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文档简介

精品资源共享课幼儿教师培养课程学前教育学第十一章学前教育课程

第二节学前教育课程方案

——学前教育课程目标的层次结构精品资源共享课学前教育学——学前教育课程授课人：刁迎雪一、学前教育课程目标的层次二、学前教育课程目标的结构精品资源共享课学前教育学——学前教育课程课程目标的层次是把课程目标按照一定的维度在纵向上进行一定的划分，使之由抽象宏观趋于具体微观，更好的发挥目标的“导航”作用，保证我国教育目的逐层具体化、逐层落实到儿童的发展上。一般来说幼儿课程目标可划分为五个层次。一、学前教育课程目标的层次精品资源共享课学前教育学——学前教育课程

幼儿园课程总目标年龄阶段目标学期目标月计划的教育目标某一教育活动的目标一般来说，学前教育课程目标可划分为五个层次：

精品资源共享课学前教育学——学前教育课程welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience上述五个层次的课程目标中，每一级目标都是上位级目标的具体化，同时又是下位级目标的抽象与概括。通过这样的层层分解，使课程目标转化为具体可见的教育行为，落实在儿童的发展上。精品资源共享课学前教育学——学前教育课程课程目标的层次是从儿童的年龄和发展水平的维度来探讨课程目标的构成。课程目标的结构则是从儿童心理结构的维度和教育范畴或内容的维度来探讨怎样将课程目标进行分类。二、学前教育课程目标的结构精品资源共享课学前教育学——学前教育课程

按照儿童心理结构的维度，可划分为认知领域目标、情感领域目标、技能领域目标。

按照教育内容五大领域的维度，可划分为健康领域目标、科学领域目标、社会领域目标、语言领域目标、艺术领域目标。

按照幼儿年龄段维度，可划分为3-4、4-5、5-6岁三个年龄段的目标。

学前课程目标的分类主要有三种方式：精品资源共享课学前教育学——学前教育课程welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience探讨课程目标的层次与结构，为我们建构学前教育课程目标体系提供了一个全面完整的理论框架。在确定课程目标时，我们首先考虑的是期望儿童在哪些方面获得发展，即心理结构问题。其次，无论是哪一个方面的发展都有其特定的具体内容；第三个因素是儿童的年龄特点，它为我们选择

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