传统文化背景下高职院校辅导员将思政教育有效融入日常学生管理工作的策略探究

摘要：高校辅导员作为连接学校与学生的桥梁，其工作不仅限于日常事务的处理，更承担着引导学生思想成长、培养良好行为习惯的重任。在传统文化的影响下，辅导员需更加注重将思政教育融入学生的日常管理中，以潜移默化的方式塑造学生的世界观、人生观和价值观。本文通过分析辅导员思政教育工作的重要性及现状，探讨如何在日常管理中有效融入思政教育，从而实现学生管理与思政教育的共同发展。关键词：传统文化高职院校思政教育学生管理工作随着我国社会经济的快速发展和教育水平的不断提高，高职院校在培养高素质技术人才方面发挥着重要作用。作为高职院校教育管理工作的重要一环，思想政治教育（简称“思政教育”）在学生的思想引领和价值观塑造中具有不可替代的作用。然而，如何将思政教育有效融入学生的管理工作中，始终是高职院校辅导员面临的一个重要课题。一、传统文化的核心价值观传统文化作为中华民族的精神财富，具有丰富的核心价值观和伦理道德内涵。这些核心价值观不仅对个人的思想和行为产生了深远影响，而且为思政教育提供了丰富的理论依据和实践参考，其中，儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，其核心价值观“仁、义、礼、智、信”强调人的道德修养和社会责任。“仁”是指爱人和关爱他人，提倡人与人之间的相互尊重和关怀；“义”是指正义和道义，强调人们应遵循社会的公正和正义原则；“礼”是指礼仪和礼节，强调人们在社会交往中应遵循的行为规范；“智”是指智慧和聪明，强调人们应具有良好的判断能力和聪明才智；“信”是指诚信和信任，强调人们应讲诚信、守信用；而道家哲学中的“道法自然”则主要强调人与自然的和谐共生，其核心价值观“道法自然”提倡人们遵循自然的规律，尊重自然的法则。“道”是指宇宙的根本规律和本质，强调人们应顺应自然的变化和规律；“法”是指自然界的法则和规则，强调人们应遵循自然的法则和规律；“自然”是指自然界的本质和状态，强调人们应尊重自然的本质和状态，追求与自然的和谐共生。二、辅导员将思政教育有效融入学生日常管理的重要意义1.增强思政教育的现实关怀与亲和力在高等教育阶段，学生正处于思想活跃、价值观形成的关键时期，将思政教育融入日常管理，意味着将抽象的理论知识与学生具体的生活场景相结合，使思政教育不再局限于课堂之上，而是渗透到学生日常生活的方方面面，这种融入方式不仅增强了思政教育的现实关怀，让学生感受到思政教育与自身成长的紧密联系，还提升了思政教育的亲和力，使学生在潜移默化中接受并内化这些价值观念，通过日常管理的具体实践，如宿舍管理、班级活动组织等，辅导员可以适时引导学生思考个人行为与社会规范的关系，从而培养他们的责任感和公民意识。2.促进学生自我管理与自我教育的能力发展将思政教育融入日常管理，实质上是在培养学生的自我管理和自我教育能力，通过参与日常管理活动，学生需要学会自我约束、自我调整，以适应学校规章制度和社会道德规范的要求。这一过程中，辅导员的引导和教育具有关键作用，他们不仅要传授规则意识，更要激发学生的内在动力，让他们认识到自我管理的重要性；同时，辅导员还应鼓励学生积极反思自己的行为表现，从中总结经验教训，不断提升自我认知和自我调控能力。这种自我管理和自我教育的模式，有助于学生在未来的学习和工作中更加独立、自主地面对挑战。3.构建和谐的校园文化氛围与师生关系将思政教育融入日常管理，还有助于构建和谐的校园文化氛围和师生关系，其中，辅导员在日常管理中注重思政教育的渗透，意味着他们更加关注学生的思想动态和情感需求，愿意倾听学生的声音，理解他们的困惑，这种关怀和尊重能够增进师生之间的信任和理解，为构建和谐的师生关系奠定基础；同时，通过共同参与日常管理活动，师生之间可以形成更多的共同话题和情感体验，从而加深彼此的了解和认同。这种积极的互动和交流有助于营造一个积极向上、团结友爱的校园文化氛围，为学生的全面发展提供良好的外部环境。4.