第四单元(教学课件)-【大单元教学】六年级语文下册备课(统编版)

语文六年级下册大单元教学课件第四单元理想和信念CONTENT目录第三课时经典诵读3第二课时课文内容梳理2第一课时基础大闯关1第四课时重点讲练4第五课时重点讲练5第六课时单元重难点突破6第七课时

综合性学习7习作课心愿8第一课时

基础大闯关？人文主题：理想和信念语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。习作要求：习作时选择合适的方式进行表达。板块二：目标定向，自主学习学会本单元18个生字,读准2个多音字,正确读写和理解由生字组成的37个词语。正确、流利地读课文。了解名著的主要内容。朗读并背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2、3自然段。默写《竹石》。学习要求板块三：全班交流，点拨引导11.《十六年前的回忆》埋头

幼稚

含糊

避免

局势

严峻

轻易

尖锐

僻静

魔鬼

苦刑

冷笑

残暴

匪徒

法庭

安定

占据

会意

执行

过度12.《为人民服务》革命

解放

彻底

利益

意义

剥削

压迫

批评

兴旺

五湖四海

目标

责任

牺牲

死得其所

制度

寄托

哀思第一关：生字新词我会读板块三：全班交流，点拨引导和顺←严峻→轻微当“严峻”表示“严厉,严肃”的意思时与“和顺”构成反义关系。例句:听到这个消息后,李老师的脸上露出了严峻的神情。当“严峻”表示“严重”的意思时,则与“轻微”构成反义关系。例句:随着时间的推移，形势越来越严峻了。“五湖四海”和“四面八方”都含有各个方面的意思。区别在于:“五湖四海”所指范围相对要大;“四面八方”所指范围相对要小。例句:①世博园敞开怀抱,迎接来自五湖四海的朋友。②各界群众从四面八方赶来,欢聚在天安门广场。“惊天动地”和“震天动地”都形容声势浩大。区别在于:“惊天动地”多用于事件;“震天动地”多用于声音。例句:①改革开放是一项惊天动地的伟业。②敌人的军火库爆炸了,响声震天动地。第一关：生字新词我会读板块三：全班交流，点拨引导容易读错的字：板块三：全班交流，点拨引导易写错的字：凿:下面“凵”里面不是“羊”。

泰:注意下边部分是“氺”。炊：右部是“欠”，不要写成“久”。

哼：右部是“亨”，不要写成“享”。袍：左部是“衤”，不要写成“ネ”。

避:注意“辶”里面左边不是“启”。砖:注意第八笔是竖折撇,一笔写成。鼎:上边是“目”,下部注意要写得左右对称。锤:左窄右宽,右边“垂”的第二横最长。板块三：全班交流，点拨引导认读多音字辨析：“燕”表示“周代诸侯国名”“河北北部”“姓”时,读yān,如,燕国、燕山;其余情况一般读yàn,如,燕雀、燕尾服、莺歌燕舞等。字歌：疾风知劲(jing)草,劲(jin)头不算小。劲(jing)旅在何方，使劲(jin)去寻找。例句：那个满脸横(héng)肉的家伙蛮横(hèng)无理。板块三：全班交流，点拨引导认读多音字辨析：“剥”表示“去掉外面的皮、壳或其他东西(常用于口语)”时,读bāo,如,剥皮、剥花生;义同“剥”(bāo),用于合成词或成语时,读bō,如,剥削、剥夺。字歌：吃完刀削(xiāo)面,再削(xiāo)苹果皮。剥削(xuē)不道德,削(xuē)弱其势力。板块三：全班交流，点拨引导认读多音字辨析：“喷”表示“散着射出”时,读pēn,如,喷壶、喷泉、喷洒;表示“香气扑鼻”“量词,农作物等开花结实的次数或成熟收割的次数”“蔬菜、鱼虾瓜果等上市正盛的时期”时,读pèn,如,喷香、头喷棉花、西瓜喷儿。板块三：全班交流，点拨引导说文解字识记：以“络”为例来说明。交流识字方法。比较法：如：络—骆巧记：络：运往“各”地的丝(纟)绸。

錘：铺左边(钅),睡右边(垂)。凿：关字无人(≌),“山”上就“业”。

焚：双木(林)“火”上架。板块三：全班交流，点拨引导第二关：汉字书写我能行书写：：要注意右半部分四个横的长短分布情况，四个横之间的间隙要匀称。：第五笔不是横折折钩，而是横折弯钩。：“死”要写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖。：右半部分不要多写一横。：不要把下半部分写成“水”。板块三：全班交流，点拨引导◆古诗三首马诗

（唐）李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。石灰吟

（明）于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。竹石

（清）郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。第三关：课文朗读我最棒板块三：全班交流，点拨引导◆《为人民服务》(第2和3自然段)

人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。板块四：学习“词句段运用”。读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这两句诗选自《竹石》，竹子被赋予了顽强、正直不屈、不随波逐流的高尚品格。板块四：学习“词句段运用”。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。这两句诗选自《墨梅》，梅花被赋予了不向世俗献媚的高尚品格。板块四：学习“词句段运用”。

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。这两句诗选自《赠刘景文》，傲霜中的菊枝被赋予了孤高傲世的高洁品格。板块四：学习“词句段运用”。根据图片，说说你想到的诗句。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。咬定青山不放松，立根原在破岩中。居高声自远，非是藉秋风。板块四：学习“词句段运用”。生活中有很多值得我们赞美的人，我们可以用哪些诗句来赞美他们？春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。自读句子，说说你想到了课文中的哪些情节和内容。板块四：学习“词句段运用”。1

