53二氧化碳-作业设计-科粤版化学九年级上册

第页共20页教材版本所属章节科粤版化学九年级上册第五章5.3二氧化碳作业类型课前回顾课中实践课后创新实践作业功能巩固、实践、创新知识要点CO2实验室制法的选用装置和操作方法课标要求内容要求：初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。学业要求：能设计简单实验，制备并检验二氧化碳。教材分析《二氧化碳的性质和制法》是科粤版化学九年级上册第五单元第三节的内容。本单元的主题名称为燃料，但是有三节是学习碳及碳的化合物。而二氧化碳的实验室制法是继3.2氧气制备之后学习的第二种气体。教材通过一系列的实验活动，引导学生认识了二氧化碳重要性质后，从反应物状态、反应条件、气体性质等角度，回顾并对比制取氧气发生和集气装置的选用，交流讨论出制取二氧化碳装置的设想，组装仪器，制取并检验二氧化碳。教学目标：1.能确定实验室制取CO2的反应原理及选取实验装置的依据，并进一步认识CO2的性质。2.通过实验室制取CO2气体的实验操作，逐步提高实验动手能力。3.培养学生实验创新意识及分析问题的能力。教学重、难点：重点：CO2的实验室制法难点：CO2实验室制法的选用装置和操作方法的原理学情分析通过《实验室制取氧气》的探究，学生已具备基本实验操作技能。通过对《二氧化碳的制取和性质》的学习，学生对于实验原理和装置的选取有了理论基础。学生对实验探究充满了浓厚的兴趣，具有无法估量的好奇心和探究欲。学生的创新意识和综合实验能力较弱，但勇于提问和创新。设计理念二氧化碳是学生继水之后比较系统地研究的第二种化合物，其性质和制法是初中化学核心知识之一。跟水一样，二氧化碳也是学生非常熟悉的物质，但是因为它是看不见闻不到的气体，所以不如对水那样有深刻的印象。本节课的学习是对实验室制取气体的总体掌握，使学生形成实验室制取气体的一般思路和方法，所以上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识,提升化学实验基本操作能力及实验探究能力,都会产生很大的影响。整体设计思路教学内容分为三段：课前—课中—课后。对学生的要求和能力也是进阶式上升。课前回顾氧气的制取（包括原理，发生装置和收集装置）。课中组装制取二氧化碳的装置，学生自己动手采用不同装置制取气体。课后自己改良装置，从生活中找寻适合的物品。对于作业设计也是分为三段：课前回顾——课中实践——课后自主创新实践。课前以笔记和习题作为回顾，过氧化氢制氧气（固液常温型），高锰酸钾制氧气（固固加热型）。课中学生通过已知的装置和上节课有关二氧化碳的性质组装仪器。课后发挥动手能力，创新改良实验装置。作业目标必备知识：初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。关键能力：初步利用对比分析、综合实验，体验科学探究，认识科学探究的意义。核心价值观：1.通过师生间合作学习、研究性学习，培养学生求实创新、团结合作的科学品质，体验探究成功的快乐。2.通过实验探究，发展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。【说明】利用课前、课中和课后三次作业，通过基础类作业完成基础知识的理解与掌握。通过实践类作业和创新类作业让学生完全掌握实验室制取气体的一般思路和方法，并通过原理在生活中加以利用，比如通过生活中的物品制取CO2。这也让学生建立控制变量和对比、类比推理及和生活实际相联系的科学探究思维。这是布置实践探究作业的重要目的。作业设计课前作业目的课前作业：（作业时长：10分钟）作业题目作业目标考察要求能力要求1必备知识基础类理解掌握2必备知识基础类理解运用3必备知识基础类理解分析设计意图首先从CO2的制取原理和性质入手，使学生在已有的氧气的制取知识的基础上形成有效的反思、对比、归纳、应用的科学素养，教师在概念教学中，应将学生的新旧概念进行联系，突出概念的关键特征，将抽象概念具体化，引导学生利用比较异同等方式建构系统性的知识框架。课前作业回顾复习：1.