推动学生综合素质的全面提升将思政教育有效融入学生的日常管理，其根本目的在于推动学生综合素质的全面提升，因为思政教育不仅关注学生的思想道德素质培养，还强调学生的全面发展，通过将思政教育融入日常管理，辅导员可以更加全面地了解学生的个性特点和成长需求，从而制定更加个性化的教育方案。这些方案不仅关注学生的学业成绩提升，还注重他们的身心健康、人际交往、社会实践等多方面的能力培养。学生可以在德智体美劳各方面得到均衡发展，为未来的职业生涯和社会生活打下坚实的基础。三、辅导员思政教育工作现状1.思政教育内容，单一乏味与需求脱节的挑战在辅导员的思政教育工作实践中，一个显著的问题在于教育内容的单一与乏味，许多辅导员过于依赖教材和传统教学模式，导致教育内容缺乏新意和深度，难以触动学生的心灵，激发他们的学习兴趣和积极性；此外，教育内容往往忽视了校园环境的独特性和专业特征的差异性，使得思政教育与学生实际生活和学习需求相脱节，这种脱节不仅降低了教育的针对性和实效性，也限制了学生全面发展的可能性，因此，丰富思政教育内容，使之更加贴近学生生活，反映时代特征，体现专业特色，成为当前辅导员思政教育工作亟待解决的重要问题。辅导员需要不断探索和尝试新的教学内容和形式，如引入时事热点、校园文化元素、专业案例等，以增强思政教育的吸引力和感染力。2.思政教育效果，理论与实践的鸿沟尽管辅导员在思政教育中投入了大量精力和时间，但实际效果却往往不尽如人意。部分辅导员在工作中忽视了与学生的沟通交流，未能深入了解学生的思想动态和需求变化，导致教育措施缺乏针对性和有效性；同时，部分辅导员过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践活动的引导，使得学生在理论学习与实践应用之间产生了脱节，这种脱节不仅影响了学生对思政知识的理解，也限制了他们在实际生活中运用这些知识解决问题的能力，同时，要注重实践活动的组织和引导，让学生在实践中深化对思政知识的理解和认同。3.思政教育方式，传统与创新的平衡辅导员在思政教育中主要采用理论讲解和批评教育等传统方式，这些方式在一定程度上能够传递思政知识、规范学生行为，但其单调性和机械性也容易导致学生产生厌倦情绪并影响教育效果。随着时代的发展和学生群体的变化，传统的思政教育方式已经难以满足学生的多元化需求。因此，探索新的思政教育方式和方法成为当前辅导员工作的迫切需求。辅导员需要勇于创新、敢于尝试新的教育手段和途径，如利用现代信息技术手段开展线上思政教育、组织丰富多彩的社会实践活动和志愿服务等，这些新的教育方式不仅能够丰富思政教育的内容和形式，提高教育的吸引力和感染力，还能够更好地满足学生的个性化需求和发展特点，促进他们的全面发展和成长成才，同时，辅导员也需要注意传统与创新之间的平衡，避免在追求创新的过程中忽视了对传统教育方式的继承和发展。四、辅导员在传统文化的背景下如何将思政教育有效融入学生的日常管理1.构建融合制度框架，确保教育有序进行为了确保思政教育与日常管理的深度融合，并赋予其更丰富的文化内涵，辅导员应着手构建一套全面而细致的融合制度框架。该制度不仅需清晰界定思政教育与日常管理的交汇点，明确融合的具体路径和操作方法，还应深入挖掘中华优秀传统文化的精髓，将其融入制度设计之中，例如，可以借鉴古代书院的“讲学”与“修身”并重的教育理念，将其融入现代思政教育中，形成“思政讲堂”与“品行修炼”相结合的制度模式。通过定期举办以传统文化为主题的思政讲堂，如“儒家思想与当代价值观”讲座，引导学生思考传统与现代价值观的衔接，同时设立“品行修炼”计划，鼓励学生参与书法、茶艺等传统文化体验活动，以实践提升学生的品德修养。制度设计应兼顾原则性与灵活性，既要确保教育方向的正确性，又要能够适应不同情境下的实际需求变化。在此基础上，融入传统文化的“变易”思想，强调因材施教，根据不同学生的特点和需求调整教育策略。此外，建立科学的评估与反馈机制至关重要，通过对融合效果的定期评估，及时调整和完善制度内容，确保教育工作的持续优化与提升。2.