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。父亲已经受到酷刑，但依然平静慈祥，突出了父亲坚定的革命信念。1

扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。写出了扁鼻子军官的长相凶恶，更能反衬出雨来的勇敢。板块四：学习“词句段运用”。

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

这段话赞美了骆驼祥子健壮、朴实的外貌，与下文的骆驼祥子形成鲜明的对比。思考：如果删去这些外貌和神态描写，会影响课文的表达效果吗？板块四：学习“词句段运用”。外貌和神态描写能够更深刻地刻画人物形象，使人物表达更生动具体，所以不能删去。举例说一说：你读过的文章中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要作用？作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：（1）朗读并背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2、3自然段。默写《竹石》。

（2）朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。

（3）联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？C类：举例说一说：你读过的文章中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要作用？第二课时

理解课文主要内容板块一：复习导入，回顾旧知1.回顾一下上节课，你有哪些学习收获？2.了解了本单元的主题以及学习要求。3.梳理了本单元重点字词的读音。过渡：通过上节课的学习，我们感知了本单元围绕“理想和信念”这个专题进行编排的，主要由《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文组成，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向,有的追忆了革命先辈的感人事迹,有的阐述了革命志士共同的理想与信念,从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和精神,有助于我们树立远大理想,培养高尚的道德情操。板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利，体会文章所表达的情感。本单元《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文体裁多样,有古诗、回忆录、演讲稿和记叙文;内容丰富,从不同角度阐明了人生的哲理。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。板块二：阅读课文，梳理内容

本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。

本单元选编的4篇课文《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》，从不同角度阐明了人生的哲理。板块二：阅读课文，梳理内容2.引学《古诗三首》，梳理课文主要内容。（1）了解作者李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。唐代诗人。他七岁能辞章，十五岁工乐府，一生体弱多病，仕途困厄。有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。于谦（1398－1457），字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人。明朝大臣、军事家。著有《于忠肃集》十三卷，系其被害约二十年后汇集而成。郑燮（1693－1765），号板桥，江苏兴化人。清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。他一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。著有《板桥全集》。板块二：阅读课文，梳理内容2.引学《古诗三首》，梳理课文主要内容。（2）了解创作背景《马诗》作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。《石灰吟》作者于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅吟们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。板块二：阅读课文，梳理内容2.引学《古诗三首》，梳理课文主要内容。（3）关注汉字文化中国汉字不仅具有独特的形态美，其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴。形声是汉字的一种造字方式，形声字是由表示字的意义的形旁，和表示字的读音的声旁组成的合体字。如“络、锤”是左形右声的字。如“焚”是下形上声的字。“凿”是会意字，上下结构。汉字在发展过程中凝聚了中华五千年文明的精华，是我国传统文化和民族精神的重要载体。板块二：阅读课文，梳理内容3.出示学习单问题1：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》（课后作业一题）（1）有感情地朗读课文。指导：三首古诗都是咏物诗,表情达意含蓄。三位诗人分别借咏叹马、石灰、竹子,表达自己的人生志向。学习单：1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》2.借助注释理解诗意，说说每一首诗的意思。把握古诗的主要内容。板块二：阅读课文，梳理内容

朗读《马诗》时,前两句语速放缓“沙如雪”“月似钩”适当拉长声音,读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感;后两句语速相对加快一些,“快走”可短促有力,读出节奏感,表现出诗人想要建功立业的急切与向往之情。朗读《石灰吟》时,“千锤万凿”“烈火焚烧”可以读得有力度一些,“若等闲”可以读得平稳、舒缓,读出其中的从容之意;第三句语调可昂扬一些,最后一句可以读得坚定、有力,传递出诗人坚强不屈的意志。朗读《竹石》时,“咬定”“不放松”可以适当读出力度““还坚劲”语调略微上扬,表现出环境的恶劣和竹子的坚韧。最后一句可以读得舒缓、从容一些,把顽强、自信的态度表现出来。板块二：阅读课文，梳理内容（2）背诵课文指导：首先要有感情地朗读古诗,直到读熟。把诗句内容变成具体的形象,在脑海中勾勒出相应的画面,人境悟情。背诵《马诗》时,先抓住景物特点(大漠沙→如雪,燕山月→似钩),再抓住抒情句中的重点字词“何当”“踏”等来背诵。背诵《石灰吟》时,抓住石灰所经历的磨难,从“千锤万凿”到“烈火焚烧”,再到“粉骨碎身”的过程来背诵。背诵《竹石》时,抓住竹子生活的环境“咬定青山”“破岩中”,再结合竹子所受的打击“千磨万击”“东西南北风”来背诵。板块二：阅读课文，梳理内容（3）默写《竹石》。指导：默写需要在背诵的基础上进行。默写时，注意“劲”的左上部不要写成“又”。另外,最后一句是“任尔东西南北风”,不要写成“任尔东南西北风”。板块二：阅读课文，梳理内容

首先有感情的朗读古诗，然后边读边思考，三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？再结合注释、插图，联系生活，理解诗句意思。

首先朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后解诗题，明诗意，悟诗情。问题2：借助注释理解诗意，说说每一首诗的意思。把握古诗的主要内容。板块二：阅读课文，梳理内容（1）学习古诗《马诗》注释①〔燕山〕燕然山。这里借指边塞。②〔钩〕古代的一种兵器，像剑但形状弯曲。③〔何当〕什么时候。④〔金络脑〕用黄金装饰的马笼头。这里指戴上金络脑。解诗题马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的象征。本诗是李贺的《马诗二十三首》中的一首。马诗