笔记回顾（实验室制氧气）2题图2题图【题目来源】学生自己的笔记本【设计及意图】氧气的制取装置的选用与本节课内容有共通之处，希望学生学会知识的归纳和梳理，通过知识的迁移掌握本节课内容。2.如图所示实验能够说明二氧化碳具有的性质有（）①不能燃烧②不能支持燃烧③还原性④密度比空气大⑤密度比空气小①②③B．②③④C．①②④D．①②⑤【答案】C【题目来源】图片来源2022陕西咸阳质检，题目自主改编。【设计及意图】通过回忆上节课二氧化碳的性质，为本节课二氧化碳的收集装置的选用做个知识上的铺垫。观察实验（如下图所示）并分析。原理：反应式：【答案】CO2与水反应生成碳酸。碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。

CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑【题目来源】图片来源科粤版化学九年级上册书。【设计及意图】通过对书本上实验的练习，加深二氧化碳可溶于水，与水反应的知识内容，对本节课二氧化碳收集装置的选用做准备。课中作业目的课中作业：（作业时长：10分钟）作业题目作业目标考察要求能力要求1关键能力提升类理解归纳2关键能力提升类理解归纳3关键能力提升类归纳总结4核心价值观1实践类分析掌握设计意图这部分的设计主要目的是对已有知识的一个系统的归纳总结，为下一步的自主创新做准备，对于学生的实验室制氧气的一般思路的培养与形成做了铺垫，并且可以迁移到课本上没有的气体制取上。学生通过对学习过程的回顾与小结，领会其中的数学思想方法。教师从知识、方法、情感等方面关注学生对课堂的整体感受，使学生学会总结反思，通过布置作业给学生留有继续学习的空间，同时也帮助学生养成良好的学习习惯。课中作业一、总结1.发生装置的选择依据：。2.收集装置的选择依据：。3.方法：。1）实验室制取二氧化碳的药品：。反应原理（化学方程式）：。2）装置：发生装置（固液常温型）收集装置：（向上排空气法）检验：。4）验满：。【答案】1.反应物、生成物的状态及反应条件。【答案】2.气体的溶解性、气体的密度。【答案】3.（1）石灰石或大理石与稀盐酸加入澄清石灰水，若石灰水变浑浊说明该气体是二氧化碳。（4）将燃着的木条放在集气瓶口,若熄灭，则收集满。【题目来源】教师讲解，学生课堂笔记，总结【设计意图】让学生通过实验进行探究，再通过总结与梳理，最终确定制取二氧化碳的最佳方法是用大理石和稀盐酸反应来制取。二、学生装置组合：4.使用下列仪器组装制取装置。【学生答案】ABCABC【题目来源】教材上的仪器，教师自己出题。【设计及意图】通过对制取氧气装置选择的一般思路，在通过对二氧化碳性质的学习，考察学生对知识的理解和应用。对知识的梳理和宏观掌控能力，形成实验室制取气体的一般思路和方法。【变式】已知实验室通常用固体碳化钙与水反应制取气体乙炔，该反应非常剧烈，乙炔难溶于水，密度比空气小，要制取纯净的乙炔气体，且安全、节约药品。可选用装置组合？【学生答案】【题目来源】自己编纂【设计意图】通过自主组合几种实验室常用的装置图，并简要说明装置的优缺点及实验需注意的一些问题和细节，从而使所学知识得到系统的梳理，从感性认识上升到理性认识。课后作业目的课后作业：（作业时长：15分钟）作业题目作业目标考察要求能力要求1必备知识基础类理解运用2关键能力提升类理解分析3关键能力拓展类分析对比4核心价值观2实践类实践创新设计意图学生实践类的作业不一定只是对实验的改进，最主要的是创新，根据学生已有知识结合生活实际，设计出符合学生认知和科学素养的作业设计，就是要实现使学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”的培养目标。化学实验设计不仅需要较为扎实的化学知识与实验技能，而且还必须掌握相关的科学方法因此该类试题很好地考查学生灵活应用化学知识与技能以及科学研究方法解决化学问题的能力和创造能力。课后作业一、选择题1.如图A中锥形瓶装石灰石，长颈漏斗中注入稀盐酸，则下列实验不能达目的是（）A．图A能成功制取并收集二氧化碳B．图B中试剂为足量澄清石灰水，则可检验二氧化碳

