画横线处的分析，不正确的一项是(

)A．①处“单凭一己之力”可替换为“单枪匹马”，意思基本不变。B．从修辞角度看，②处与“他那火烧火燎的脾气，仿佛冒着气的油锅”相同。C．③处“这个”是指不同时代的个人都可能从阅读经典中获得灵魂的觉醒。D．④处问号的用法，与“身死人手，为天下笑者，何也？”基本相同。【解析】本题考查正确使用标点符号和修辞手法的能力。B项，“②处与‘他那火烧火燎的脾气，仿佛冒着气的油锅’相同”错误。“他那火烧火燎的脾气，仿佛冒着气的油锅”运用了比喻的修辞手法，把“脾气”比作“冒着气的油锅”；②处“仿佛有一颗不死的灵魂在其中永存”没有运用修辞手法。故选B。B2．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(

)A．能否从阅读经典中感受到精神的极大愉悦，这差不多是对心智品质的证明。不过，虽然经典属于每一个人，但永远不属于大众。B．能够从阅读经典中感受到精神的极大愉悦，这差不多证明了优秀的心智品质。不过，虽然经典属于每一个人，但永远不属于大众。C．能够从阅读经典中感受到精神的极大愉悦，这差不多证明了心智品质的优秀。不过，经典虽然属于每一个人，但永远不属于大众。D．能否从阅读经典中感受到精神的极大愉悦，这差不多是对优秀心智品质的证明。不过，经典虽然属于每一个人，但永远不属于大众。【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有三处语病：一是语序不当，“证明了优秀的心智品质”语序不当，应改为“证明了心智品质的优秀”；二是语序不当，前后分句的主语相同，关联词应位于主语的后面，即“虽然经典属于每一个人”改为“经典虽然属于每一个人”。三是两面对一面。“能否”与后面的“优秀”不对应，应将“能否”改为“能够”。故选C。C3．请依据材料，给“经典”下一个定义，不超过40个字。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。这类题首先要找到种差和属差，然后根据被定义对象辨别主次，突出被定义项的性质和特征，最后按照“……是……”的句式整合作答。首先筛选出有效信息：“就是时间这位批评家向我们提供的建议”(经过时间检验)、“仿佛有一颗不死的灵魂在其中永存”(具有灵魂与生命力)、“感受到一种灵魂觉醒的惊喜”“感受到精神的极大愉悦”(能给人带来精神愉悦和灵魂觉醒)。然后找到主谓宾，即经典是书籍。再将有效信息整合，用“……是……”的句式作答。经典是经过时间检验、具有灵魂与生命力、能给人带来精神愉悦和灵魂觉醒的书籍。(二)语言文字运用Ⅱ阅读下面的文字，完成4～5题。京剧是徽剧在吸收了京腔、昆剧等地方戏曲精华的基础上逐渐发展成熟起来的。京剧的角色，也叫“行当”，分为生、旦、净、丑四类，与现实生活关系密切。生活中有男女之别，京剧就有生行和旦行；男女都有文、武、老、幼之别，京剧的生行就有小生、老生和武生，旦行就有闺门旦、花旦、老旦、武旦等；有的人粗犷豪放，有的人机巧滑稽，京剧中的男性就又划分出了净行和丑行。在京剧舞台上，唱腔和动作都有一定的程式，一出完整的戏，其实就是表演者根据这些程式把剧情巧妙地连缀起来。在艺术表现形式上，京剧那五光十色、形态生动的脸谱，那精致华美、色彩艳丽的服饰，令人目眩神迷。4．下列句子中，与文中“行当”的引号的用法相同的一项是(

)A．少了陶渊明的“两分梁甫一分骚”，清代张英的山林之志更多的是园林雅趣。B．陈丹青先生认为，每个“个人”的品质是需要唤醒的，是需要锻造的。C．《红楼梦》中，刘姥姥、林黛玉乃至焦大一开口，就是独特的话语，“只此一家，别无分店”。D．“直隶三书”为我们了解和研究民国时期的直隶提供了翔实的资料，编纂者居功至伟。【解析】本题考查正确使用标点符号的能力。文中“行当”的引号标示特定称谓。A、C两项，引号标示引用。B项，引号标示强调。D项，引号标示特定称谓。故选D。D5．以“京剧”开头，概括这段文字的主要信息。要求句子简洁流畅，不超过35个字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本题考查压缩语段的能力。做此类题时，要先分清层次，筛选关键信息，再概括作答，注意不要超字数。该文段分为四个层次，第1句的核心词是“徽剧”，第2，3句的核心词是“角色”，第4句的核心词是“程式”，第5句的核心词是“艺术表现形式”“脸谱”“服饰”。整理以上信息，将其概括为一个以“京剧”开头的句子即可。京剧源自徽剧，角色分类源自生活，表演程式化，表现形式绚丽多姿。文学类阅读刷素养文本一雷雨(节选)第一幕[四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。周冲我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。周朴园什么？周冲