[唐]李贺

大漠沙如雪，

燕山①月似钩②

。

何当③金络脑④

，

快走踏清秋。板块二：阅读课文，梳理内容注释①〔燕山〕燕然山。这里借指边塞。②〔钩〕古代的一种兵器，像剑但形状弯曲。③〔何当〕什么时候。④〔金络脑〕用黄金装饰的马笼头。这里指戴上金络脑。明诗意大意：塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。马诗

[唐]李贺

大漠沙如雪，

燕山①月似钩②

。

何当③金络脑④

，

快走踏清秋。板块二：阅读课文，梳理内容注释①〔燕山〕燕然山。这里借指边塞。②〔钩〕古代的一种兵器，像剑但形状弯曲。③〔何当〕什么时候。④〔金络脑〕用黄金装饰的马笼头。这里指戴上金络脑。明诗意跑驰骋清爽的秋天大意：什么时候我能给马头带上金络头，飞快地奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野。马诗

[唐]李贺

大漠沙如雪，

燕山①月似钩②

。

何当③金络脑④

，

快走踏清秋。板块二：阅读课文，梳理内容

归纳这首诗的内容。

《马诗》塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。什么时候我能给马头带上金络头，飞快地奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野。表面写马,实际是托物言志。诗人借马来抒发自己怀才不遇,不被统治者赏识的愤慨,以及希望自己的抱负得以施展,可以建功立业的期盼。板块二：阅读课文，梳理内容（2）学习古诗《石灰吟》石灰吟

[明]于谦

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲①。

粉骨碎身浑②不怕，

要留清白③在人间。解诗题赞颂石灰注释①〔等闲〕平常。

②〔浑〕全，全然。

③〔清白〕指高尚的节操。板块二：阅读课文，梳理内容石灰吟

[明]于谦

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲①。

粉骨碎身浑②不怕，

要留清白③在人间。注释①〔等闲〕平常。

②〔浑〕全，全然。

③〔清白〕指高尚的节操。明诗意虚词，形容很多大意：石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。板块二：阅读课文，梳理内容石灰吟

[明]于谦

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲①。

粉骨碎身浑②不怕，

要留清白③在人间。注释①〔等闲〕平常。

②〔浑〕全，全然。

③〔清白〕指高尚的节操。明诗意大意：即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。板块二：阅读课文，梳理内容

归纳这首诗的内容。

《石灰吟》石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。《石灰吟》也是托物言志诗。作者以石灰自喻,表达自已为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。板块二：阅读课文，梳理内容（3）学习古诗《竹石》解诗题竹石

[清]郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任①尔②东西南北风。注释①〔任〕任凭。②〔尔〕你。扎根在石缝中的竹子。诗人为自己的画作《竹石图》所题的诗。板块二：阅读课文，梳理内容明诗意竹石

[清]郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任①尔②东西南北风。注释①〔任〕任凭。②〔尔〕你。拟人形容根扎得结实扎根岩石的裂缝大意：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。板块二：阅读课文，梳理内容明诗意竹石

[清]郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任①尔②东西南北风。注释①〔任〕任凭。②〔尔〕你。坚强有力大意：经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。板块二：阅读课文，梳理内容

归纳这首诗的内容。

《竹石》竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。《竹石》是一首赞美岩竹的题画诗,也是一首托物言志、借物喻人的诗。诗人赞颂了有竹子般顽强而又执着的品质的人。诗人也以岩竹的坚忍顽强,表达自己刚正不阿、正直不屈的骨气。3.在学习《古诗三首》的基础上，引导学生自主梳理《十六年前的回忆》的主要内容。板块二：阅读课文，梳理内容学习单：1.默读课文，思考：作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情？2.你印象最深的是哪件事？你从中感受到李大钊先生是一个怎样的人？3.归纳课文的主要内容。板块二：阅读课文，梳理内容

走进人物和作者：

李大钊(1889—1927)字守常，河北乐亭人。他是中国共产主义运动的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，主要著作收录于《李大钊文集》。

李星华(1911—1979)李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。主要作品:《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事传说集》《十六年前的回忆》等。板块二：阅读课文，梳理内容

出示背景资料：

《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆性散文。1927年4月6日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义，在北京逮捕李大钊等80余人。在狱中，李大钊备受酷刑，但始终严守党的秘密，大义凛然，坚贞不屈。4月28日，北洋军阀政府不顾社会舆论的强烈反对和谴责，将李大钊等20位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊英勇就义，时年38岁。板块二：阅读课文，梳理内容

小组合作学习，聚焦核心问题。

问题1：默读课文，思考：作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情？十六年前的回忆被捕前（2—7）父亲烧掉文件和书籍工友阎振三被抓父亲不顾亲友劝说，坚持留在北京被捕时（8—18）父亲面对危险处变不惊被审时（19—29）父亲在法庭上镇定、沉着被害后（30—33）全家得知遇难消息，非常悲痛板块二：阅读课文，梳理内容再读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？那年春天→4月6日→十几天过去了→28日黄昏时间顺序课文按时间顺序可以分成几个部分？被捕前被捕时被审前被害后板块二：阅读课文，梳理内容