深化融合意义认识，激发工作积极性在日常管理中，辅导员应坚持以学生为中心的理念，充分尊重学生的个性差异和实际需求，通过深入了解学生的思想动态、学习情况和家庭背景等信息，制定个性化的管理方案，以满足不同学生的成长需求。实施精细化管理要求辅导员具备敏锐的洞察力和高度的责任心，能够及时发现并解决学生遇到的思想问题和实际困难，在精细化管理过程中，辅导员还可以巧妙融入传统文化元素，以丰富管理内涵，提升教育效果。例如，可以借鉴古代“因材施教”的教育理念，根据每位学生的兴趣、特长和性格特点，量身定制培养方案，使每位学生都找到适合自己的发展路径。同时，辅导员可以运用“君子和而不同”的思想，鼓励学生在保持个性差异的同时，学会相互尊重和理解，营造和谐包容的班级氛围。通过组织以传统文化为主题的团队活动，如“经典诵读”“传统节日文化体验”等，让学生在实践中感受传统文化的魅力，培养团队协作精神和集体荣誉感；此外，辅导员还应注重培养学生的自我管理和自我教育能力，引导他们学会独立思考、自主解决问题，可以借鉴“慎独”思想，鼓励学生在独处时也能保持自律，自我反省，不断提升自我修养，这种融入了传统文化的精细化管理方式，不仅能够增强学生的归属感和认同感，还能为思政教育提供有力支撑，共同促进学生的健康成长和全面发展。3.实施精细化管理，满足学生个性化需求在日常管理中，辅导员应坚持以学生为中心的理念，充分尊重学生的个性差异和实际需求，通过深入了解学生的思想动态、学习情况和家庭背景等信息，制定个性化的管理方案，以满足不同学生的成长需求。实施精细化管理要求辅导员具备敏锐的洞察力和高度的责任心，能够及时发现并解决学生遇到的思想问题和实际困难。为了进一步提升精细化管理的深度和广度，辅导员可以巧妙融入传统文化精髓，使其与现代管理理念相辅相成，例如，可以借鉴古代儒家“因材施教”的教育理念，深入了解每位学生的兴趣、特长和性格，为他们量身定制成长计划；同时，辅导员可以运用道家“无为而治”的思想，鼓励学生自我管理和自我教育，引导他们学会独立思考、自主解决问题。通过组织以传统文化为主题的实践活动，如“道德经读书会”“书法静心体验”等，让学生在亲身体验中感受传统文化的魅力，并培养他们的自律性；此外，辅导员还可以借鉴“仁爱”思想，营造温馨和谐的班级氛围，让学生感受到集体的温暖和支持，从而增强他们的归属感和认同感。通过定期举办“感恩分享会”等活动，引导学生学会感恩、关爱他人，培养他们的社会责任感和团队合作精神，为思政教育提供有力支撑。4.提升辅导员综合素质，保障教育质量辅导员作为思政教育与日常管理的直接实施者，其综合素质的高低直接影响着教育工作的效果和质量，因此，辅导员应不断提升自身的思想道德素质、业务能力和综合素质，通过参加专业培训、学术交流等活动，不断拓宽知识视野、更新教育理念、提升教育技能。在提升综合素质的过程中，辅导员可以积极融入传统文化智慧，以增强教育工作的深度和广度，例如，辅导员可以深入研究《论语》中的“己所不欲，勿施于人”的思想，将其作为处理师生关系和开展思政教育的重要原则，通过言传身教，引导学生学会尊重他人、理解他人，培养和谐的人际关系。同时，辅导员还可以借鉴《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”的理念，将个人修养与家国情怀相结合，鼓励学生树立远大的理想信念，培养他们的社会责任感和国家使命感；为了更好地融合传统文化，辅导员还可以参加相关的传统文化培训，如“国学经典研读班”，系统学习传统文化精髓，并将其运用到日常管理和思政教育中。例如，通过组织“经典诵读”活动，让学生诵读《诗经》《楚辞》等经典文献，感受传统文化的魅力，培养他们的文学素养和审美情趣，同时，辅导员还可以结合传统节日，如春节、中秋节等，开展主题教育活动，让学生了解节日的文化内涵和习俗，增强他们的文化认同感和民族自豪感；当然，除了专业培训和学术交流，辅导员还应加强与学生的沟通交流，建立良好的师生关系，以便更好地了解学生需求、把握教育契机。在与学生沟通时，辅导员可以运用传