C．图C用于干燥二氧化碳，则气体应a进b出D．图D可用于证明二氧化碳密度比空气大且能灭火【答案】A【题目来源】改编自2020内蒙古赤峰中考卷【设计及意图】考察学生对装置的理解和应用，对实验装置中需要注意的问题是否了然于胸。多功能瓶的应用是对学生能力更高层次的考察。2.某兴趣小组利用如图装置对二氧化碳的性质进行探究，下列说法错误的是（）A．B处现象说明二氧化碳能使紫色石蕊变红B．C出溶液变浑浊，是因为生成了不溶于水的碳酸钙C．A处的实验装置，可以控制反应的发生和停止D．D处现象说明二氧化碳不可燃，不助燃，密度比空气大【答案】D【题目来源】改编自2022.全国.九年级课时练习【设计及意图】考察学生对知识的综合利用，是否能将碎片化的知识，自主梳理、归纳、综合。本题发生装置有改进，通过多仪器的连用，考察学生对二氧化碳性质的探究。二、填空题3.根据下面所提供的实验装置图，回答问题：（1）写出带标号仪器的名称a。（2）实验室制取O2和CO2时，都可选用的气体发生装置是（填序号，下同）收集O2和CO2时都可选用的装置是。（3）实验室制取CO2的化学方程式为。（4）已知实验室制氢气是通过锌粒与稀硫酸在常温下制取，氢气难溶于水，密度比空气小，制取收集纯净的氢气可选用的装置是。【答案】（1）集气瓶（2）C；E（3）（4）BF【题目来源】图片来源于2022安徽模拟预测，题目自主改编。【设计及意图】本题综合了氧气和二氧化碳的知识，考察学生对比比较氧气和二氧化碳制取装置的异同点，切实掌握实验室的一般思路和方法，且可以将制取方法迁移到制取氢气的装置选择上来。4.自主实践创新（1）学生作品：（控制反应的发生和停止）药品：石灰水——鸡蛋壳，稀盐酸——白醋装置：发生装置——旺旺碎冰冰第一组：纸选用A4纸，将纸团压实放在中间做隔板。向上挤压液体药品，纸团不会移动。缺点：纸团多次在液体药品里浸泡，会变软散开，只能少次性使用。第二组：塑料丝很好的将固体和液体药品分离。向上挤压稀盐酸，与大理石接触，产生气泡。第三组：漏斗状的隔板，有些不稳当，需要小心的装入固体药品，防止倾洒。第四组：棉布使用的是湿巾，将其缝制成布包。放入中间。向上挤压液体。优点：入口小，可以选择碎一些的大理石固体，包在棉布包里也不会漏下去。收集装置——异性果冻学生们知晓：1）澄清石灰水可以检验二氧化碳气体（变浑浊）。2）紫色石蕊溶液（二氧化碳与水反应，使石蕊溶液变红）连接装置时，将葫芦装置中的空气排出【题目来源】教师布置的分组创新实验【设计意图】让各小组选择仪器动手组装装置，完成后，相互交流意见，评价所设计的实验装置。通过学生自己动手组装展示和汇报，目的是培养学生的创新意识和实践能力，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。学生创新实验优点：实验用品廉价易得，轻便、安全。充分体现了实用性，简约性。装置“控制了反应的发生和停止”，操作简便，现象明显，成功率高，适用于固液常温型反应。棒棒冰的二次利用，体现了环保意识。该装置可以让学生在生活中就可以将二氧化碳制取出来，提高了动手能力，引起学生的兴趣。但是我们要知道：创新实验的优点并不只是把玻璃仪器换成塑料瓶，是利用生活中的材料进行实验，加深、巩固、拓展课本实验。严格的说根本不是创新，是化学与生活实际相结合的理念。作业效果及评价：完成情况95%的同学可以完成此项作业，当然作业的质量是有参差的。这是因为有部分学习成绩差的同学对待作业的态度大都是很随便的，书写马虎，没有认真思考，只为应付老师的检查，所以这部分同学的作业老师批改起来会相当吃力，有时为了看清他写得什么字还得花功夫。当然里边大都是学习成绩好的同学，他们认真听讲，所以完成作业时毫不吃力，做得又快又好，书写让老师看得舒心。小组的创新实践作业每个学生完成的都很好，各司其职，学生的兴趣都很高，在小组长的带领下，交出了令人满意的作品。效果分析从学生当前的认知水平，从前概念的迁移出发进行作业设计。先通过已有知识的回顾，对本节课打了铺垫，使学生对本节内容掌握的更彻底，使实验室制气体的一般思路和方法深入学生心底。教学过程中利用探究式的，排错式的，引导式的方法，让学生明确药品的选用和实验室制二氧化碳原理。接着就是课中的总结，通过总结归纳，使学生形成知识体系，建构知识网络。然后从已知