问题2：你印象最深的是哪件事？你从中感受到李大钊先生是一个怎样的人？首先朗读课文，关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句，然后体会人物品质，最后总结印象最深的是哪件事？从中感受到李大钊先生是一个怎样的人？。板块二：阅读课文，梳理内容被捕前被捕时被审前被害后1927年春天1927年4月6日十几天过去了1927年4月28日父亲烧掉文件和书籍工友阎振三被抓父亲不顾亲友的劝说坚持留在北京反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不惊父亲在法庭上被审时依然沉着镇定全家得知父亲遇难的消息

通过对十六年前李大钊同志被逮捕、审判、杀害过程的回忆,说明李大钊是一个对家人关怀、爱护,对革命事业的忠诚的人。板块二：阅读课文，梳理内容

问题3：归纳课文的主要内容！

课文写了作者回忆十六年前李大钊同志被逮捕、审判、杀害的过程,表现了作为父亲的李大钊对家人的关怀、爱护,作为革命者的李大钊对革命事业的忠诚,同时也表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念之情。4.在学习《古诗三首》《十六年前的回忆》的基础上，引导学生自主梳理《为人民服务》的主要内容。板块二：阅读课文，梳理内容关注时代背景：《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上提出的。张思德同志在陕西烧炭时，因炭窑倒塌而牺牲。追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。板块二：阅读课文，梳理内容了解人物：张思德（1915—1944）四川仪陇县人，1933年12月参加红军，1937年10月，加入中国共产党。曾经担任过中央警备团警备班长和毛泽东的卫士。1944年9月5日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时因窑洞突然塌方而牺牲，牺牲时年仅29岁。出示学习单板块二：阅读课文，梳理内容学习单：1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文与以往学习的课文有什么不同？2.默读课文，思考：围绕“为人民服务”分别讲了哪些内容？各段落间的关系是怎样的？3.归纳课文的主要内容。板块二：阅读课文，梳理内容小组合作学习，聚焦核心问题。

问题1：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文与以往学习的课文有什么不同？这是一篇议论文。议论文是以“议论说理”为主的文章，也叫“论说文”。

问题2：默读课文，思考：围绕“为人民服务”分别讲了哪些内容？各段落间的关系是怎样的？板块二：阅读课文，梳理内容如何对待“死”12345如何对待批评如何对待困难如何对待死去的同志联系本单元的学习内容，板块二：阅读课文，梳理内容我们要全心全意为人民服务（第1自然段）如何对待“死”如何对待批评如何对待困难如何对待死去的同志（第2自然段）（第3自然段）（第4自然段）（第5自然段）中心论点分段论述：该怎样为人民服务本文各段落间的关系是怎样的？

第1自然段提出中心论点：我们要全心全意为人民服务。

第2——5自然段分段论述该怎样为人民服务。分别从如何对待“死”、如何对待批评、如何对待困难、如何对待死去的同志四个方面来论述。板块二：阅读课文，梳理内容问题3：归纳课文的主要内容。

《为人民服务》文中毛泽东通过赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神,阐述了为什么要为人民服务和怎样为人民服务的问题。5.在学习《《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》的基础上，引导学生自主梳理《董存瑞舍身炸暗堡》的主要内容。板块二：阅读课文，梳理内容关注时代背景：1948年是全国解放前夕。当时解放战争取得节节胜利，党中央发出“打倒蒋介石，解放全中国”的号召，极大地鼓舞了全国人民和解放军全体指战员。战争形势越来越好，国民党反动军队节节败退，我们不断乘胜挺进。板块二：阅读课文，梳理内容关注课文人物：董存瑞生于1929年，河北省怀来县人。他出身贫苦农民家庭。当过儿童团长，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年7月参加八路军。后任某部六班班长。1947年加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，在一次战斗中只身俘敌10多人。先后立大功3次、小功4次，获3枚“勇敢奖章”、1枚“毛泽东奖章”。他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”称号。在解放军攻打隆化城的战斗中，被桥型碉堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，托起炸药包，炸掉暗堡，用自己的生命为部队开辟了前进的道路。他牺牲时只有19岁。板块二：阅读课文，梳理内容根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。为了民族解放和人民幸福，无数革命先烈浴血奋战，百折不挠，在革命事业的道路上谱写了壮烈的诗篇。董存瑞就是其中的一位。默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。再找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画人物有什么作用。出示学习单学习单：1.默读课文，思考：文章可以分为几部分？2.根据“学习提示”，默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。3.想一想董存瑞炸暗堡的过程可以分成几步？归纳两篇文章的主要内容。板块二：阅读课文，梳理内容思考：课文讲述了哪几部分内容？12345678炸暗堡的原因炸暗堡的经过炸暗堡的结果

问题1：默读课文，思考：文章可以分为几部分？小组合作学习，聚焦核心问题。板块二：阅读课文，梳理内容

问题2：根据“学习提示”，默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。英勇无畏不怕牺牲机智勇敢视死如归……舍生忘死

