部编版语文语文六年级下册全册教学设计 教学反思 教学计划

部编版语文六年级下册教案教师六氏下航我专注地写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用学科：1.北京的春节…………………82.腊八粥…………………………153.古诗三首…………4.藏戏…………………习作：家乡的风俗…………………………34语文园地一………………………415.鲁滨孙漂流记(梗概+节选)………6.骑鹅旅行记(节选)……………………口语交际：同读一本书…………………67习作：写作品梗概……………70语文园地二………………乐读书吧：漫步世界名著花园…………………868.匆匆…………………………9.那个星期天………………习作例文：别了，国语课小桥流水人家………………………103习作：让真情自然流露………………………108语文园地三…………………10.古诗三首……………………11711.十六年前的回忆……………13112.为人民服务……………135教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：3-综合性学习：难忘小学生活…………………197回忆往事……………198依依惜别…………1采薇(节选)…………………2春夜喜雨……………3江畔独步寻花………………………4早春呈水部张十八员外…………5江上渔者……………………6泊船瓜洲……………7游园不值…………………………8卜算子送鲍浩然之浙东…………9浣溪沙(游蕲水清泉寺)………………………学科：部编版六年级语文下册部编版语文(统编人教)六年级下册教学计划及教学进度一、学情分析六年级一班共有学生59名，其中男生36人，女生23人我班学生性格比较活泼，上课时能够积极主动地回答问题，善于思考，能够提出问题，并通过读书解决问题，在发表意见的时候能够说出自己独到的见解，在学习方面养成了一定的好习惯。但个别同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。主动地发现、探究、使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时完成作业，逐步培养正确的学习习惯。但是同时也可以看出，学生的纪律性不强，自制能力差，管不住自己，要想在课堂40分钟里要成绩，课堂纪律应该是今后一段时间内急需解决的问题。另外还要加强学生在阅读及词语积累方面的好习惯。二、指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。三、本学期教学目标(一)识字与写字1.有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。3.能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。4.在阅读中不断积累语言，增强语感。5.在阅读中，进一步学会把握课文主要内容(尤其是概括能力),了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇(段)。7.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。5.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。6.习作要有一定的速度。课内习作8次。(四)口语实际1.与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.表达要有条理，语气、语调适当。4.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。(五)综合性学习1.为解决与学习生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试 教案教学设计 学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-6-写简单的研究报告。3.对自己身边的大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别善恶是非。1.重点：学会把握文章主要内容，体会思想感情，领会表达方法；抓住重点句段，加深理解；主动积累语言，运用语言；习作感情真实，详略得当。1.准确把握教学目标。首先要从整体上把握总目标和阶段目标；其次，要明确每一专题的教学目标；再次，要注意阶段目标之间的衔接与过渡。3.引导学生自读自悟，启发学生独立思考，大胆发表见解，并综合运用已有的知识和方法，将之运用到现在的学习中去。4.引导利用图书柜里的书籍、学生自己的藏书、与同学交换阅读等方法，增强阅读量，扩大阅读面，提高阅读能力。5.这是小学阶段的最后一个学期了，要引导学生及时查漏补缺，使听说读写的能力得到进一步提高。7.做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。8.教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。1.通过主题班会、讲座，让学生了解和认识毕业考试形势和动态，强化毕业考试—7—在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。2.树立榜样和典型，激励学生奋发向上。3.通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。4.在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之间的友谊，相互推动，共同进步。5.关注每一位学生的动态，倾情协助跨过每一道难关，克服任何困难。6.在毕业考试的全过程中贯穿信心教育。七、学困生的转化工作作为老师要想转化后进生，首先要让学生找回自信，鼓励是后进生找回自信的最好良药。在上课的时候，老师要专门捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他，要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是点点进步。只要后进生找回了自信，他对学习就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐。我认为这是转化后进生的良药。如果认为后进生可以轻而易举实现转化，不用做艰苦的工作，那倒是有点不正常。所以转化差生需有耐心。耐心，就是要允许学生有多次反复，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序渐进，由浅入深，由低向高发展，这是历史以来有效的教育原则。在教学的过程中，我用这种办法转化了一大批后进生，效果十分明显。本学期将继续抓好差下生的转化工作。八、教学进度表教学内容备注11.北京的春节2.腊八粥3.古诗三首24.藏戏习作：家乡的风俗语文园地一35.鲁滨孙漂流记(梗概+节选)6.骑鹅旅行记(节选)7.汤姆索4语文园地二快乐读书吧：漫步世界名著花园8.匆匆9.那个星期天5习作例文：别了，国语课小桥流水人家习作：让真情自然流露612.为人民服务13.金色的鱼钩口语交际：即兴发言习作：心愿语文园地四714.文言文二则学弈两小儿辩日15.表里的生物16.真理诞生于一百个问号之后17.他们那时候真有趣啊8口语交际：辩论习作：插上科学的翅膀语文园地五综合性学习—成长的足迹(6)、依依惜别(3)9综合性学习—依依惜别(2)综合复习(4)测单元六(2)、评单元六(1)分类复习——汉语拼音、汉字分类复习——词语、句子分类复习——阅读分类复习——作文毕业班水平统测 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：9-“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展 示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学(一)认知目标：3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法(二)能力目标：2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能(三)情感目标：(一)了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。