(低下头)我想把我的学费的一部分分出来。周朴园哦。周冲

(鼓起勇气)把我的学费拿出一部分送给——[四凤端茶，放朴园前。周朴园四凤，——(向周冲)你先等一等。——(向四凤)叫你给太太煎的药呢？鲁四凤煎好了。周朴园为什么不拿来？鲁四凤(看蘩漪，不说话)周蘩漪

(觉出四周的征兆有些恶相)她刚才给我倒来了，我没有喝。周朴园为什么？(停，向四凤)药呢？周蘩漪

(快说)倒了。我叫四凤倒了。周朴园

(慢)倒了？哦？(更慢)倒了！——(向四凤)药还有么？鲁四凤药罐里还有一点。周朴园

(低而缓地)倒了来。周蘩漪

(反抗地)我不愿意喝这种苦东西。周朴园

(向四凤，高声)倒了来。[四凤走到左面倒药。周冲爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？周朴园你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。(向蘩漪低声)你喝了，就会完全好的。(见四凤犹豫，指药)送到太太那里去。周蘩漪

(顺忍地)好，先放在这儿。周朴园

(不高兴地)不。你最好现在喝了它吧。周蘩漪

(忽然)四凤，你把它拿走。周朴园

(忽然严厉地)喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。周蘩漪

(声颤)我不想喝。周朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。周冲

(反抗地)爸！周朴园

(怒视)去！[周冲只好把药端到蘩漪面前。周朴园说，请母亲喝。周冲

(拿着药碗，手发颤，回头，高声)爸，您不要这样。周朴园

(高声地)我要你说。周萍

(低头，至周冲前，低声)听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。周冲

(无法，含着泪，向着母亲)您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。周蘩漪

(恳求地)哦，留着我晚上喝不成么？周朴园

(冷峻地)蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。周蘩漪

(四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下)哦，不！我喝不下！周朴园萍儿，劝你母亲喝下去。周萍爸！我——周朴园去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。[周萍走至蘩漪面前。周萍

(求恕地)哦，爸爸！周朴园

(高声)跪下！[周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。周朴园叫你跪下！[周萍正向下跪。周蘩漪

(望着周萍，不等周萍跪下，急促地)我喝，我现在喝！(拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下)哦……(哭着，由右边饭厅跑下)[半晌。周朴园

(看表)还有三分钟。(向周冲)你刚才说的事呢？周冲

(抬头，慢慢地)什么？周朴园你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？周冲

(低声)我现在没有什么事情啦。周朴园真没有什么新鲜的问题啦么？周冲

(哭声)没有什么，没有什么，——妈的话是对的。(跑向饭厅)第三幕[开幕时正是鲁贵兴致淋漓地刚刚倒完了半咒骂式的家庭训话。屋内都是沉默而紧张的。各人在想各人的心思，低着头不做声。鲁贵

(咳嗽起来)他妈的！(一口痰吐在地上，兴奋地问着)你们想，你们哪一个对得起我？(向四凤同大海)你们不要不愿意听，你们哪一个人不是我辛辛苦苦养到大，可是现在你们哪一件事做的对得起我？(先向左，对大海)你说？(忽向右，对四凤)你说？(对着站在中间圆桌旁的鲁妈，胜利地)你也说说，这都是你的好孩子啊！(啪，又一口痰)[静默。听外面胡琴同唱声。鲁大海

(向四凤)这是谁？快十点半还在唱？鲁四凤

(随意地)一个瞎子同他老婆，每天在这儿卖唱的。(挥着扇，微微叹一口气)鲁贵我是一辈子犯小人，不走运。刚在周家混了两年，孩子都安置好了，就叫你(指鲁妈)连累下去了。你回家一次就出一次事。刚才是怎么回事？我叫完电灯匠回公馆，凤儿的事没有了，连我的老根子也拔了。妈的，你不来，(指鲁妈)我能倒这样的霉？(又一口痰)鲁大海

(不耐烦)你喝了不到两盅酒，就叨叨叨，叨叨叨，这半点钟你够不够？鲁贵够？哼，我一肚子的冤屈，一肚子的火，我没个够！当初你爸爸也不是没叫人伺候过，吃喝玩乐，我哪一样没讲究过！自从娶了你的妈，我是家败人亡，一天不如一天。一天不如一天……你们想想，你们是哪一件事对得起我？(望着大海)你心里想想，我这么大年纪，要跟着你饿死；我要是饿死，你是哪一点对得起我？我问问你，我要是这样死了？鲁大海