问题3：想一想董存瑞炸暗堡的过程可以分成几步？归纳两篇文章的主要内容。请求炸暗堡逼近暗堡舍身炸暗堡板块二：阅读课文，梳理内容

归纳课文的主要内容。

《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文介绍了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸掉敌人的暗堡为大部队开辟了前进的道路，而自己却壮烈牺牲的英雄事迹。6.在学习《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文的基础上，引导学生自主梳理《综合性学习：奋斗的历程》的主要内容。板块二：阅读课文，梳理内容开展阅读分享会：我们学过哪些阅读方法？抓住关键句，把握文章的主要观点。关注外貌、神态、言行等描写体会人物的内心和品质。查找相关资料，加深对文章内容的理解。体会场景、细节描写中蕴含的感情。板块二：阅读课文，梳理内容下面我们来读读“阅读材料”，然后分小组交流，说说自己是用什么方法阅读文章的，有哪些体会？归纳阅读材料的主要内容。《综合性学习：奋斗的历程》运用所学的阅读方法读“阅读材料”。查找资料，收集红色诗词，感受其中蕴含的深厚的革命情怀。用谈论交流法让学生畅所欲言，激发写作兴趣，搜索写作素材。结合习作例文，指导学生领悟作者表达情感的方法，并能运用到自己的习作当中去。通过欣赏视频可以让学生直观感受到中国共产党团结带领全国各族人民艰苦奋斗的历程。板块三：回顾方法，总结课堂。

今天我们通过多种形式的读和通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。此单元课文体裁多样,有古诗、回忆录、演讲稿和记叙文;内容丰富,有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向,有的追忆了革命先辈的感人事迹,有的阐述了革命志士共同的理想与信念,从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和精神,有助于学生树立远大理想,培养高尚的道德情操。如何“关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质”，怎样“查阅相关资料,加深对课文的理解”。我们下一节课再继续学习。板书设计板块二：阅读课文，梳理内容作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.背诵《石灰吟》《竹石》，默写《竹石》。搜集其他托物言志的古诗。3.有感情的朗读课文。B类：1.清明节,少先队员们去烈士陵园扫墓。站在李大钊同志的陵墓和塑像前,你一定心潮澎湃,有许多心里话想对这位先烈说。把你的心里话说出来吧。作业设计2.某小学开展了爱国主义教育的主题活动，假如让你上台讲述一段革命先烈的英雄事迹，你想讲谁？把你想讲的人物英雄事迹写下来。C类：选择一篇课文绘制思维导图。第三课时

重点讲练（1）板块一：温故知新，导入新课。在灿烂浩瀚的中华文学长河里，古诗始终表现着她独有的魅力。上节课，我们了解了古诗大意。这节课，我们继续学习《古诗三首》。板块二：精读细研，感悟表达。1.学习古诗《马诗》，感悟诗境。（1）联系注释，说说古诗大意。

塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪。塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪。什么时候我能给马头带上金络头，飞快地奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野。（2）抓住古诗的关键词语，你看到了怎样的画面？想象画面板块二：精读细研，感悟表达。带有金络脑的马驰骋在边塞疆场。渴望建功立业的马儿自知遥遥无期尽显无奈，又寄托了太多的期盼诗人仅仅是要写一匹渴望建功立业的战马吗？资料

李贺年少成名，一生仕途失意，却有“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的愿望与雄心。这首诗体现了诗人渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。托物言志板块二：精读细研，感悟表达。2.学习古诗《石灰吟》，感悟诗境。（1）联系注释，说说古诗大意。

石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。（2）展开想象，你看了怎样煅烧石灰石的画面？想象画面板块二：精读细研，感悟表达。石灰石在烈火中从容不迫，只要把一身清白留在人间，即使粉身碎骨也不害怕。诗人吟咏石灰，也是吟咏自己心目中的理想人格状态，吟咏自己磊落的襟怀。板块二：精读细研，感悟表达。资料于谦少年时期即刻苦读书，志向高远。他在12岁时写下了《石灰吟》。

于谦为官清廉，深受百姓爱戴。成语“两袖清风”就与于谦有关。

于谦行事章奏，悉合机宜，号令明审，且爱国忘身，自奉俭约，中外威服。景泰八年正月，于谦遭诬陷以谋逆罪被杀，籍没时家无余资。通过这首诗，我们可以感受到诗人怎样的品质？在这首诗中，诗人以石灰自喻，体现了不向恶势力妥协、屈服的精神。我们可以感受到诗人为人正直，坚贞不屈的品质。板块二：精读细研，感悟表达。3.学习古诗《竹石》，感悟诗境。（1）联系注释，说说古诗大意。

竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。（2）想象竹子面对恶劣环境的画面，并说说你的感受。想象画面板块二：精读细研，感悟表达。岩石中生长的竹子具有不屈不挠的精神。板块二：精读细研，感悟表达。资料郑燮出身寒士子家庭，幼年丧母。乾隆七年出任山东范县知县，一年后调任潍县，十三年，乾隆皇帝弘历东巡至泰山，封他为书画史，十八年因饥荒为民请愿得罪大吏而被罢官。郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当时即被人称为“狂”和“怪”。罢官后居扬州，以卖画为生。板块二：精读细研，感悟表达。通过学习这首诗以及对诗人经历的了解，你有哪些体会？诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山”的坚定意志。诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。板块二：精读细研，感悟表达。

三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？吟咏对象表达志向共同特点《马诗》《石灰吟》《竹石》马石灰竹子远大的抱负，不遇于时的感慨不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质刚正不阿、铁骨铮铮都是咏物诗，借助事物，表达人生志向托物言志板块三：《语文园地》的“日积月累”。◎有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。◎良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。◎树欲静而风不止，子欲养而亲不待。◎常将有日思无日，莫把无时当有时。◎书到用时方恨少，事非经过不知难。板块三：《语文园地》的“日积月累”。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而折下来的一只柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。