(二)学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 教案教学设计 学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-10 教案教学设计(一)多媒体课件。(二)学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。第一课时4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹【教学过程预设】(二)出示北京春节童谣，导入课文相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民3.认识作者：老舍(1899.2.3—1966.8.24),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人.靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志(一)学生自由读课文，提出学习要求：2.北京的春节给你的印象是什么?(二)反馈检查：(三)浏览课文，理清顺序。师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的?(本文以时间(腊月——元宵节)为线索(或是以春节的过程为线索))。3.思考2:本文选取和组织了哪些材料?(熬腊八粥泡腊八蒜上年货儿童放假新年的“彩排”除夕以前除夕元旦光景初六开张元宵)1.品读“腊八”(1)学生汇报表格填写内容。(2)引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。A换词理解“农业展览会”。B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”,体会老舍语言的朴素与幽默。C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。A引导抓住“翡翠”、“色味双美”,体会作者叙述的精妙。B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风2.品读“二十三”(1)学生汇报表格内容。(2)引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。(一)教师总结延伸。 (二)布置作业：1、同学们，上节课我们出读了第六课，与老舍先生(热闹、忙碌、喜庆、团圆)2、再回忆回忆：作者是按什么顺序来写的北京春节的呢?(时间先后顺序)课件出示：(给一个小小的提示)(课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊十三过小年。除夕非常热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。直到正月十九，春节结束。)1、在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略2、学生汇报，板书：(腊八、除夕、正月、初一、元宵)1、在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢?深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感2、学生自由读学生交流：“在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。”“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。(课件演示，腊八粥的图片)师：多么有意思啊!作者用形象生动的比方，把腊八这天人们的忙碌描写得如此风趣，。板书：忙碌“把蒜瓣放进醋里…..忍不住要多吃几个饺子。”一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然(二)除夕除夕给你什么感觉呢?板书：热闹2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢?“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”理解“守岁”:一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”3、除夕这天，你是怎么过的呢?打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧?生自由说听，这欢快的音乐，谁能想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读呢?(三)正月初一：“正月初一”的光景怎样?与除夕截然不同“截然不同”什么意思?形容两种食物毫无共同之处。“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢?课件演示：“铺户……全城都在休息。”2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在?小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。总(四)元宵节1、谁喜欢写元宵的这一部分。咱们先不着急说，读读这部分，看看作者写的最多的是什么?(灯)2、再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么?“正月十五……红火而美丽。”“有名的老铺子……故事。”“家中也有灯…….叮叮地响”师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧!课件演示：各种灯的图片。(图片+声音)课件演示：——“元宵上市，春节的有一个高潮到了”——“这的确是美好而快乐的日子”1、刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的四个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢?再回顾课文看看。2、学生举例。为什么这样写? 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-14-3、在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。教学反思：《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力?这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。一、自主读文、读中感悟读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象?”最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始?到什么时候结束?我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始?到什么时候结束?请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是—一。同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：1、两个问题，能用一容易。谁再来说说?2、你的表述真有条理。3、太神了!这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?4、哇!在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习!让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出使学生的语言能力得到有效的训练和提高。二、朗读展情，创设和谐的对话氛围由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”,并把好的语言进行了积累。