(忍不住，立起，大声)你死就死了，你算老几！鲁贵

(吓醒了一点)妈的，这孩子！鲁侍萍大海！鲁四凤哥哥！鲁贵

(看见大海那副魁梧的身体，心里有点怕，笑着)你看看，这孩子这点小脾气！——(又接着说)咳，说回来，这也不能就怪大海，周家的人从上到下就没有一个好东西。我伺候他们两年，他们那点出息我哪一样不知道？文本二：话剧导演的主要工作是从文本出发，分析、解构剧本，帮助演员了解、理解和“消化”整个故事和情节脉络，把握剧中人物的发展方向。演员对剧中人物的创造是从想象开始的，而导演则需要通过诠释剧本来帮助演员进行这一想象的过程，让其真实地体会到自己的角色，从而使得角色有血有肉地在规定情境之中“诞生”出来，能够真实地感知和反映人物应有的状态和情绪。演员表演的节奏主要体现在语言和动作两个方面。语言的节奏变化体现在台词上，而动作则是指演员的肢体动作。就语言节奏而言，话剧导演应深度剖析文本，帮助演员深刻体会剧中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的内心反应，从而使得语言节奏更加准确，在兴奋时加快语速、在发怒时提高音调等等，使得人物的语言在符合其内心情感的同时又富于生活气息，这样才能将角色“演活”。就动作节奏而言，其本质与对语言节奏的把握一脉相承，有所不同的是还需注意角色的舞台行动是否“像人”，即是否符合现实生活中人们行动的客观规律。最后，导演还应该注意到的是，话剧舞台上的表演是从一而终的，需要提醒演员，他们的表演切不可有所分割，一个刚刚还在发怒的角色不可能转瞬变得平易近人，一个满心惶恐的人物即使转换了场景也应该依旧心有余悸，这样整个表演才能做到饱满与真实。(摘编自邓昊《话剧导演创作初探——如何帮助演员完善舞台表演》)6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(

)A．“爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？”一句，周冲抢断话轮，为蘩漪说情，表现了他天真善良、好打抱不平的形象。B．蘩漪采用拖延、让四凤拿走药等方式拒绝喝药，但最终在周冲、周萍的先后劝说下把药喝下，才平息了周朴园的怒气。C．“喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却演变成全面的矛盾冲突，由此可以看出周家家庭关系的扭曲。D．周朴园和鲁贵无论是身份地位，还是人生经历都有很大不同，但作为一个父亲的角色，两人却存在着某些相似之处。【解析】本题考查分析文章内容的能力。B项，“在周冲、周萍的先后劝说下把药喝下”于文不符。蘩漪是在周朴园逼迫周萍给她下跪时悲愤地把药喝了。B7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(

)A．在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。B．周朴园向周冲询问“刚才说的事呢？”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。C．第三幕中“静默。听外面胡琴同唱声”的舞台提示，既展现了人物各有所思的心理，又有机地引出了鲁大海和四凤的对话。D．第一幕人物对话多用短句，戏剧节奏较快，矛盾紧张尖锐；第三幕人物对话较长，戏剧节奏沉闷，没有紧张的矛盾冲突。【解析】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。D项，“第三幕人物对话较长，戏剧节奏沉闷，没有紧张的矛盾冲突”错，第三幕只是鲁贵的话比较长，沉闷之中存在紧张的矛盾冲突。D8．文本一展现了哪几类矛盾冲突？请结合文本简要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①夫妻矛盾。周朴园和蘩漪在喝不喝药上产生冲突。②父子矛盾。周朴园和蘩漪的冲突引发了他与周萍、周冲的矛盾，鲁贵因被周家辞退与鲁大海、四凤存在冲突。③主仆矛盾。鲁贵和周家人存在仆人与主家的矛盾。【解析】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。文本一第一幕中蘩漪不愿意喝药，周朴园就先后命令儿子周冲、周萍劝蘩漪喝药。最后蘩漪在周朴园的百般逼迫下喝了药。这是周朴园和蘩漪夫妻之间的矛盾冲突。周朴园在逼迫蘩漪喝药的时候，分别命令周冲、周萍劝蘩漪喝，引发周朴园和周冲、周萍的冲突，属于父子冲突。文本一第三幕中鲁贵因为自己和女儿被周家辞退，在家里骂鲁侍萍和鲁大海，认为是鲁侍萍和鲁大海对不起自己，而四凤不让鲁贵骂妈妈和哥哥。这是鲁贵和四凤、鲁大海之间的矛盾冲突，属于父子冲突。文本一第三幕中鲁贵是周家的仆人，被周家辞退，说“周家的人从上到下就没有一个好东西”，这是鲁贵和周家人的冲突，属于仆人与主家的矛盾。作答时，把以上分析的矛盾冲突分为夫妻矛盾、父子矛盾和主仆矛盾三大方面，结合具体内容进行概括作答即可。9．学校将进行《雷雨》(节选)的排演。如果你是导演，你将从哪些方面对演员进行指导？请结合文本二，以周朴园或鲁贵为例进行说明。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________