比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺利地得到好结果。板块三：《语文园地》的“日积月累”。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树想静静地呆一会，可是风却让它不停地摇曳。当你想赡养双亲，可能他们已等不及过世了。事情的发展往往不能随着人的愿望。板块三：《语文园地》的“日积月累”。常将有日思无日，莫把无时当有时。好了要常想想以前贫困的时候，生活困顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。书到用时方恨少，事非经过不知难。知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。板块三：《语文园地》的“日积月累”。活学活用

1.我们经常听到一些大人们说：“这段时间工作忙，等过段时间再去看看父母。”你打算用哪句话劝劝人们及时去看父母？

我用“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”这句话来劝人们。板块三：《语文园地》的“日积月累”。

2.小刚平时不喜欢听批评的话，也不愿意接受别人的建议，你打算用哪句警句来劝他？

我打算用“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”来劝他。板块四：主题概括，拓展延伸。1.主题概括

《马诗》表面写马,实际是托物言志。诗人借马来抒发自己怀才不遇,不被统治者赏识的愤慨,以及希望自己的抱负得以施展,可以建功立业的期盼。

《石灰吟》也是托物言志诗。作者以石灰自喻,表达自已为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

《竹石》是一首赞美岩竹的题画诗,也是一首托物言志、借物喻人的诗。诗人赞颂了有竹子般顽强而又执着的品质的人。诗人也以岩竹的坚忍顽强,表达自己刚正不阿、正直不屈的骨气。板块四：主题概括，拓展延伸。2.拓展延伸（1）想一想：这首《马诗》和课文中的《马诗》有什么相同点和不同点？

马诗[唐]李贺此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。相同点：都表达了诗人怀才不遇的愤懑之情。不同点：课文写的是一匹矫健的战马，本诗写的是一匹瘦马。板块四：主题概括，拓展延伸。（2）请你以一块石灰石的视角，描述一下它被煅烧成石灰的过程吧。

在深山之中，我经历了无数次的锤打被开采下来。接着，我被带到了高温的火焰中，经历了烈火的焚烧。在烈火的洗礼中，我变得更加坚硬和纯净。最终，我粉骨碎身，化作了粉末状。虽然这个过程痛苦无比，但我从未放弃，把一身清白留在了人间。板书设计作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文，熟练背诵课文。B类：1.三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？2.林林同学最近遇到了一些困难，请你用本节课所学的一句诗勉励他。作业设计C类：1.想象竹子面对恶劣环境的画面，并说说你的感受。2.请你以一块石灰石的视角，描述一下它被煅烧成石灰的过程吧。3.阅读、理解、背诵——咏物诗《梅花》王安石

《墨梅》王冕

《咏柳》贺知章

《咏鹅》骆宾王第四课时

重点讲练（2）板块一：回忆导入，学习新课。

上节课，我们一起朗读了课文，理清了写作顺序，明确了内容的详略。谁能说一说作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情？

作者按照时间顺序写了被捕前（2—7）——被捕时（8—18）——被审时（19—29）——被害后（30—33）四件事。被捕前又详细写了父亲烧掉文件和书籍、工友阎振三被抓、父亲不顾亲友劝说，坚持留在北京三件事。被捕时写了父亲面对危险处变不惊。被审时写了父亲在法庭上镇定、沉着。被害后写了全家得知遇难消息，非常悲痛。板块二：精读细研，品读内容。你印象最深的是哪件事？你从中感受到李大钊先生是一个怎样的人？学习提示1.关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句，体会人物品质。2.自主圈画、批注，小组交流。板块二：精读细研，品读内容。我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”

待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。被捕前语言描写对比板块二：精读细研，品读内容。后来听母亲说，军阀张作霖要派人来搜查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。才过了两天，果然出事了。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。我们心里都很不安，为这位工友着急。党的机密文件为了保护女儿，不作耐心讲解板块二：精读细研，品读内容。局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。对比语言描写无私无畏的革命精神板块二：精读细研，品读内容。被捕时可怕的一天果然来了。4月6日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。

“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。

“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

父亲不慌不忙地向外走去。我紧跟在他身后，走出院子，暂

时躲在一间僻静的小屋里。环境描写动作描写沉着镇定板块二：精读细研，品读内容。“不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。

那个满脸横肉的便衣侦探指着父亲问阎振三：“你认识他吗？”

阎振三摇了摇头。他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，

显然是受过苦刑了。

“哼！你不认识？我可认识他。”侦探冷笑着，又吩咐他手下的那一伙，“看好，别让他自杀！”

他们仔细地把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

反动派：凶恶粗暴父亲：沉稳严峻对比板块二：精读细研，品读内容。资料链接

1926年春天：李大钊领导并亲自参加北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。

1927年春天：军阀张作霖在帝国主义支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁北伐国民革命军，下令通缉李大钊同志。

李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。敌人对他进行了多次审讯，施用了多种酷刑，电椅、老虎凳……最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。李大钊坚贞不屈,没有向敌人泄露党的任何机密。他还用血迹斑斑的双手写下了《狱中自述》。敌人又采用利诱的办法，许以他高官厚禄，但是李大钊回答:“大丈夫生于世间，宁可粗布以御寒，糙食以当肉,安步以当车，就是断头流血也要保持气节!”板块二：精读细研，品读内容。被审时在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉

袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈

祥的脸。

“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。

“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。

父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉

着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们

讲的——他对于革命事业的信心。外貌、神态描写在残酷的折磨下，内心坚贞不屈板块二：精读细研，品读内容。父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。语言描写不想连累家人动作描写不舍板块二：精读细研，品读内容。1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”默读课文，思考：课文最后两个自然段与开头有什么联系？首尾呼应板块二：精读细研，品读内容。想一想：运用首尾呼应的写作方法有什么好处？在结构上,使文章显得更加紧凑和严谨，并形成一个有机的整体。在内容上,使文章各部分的主要内容显得更加突出。在情感表达上,点明文章的中心,升华文章的主题,说明作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心中,永远也不会忘记。板块二：精读细研，品读内容。父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。找一找：文中还有哪些地方运用了首尾呼应的写法？在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。520父亲对子女的关爱革命者的坚定与平静板块二：精读细研，品读内容。

通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？一位对孩子慈爱，在危险面前给予亲人信心和力量的慈父。一位忠于革命、临危不惧、坚贞不屈的伟大革命者。还有无数像李大钊一样的革命先烈，他们为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继，你还知道哪些革命先烈？刘胡兰板块三：《语文园地》的“交流平台”。本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，看看有什么新的发现！

一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。阅读“交流平台”中列出的开头和结尾，看看它们在文中起什么作用。板块三：《语文园地》的“交流平台”。文章的开头文章的结尾

1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

——《十六年前的回忆》

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说:“妈，昨天是4月28日。”——《十六年前的回忆》首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。4月28日4月28日板块三：《语文园地》的“交流平台”。文章的开头文章的结尾

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

——《藏戏》

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——《匆匆》排比和反问，激发好奇心。疑问，发人深思。板块三：《语文园地》的“交流平台”。文章的开头文章的结尾

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

——《草原》男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

——《那个星期天》开门见山，简洁明了。含蓄深刻，引人深思。再找一些自己学过的文章，把开头和结尾列出来，大家一起来分析这样写的好处。板块三：《语文园地》的“交流平台”。文章的开头文章的结尾

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？……

——《匆匆》

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——《匆匆》板块三：《语文园地》的“交流平台”。

我发现了《匆匆》这篇文章的开头运用了排比手法列出可以复返的一些自然现象，而后提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？和前面形成对比，突出时间的宝贵，引发读者的思考。结尾再次提出这一问题，引人深思，首尾呼应。板块三：主题概括，拓展延伸。

1.主题概括

这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲深切的怀念。板块三：主题概括，拓展延伸。2.拓展延伸（1）推荐阅读纪念李大钊同志殉难三十周年陈毅革命思想早，行动守纪律。就义从容甚，大节凛不辱。计公挥笔阵，前后十三年。先驱好肝胆，松柏耐岁寒。自学浑不倦，诲人何其勤。没有宗派气，内外从如云。斗争结盟友，殉难慷慨同。人民柴市节，浩气贯长虹。负隅只自误，改图天地宽。如果真爱国，合作可能三。屈指捐躯日，迄今三十年。人民大统一，吿慰更向前。板块三：主题概括，拓展延伸。2.拓展延伸（2）说一说李大钊憧憬的未来是什么样的。

李大钊站在刑场上，他的心被一种伟大的力量占据着，他坚定地望着远方，他憧憬着……

未来的中国能够实现真正的民主和自由，人民能够享有平等的机会和权利，国家能够繁荣富强、人民安居乐业。他还希望能够建立一个和平、和谐的社会，让人们不再受到战争、疾病、贫困等问题的困扰，过上幸福、健康、安全的生活。板书设计作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.课文最后两个自然段与开头有什么联系？运用首尾呼应的写作方法有什么好处？B类：1.找一找：文中还有哪些地方运用了首尾呼应的写法？2.通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？说一说李大钊憧憬的未来是什么样的。C类：1.还有无数像李大钊一样的革命先烈，他们为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继，你还知道哪些革命先烈？2.查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。第五课时

重点讲练（3）板块一：谈话激趣，导入新课。

上节课，我们朗读了课文，把握了课文的主要内容，这节课，我们继续学习《为人民服务》，通过查阅资料,联系这一单元内容,理解课文的关键语句。

出示题目：《为人民服务》板块二：精读细研，交流体会。默读第1自然段，思考：这段中的哪一句话在进一步诠释“为人民服务”的具体内涵？我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。

我们要全心全意为人民服务。中心论点“我们这个队伍”指的是什么？我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。板块二：精读细研，交流体会。资料链接八路军中国共产党领导的抗日革命武装，原是中国工农红军的主力部队，1937年抗日战争开始后改编为国民革命军第八路军，是华北抗日的主力。新四军

中国共产党领导的抗日革命武装，原是红军游击队，1937年抗日战争开始后编为国民革命军陆军新编第四军，是华中抗日的主力。板块二：精读细研，交流体会。如何理解这句话中的“完全”和“彻底”两个词？“完全”和“彻底”表明了为人民服务的程度，表明中国共产党和革命军队全心全意为人民服务的坚定决心。我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。板块二：精读细研，交流体会。我们要全心全意为人民服务（第1自然段）如何对待“死”如何对待批评如何对待困难如何对待死去的同志（第2自然段）（第3自然段）（第4自然段）（第5自然段）中心论点分段论述：该怎样为人民服务

默读第2自然段，思考：毛泽东同志是如何论证自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。板块二：精读细研，交流体会。人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。引用提出观点引用名言论证观点对比举例如何对待“死”