在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。三、突破重难点在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆进行语言积累的同时，突破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：1、你们交流的句子那些是写灯的数量多?那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。2、请试试看，能否用从灯的数量多和 设计：钟老师等页码：- 设计：钟老师等页码：-15-2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。三、教具准备：多媒体课件录音四、教学课时：2课时1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。(活动)2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。板书：腊八粥沈从文(解读“腊”字)1、检查自学效果(生字词)2、思考课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?能否用小标题概括出故事情节来。文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情?从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的?从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子?(播放录音，标清段落)本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。(板 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-16-书：煮腊八粥-盼-想-猜-看-吃腊八粥)分析第一部分：1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状小型的农业展览会。"(老舍《北京的春节》)衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的?过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢?我们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”,闻腊八粥的香甜)3、学生小组讨论，教师加以小结。四、课堂作业1、抄写课后生字。2、试理解课后思考题。第二课时一、深入感悟课文，理解重点句式。1、过渡：今天，我们继续学习《腊八粥》这篇课文，请一位同学说出本课的主要2、分角色读2—13自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么?“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写?运用怎样的修辞方法?“进进出出”说明了什么?“眼睛可急红了”说明什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?你能用成语或四字词语说出对粥的喜爱与盼望之情吗?如：馋涎欲滴、垂涎三尺(板书迫不及待)“‘那我饿了!'八儿要哭的样子”中“那”应如何理解?那么一点狡黠呀，颇有童趣，让人不禁捧腹大笑。毕竟他还“看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗?”“比灶矮了许多的八儿”“这在八儿，只能猜想”“妈，妈，你抱我起来看看吧!”思考：为了能吃上香甜诱人的腊八粥，八儿开始计划粥怎么样的分?后来想怎么分?为什么变卦了?过渡：八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗”因的对话描写中，刻画了一个怎样的孩子?从中你有怎样的感受?为了能多吃上几碗粥，八儿设定吃粥计划，并与妈妈进行了一番“讨价还价”,得八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。(板书：苦苦等待)3、在漫长的等待中，在听到无休止的“叹气”中，在看到“淡淡烟气”时，八儿粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的?找出文中的关键词画下来。文章用了一个什么词来形容八儿的猜想?(板书：妙)它在文中起到怎样的作用呢?(男生齐 教案教学设计 学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：- 教案教学设计读第14自然段)突出腊八粥在头脑中的初步印象，为实际看到的腊八粥做铺垫。4、过渡：“画饼焉能充饥”,当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理?(板书惊异)总结：从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“亲见时的惊讶”,将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱!结果是：妈妈捡了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿。盼望已久的腊八粥终于解馋了!总算暂时堵住了小馋嘴巴。(分析第二部分吃腊八粥的场面)沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，笔名休芸芸，京派小说代表人物。生于荒僻神秘的湖西凤凰，有苗汉土家族的血统。20世纪30年代他开始用小说构造他心中的“湘西世界”,完成一系列小说《边城》《长河》等。沈从文一生都自命为“乡下人”。有何为“家”何为“亲情”,亲情是什么呢?或许是狂风暴雨下的避风港?或许是日晒雨淋下的小草棚?也或许只是一碗腊八粥，吃时觉得有些过于甜腻，回忆起来却已甜入心扉。(板书：咀嚼家庭温馨甜蜜)如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥麻木的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。后和同学们分享一下。煮八儿腊八粥想苦苦等待幼小活泼天真可爱狡黠揶揄教学反思：寒食/(唐)韩翊2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个教学重点：感情。教学用具标签一、检查预习效果及自学能力。(1)指名读。(读后评读)(2)填空练习。《韩食》这首诗是(唐代)诗人()所做。二、教师点拨。(1)知诗人，解诗题。(2)明诗意，感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。的盛况。诗人不说“无处不开花”,而说“无处不飞花”,除了“飞”字的动态强烈，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”,而这一句诗“寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来“斜”字也是间接地写风。唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接(3)悟诗情。师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么,三四句就是这一般景象转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》),才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的?(4)朗读全诗。三、作业设计：有感情的朗读课文，练习背诵教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：22-迢迢牵牛星/《古诗十九首》知识与能力：了解《古诗十九首》相关常识；品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。