司马迁（公元前145年—？）字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、文学家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍《史记》，被后世尊称为太史公。板块二：精读细研，交流体会。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。本来有的人比大雁的羽毛，比喻微不足道的事物比喻伟大的事物板块二：精读细研，交流体会。

为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

“为……而死”和“替……去死”在意味上有何不同？“为……而死”有主动担当的态度，带有颂扬的情感。“替……去死”表示的情感让人痛恨、憎恶。资料链接

张思德，加入红军后当过通讯员、交通员，他在战斗中浑身是胆，屡立战功，被战友们亲切地誉为“小老虎”。长征途中，为了战胜饥饿，组织发出了“尝百草”的号召，张思德总是抢在前头，用自己的嘴去分辨草能不能吃，差点因为中毒而牺牲。在经济困难期间，部队粮食供应紧张。张思德在吃饭的时候经常借故走开，以便让班里的其他同志多吃一点。他第一次作为班长带队到黄土沟烧炭时，班里有的同志生病了，他就用自己的津贴从老乡那里买来鸡蛋和麻油，给班里的病号做荷包蛋。板块二：精读细研，交流体会。背一背人总是要死的，但

。中国古时候有个文学家叫做

的说过：“人

，或

，或

。”为

而死，就比泰山还重；替

卖力，替

和

，的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是

。死的意义有不同司马迁固有一死重于泰山轻于鸿毛人民利益法西斯剥削人民压迫人民比泰山还要重的

默读第3—5自然段，思考：围绕“怎样为人民服务”，毛泽东同志是怎样表达自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。板块二：精读细研，交流体会。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。运用这些关联词有什么好处？关联词更有说服力，让句子的表达更加完整、严谨。如何对待批评举例

“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。

李鼎铭(1881—1947)字丰功，陕西米脂人。他并不是共产党员，但他拥护中国共产党团结抗日的政治主张。在1941年夏天召开的边区参议会二届会议上，提出了“精兵简政”的提案，建议精简人员、缩减机构，得到了毛泽东同志的支持。资料链接板块二：精读细研，交流体会。

①因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。②不管是什么人，谁向我们指出都行。③只要你说得对，我们就改正。④你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。想一想：是否可以将下面的句子顺序打乱？不怕别人批评指出我们的缺点不怕任何人批评我们接受任何人的正确批评正确批评的标准不能。四句话越来越具体，层层深入地阐明了正确对待批评的问题。板块二：精读细研，交流体会。背一背尝试根据关联词进行背诵。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。板块二：精读细研，交流体会。如何对待困难我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。方法与第2自然段如何对待“死”呼应板块二：精读细研，交流体会。如何对待死去的同志今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。资料链接

毛泽东主席之所以要在张思德的追悼会上进行演讲，是因为当时抗日战争正处于十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。板块二：精读细研，交流体会。联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。全心全意为人民服务的人的死就比泰山还要重，李大钊同志和张思德同志都是为人民的利益奋斗的，都全心全意为人民贡献了毕生的力量和心血，人民永远不会忘记他们。板块三：主题概括，拓展延伸。

1.主题概括

本文是毛泽东同志在张思德同志追悼会上所作的演讲，一开始就提出中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨是为人民服务，然后结合实际，从如何对待“死”、如何对待批评、如何对待困难如何对待死去的同志几个方面来说明如何为人民服务。板块三：主题概括，拓展延伸。2.拓展延伸（1）你知道哪些关于死的意义的诗句？生当作人杰，死亦为鬼雄。——[宋]李清照人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——[宋]文天祥粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——[明]于谦（2）我们作为新时代的好少年，怎么做才是为人民服务？示例：（1）深入理解人民服务的内涵和意义，把为人民服务作为自己的核心价值观之一。

（2）努力学习知识，提高自身素质和能力，为服务人民打下坚实的基础。

（3）积极参与志愿服务、社区建设等社会公益事业，为社会贡献自己的力量。板块三：主题概括，拓展延伸。（3）推荐阅读张思德“尝百草”红军长征最艰难的要数爬雪山、过草地了。当年，为了能走出草地北上抗日，首长们把驮文件的马杀了，战士们把牛皮带煮了充饥。那时候，张思德还没有入党，但他处处按着党员的标准严格要求自己，在党组织号召的“尝百草”活动中，每见到一种草。他总是先尝，发现能吃的，就马上告诉兄弟单位。一天，一名战士采了一兜小蘑菇，张思德怕它有毒先尝了尝。结果，他脸色发青、呕吐、浑身无力，这蘑菇有毒……张思德慢慢醒来后，模模糊糊地看见战友蹲在跟前，他急忙说:“不要管我，快去告诉其他同志去。”板书设计作业设计A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.预习第五单元。B类：1.默读课文思考：围绕“怎样为人民服务”，毛泽东同志是怎样表达自己的观点的？2.毛泽东主席为什么要在张思德的追悼会上进行演讲？3.复习本单元已学习的课文。作业设计C类：1.你知道哪些关于死的意义的诗句？2.观看电影《张思德》，并把他的事迹讲给家人和朋友听。3.我们作为新时代的好少年，怎么做才是为人民服务？提示：（1）深入理解人民服务的内涵和意义，把为人民服务作为自己的核心价值观之一。（2）努力学习知识，提高自身素质和能力，为服务人民打下坚实的基础。（3）积极参与志愿服务、社区建设等社会公益事业，为社会贡献自己的力量。第六课时

单元重难点突破板块一：谈话激趣，导入新课。

无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前赴后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。今天，我们来继续学习董存瑞的故事。板块