过程与方法：朗读---质疑---拓展1.借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用；2.借助描写分析，感知织女的相思之情。教学的难点：体味“盈盈一水间，脉脉不得语”的情感。教学的课时：一课时一.借助已学知识创设学习情境，进行导入。小的时候，大家一定诵读过这样的句子：关关雎鸠，在河之洲，这是《诗经》中人们的浅唱；江南可采莲，莲叶何田田，这是《汉乐府》中人们的乐歌。今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首，《迢迢牵牛星》。二.诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。学习诗歌很重要的方法就是诵读。“书读百遍其义自见”,就让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。1.教师范读。2.自由练读。关注字音的同时，争取读出自己的节奏和理解。3.学生齐读。三.探究诗歌内容，品味相思之情。1.《古诗十九首》多为抒情诗，《迢迢牵牛星》就是其中的代表作品。通读全诗，这首诗写了一个怎样的故事?抒发了一种怎样的情感?织女(河汉女)思念牛郎。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。2.读完这首相思之作，如果用一个感叹词来抒发你的读后感情，你愿意用哪个字呢?感?伤感、哀怨。带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗伤感与哀怨呢?(迢迢牵牛星，齐)(1)终日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是终日不成章。纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味!那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。(2)脉脉不得语。(3)纤纤擢素手，札札弄机杼。“札札”是象声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不同样抓住了“机杼”这个意象，同样写女子的愁情。是那句啊?“不闻机杼声，惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。(4)迢迢牵牛星。迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是，牵(5)河汉清且浅，相去复几许。(6)盈盈一水间。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。夜郎西”;有时也足以让思念豁达，就像王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。却又仿佛远在天涯的苦楚就让人纠结无奈、愁肠百结，万般不甘。学过的余光中的《乡愁》里“那湾浅浅的海峡”,写出的就是这份遥望与无助。3.有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”之美。当普遍。迢迢，是星空的距离；教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：25-皎皎，是星空的光线；纤纤，是织女手的形态；札札，是织布机的声音；脉脉，是织女凝望的神情。这样的形容，这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复含咏中创设着缠绵的情境。写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。四.拓展延伸，加深叠字理解。1.《诗经》中的305篇里有204篇见用叠字，对后世诗歌创作产生了深远的影响。昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——《采薇》虽然只是相叠的两个字，却可以“以少总多”,把客观景物描摹刻画得“情貌无遗”,形神毕现。2.《古诗十九首》中运用叠字达13首之多，如《青青河畔草》全诗10句，开头六青青河畔草，郁郁园中柳；盈盈楼上女，皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。五.学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组五言诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。六.板书设计迢迢牵牛星相思泣涕如雨脉脉不语迢迢牵牛咫尺天涯盈盈一水 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册 设计：钟老师等页码：-26-十五夜望月/(唐)王建一、了解作者唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”,后人称为“张籍王建体”。二、读出“望”之画面美八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢?1、“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”,让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。2、“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”,但为了押韵，诗人调整了语序。主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”,也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。3、“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”,传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-27-的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。三、读出“望”之情感美1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗?“秋思”,秋天的情思。说的很含蓄，点而不露。“夕阳西下，断肠人在天涯”--马致远《天净沙秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”--张籍《秋思》“征客无归日，空悲蕙草摧。”--王昌龄《秋思》“相思阻音息，结梦感离居。”--萧悫《秋思》秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。四、读出“望”之表达美。但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有，诗人表达得很含蓄很美。1、用自己的语言说说这两句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗?不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”,这叫直接抒情，或直抒胸臆。2、“落”诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致“落”:理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度自己愁思之深。2、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”,成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”,成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”,成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”,寄愁心与明月，随风直到夜郎西”,更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页姚慧芬教学反思：《古诗十九首》抒写了许许多多的爱恨情愁。其实这也是心灵的觉醒，状写这份情感表述妙处也很难，于是便到教学中惯常的思路短诗长教，也就是把这首10句短诗，放在文化的背景上，放在诗的长河中，放在审美的坐标中，去引导学生解读、感悟。下面我就谈我的四个教学设计，三个追求，两个遗憾。迢牵牛星》借助了牛郎与织女这个美丽凄婉的爱情神话传说，同学们你们觉得这样写离别有什么好处?这一问，解决的表层问题是《迢迢牵牛星》的主题和大意，其实深处触及的是神话传说生们不畏难，自然而然地去联想相关的优秀作品，去叩问神话的经典，甚至浪作都会有较大的帮助。但决不能细抠、深挖，只能蜻蜓点水，点到为止，还要做到红炉一点雪，了无痕迹。叠字的美主要体现在音韵上，因此在设计这一教学环节时，应通过读去体悟、去感受。其一，在反复的诵读中体味。其二，把这种感觉用语言表达出来。其三，教师帮助学生进行理性升华。其四，师生一起长河中定位、比较。由点到线到面，桐城派的刘大槐说过：天下可告人者，唯法耳。这一教学环节使学生在春风化较点却应格外用心、细心。我仍然沿用着从面到点这样的思维规律，先从主题、风格、表现手法、语线勾勒比较，然后重锤敲重音，拉网式进行含英咀华，于是便有了许多独特的发现和意外的收获，课堂有了许总之，四个教学设计既环环相扣，逐层深化，又能各自独立突破教学下面我简单谈一谈我语文教学中的三个追求：一是学生的回答有思想深度。二是学生的回答语言有文采。这绝非一日之功，这是长期不懈的熏陶、培养、训练的结果。主要的做法，第一，让学生背诵大量的古今中外文质兼备的诗，一年完成二百首左右。第二，设计专题性诗歌鉴赏十讲左右，教学生鉴赏的方法。第三，教师在课堂上进行点点滴滴的语言示范。第四，打印几十篇适合学生阅读鉴赏的文章。只有做到了这些生互动和美的对话。以上四种做法可谓是四座平台，为我以上中的四个教学追有了慧眼和诗心。我想语文教师有那么一个神圣的使命，就是让孩子们漂亮而又优雅诗意地存在着。谈话式的教学弄不大清快板和慢板，因此，在剪裁和取舍上难度很大，有一种参差的立体感固然好，但很难突显主线。随意中的刻意很难做到。当同学们对一个问题滔滔不绝时，教师如果想教学目标：2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上教学重点：课时安排：1课时课前准备：教学过程：1.观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗?2.上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。二、整体阅读，初步感知2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系 教案教学设计 学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-31-上下文想想意思。3.同桌互相交流自己读懂的词语。4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。1.自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。①面具：多样、夸张、形象鲜明。②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3.补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪?4.对照开头，体会写法。①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的?③评一评这样开头的好处。5.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。教学反思：本次教研领导突如其来的听课，令我在讲课之前有些紧张，当看到张主任那慈祥面容，听其和蔼的声音后，我的紧张的心情迅速平静了下来。通过本节课后，张主任的点拨、启发、引领，我受益匪浅，让我知道了如何上好一节语文课，如何将知识传授给学生，如何和学生在课堂上积极的调动起来，思学生之所想，帮学生之所需，不断的探索语文教学新规律，深入理解高效课堂，改进教学。因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我应该采用了极富感染力的导语将学生带入情境，让学生深受感染，然后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：—33—通过小组合作解决此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民记得张主任临走时说本班的学生的总体素质很高并检阅了五年业，给出了很高的评价。其实不仅是这样，我们高年教师一起参与读书活动，读经典、写体会，读名著、共交流，制作书签。教师引领学生阅读创设机会让学生交流读书感悟，每月都利用班会开展一次读书汇报会。每读书的影响，对写作也产生了浓厚的兴趣，这学期开展的活动没几个周，厚写完了。几乎每个高年级的语文教师，都在讲授新示等。专题阅活动，不仅使学生与书为伴，亲近书本、亲近文学，童年习作：家乡的风俗教材分析：习俗民风民俗源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。安排这次能说会道的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次能说会道训练选择的内容可以是家乡节日习俗，也可以是家乡富有特色的服饰、饮食、民居或新颖别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次能说会道的内容。不过我认为，从我们家乡一些传统的民风民俗入手，学生会感觉到更有内容可说，说起来会更得心应手。因此，本节课的能说会道训练，我主要引导学生介绍家乡的民风民俗为主。教学目标：1、联系生活实际和调查访问，感受和吸收习俗文化的智慧和营养。2、提高自己搜集材料的能力。3、交流自己搜集到的的习俗，交流时做到内容充实，表达流利。4、在互动交际中，培养学生能说会道能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真地倾听。5、创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性，培养同学之间团结协作的精6、感受祖国民族文化习俗的魅力，尊重并热爱家乡的民风民俗。教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：35-1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容真实，表达流利。2、培养学生的交际表达能力，感受民族文化的魅力。学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通顺，意思表达清晰。1、通过上网、课外阅读等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗。2、向家长或长辈了解本地的风俗习惯。3、教师准备相关的资料。1课时教学过程与教学策略：一、回顾课文，揭示课题每个人都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的习俗，在那些特别的日子里一定有令你难忘的事。今天的语文百花园，就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会，赶快展示自己的才华吧!(1)同学们，你还记得《端午节的由来》这篇课文吗?谁来说说文章主要内容。(2)是啊，古老的中华民族民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿。上下五千年的历史造就了各式各样、独具特色的民风民俗。而且民风民俗具有很强的地域性，也就是具有很明显的地方特色。百里不同风，千里不同俗，在你的家乡有哪些习俗呢?他们都有哪些特殊的意义呢?(3)这节课我们就来说一说我们自己家乡的习俗。(板书课题：家乡的习俗说民风道民俗)2.教师播放课件，展示我们各民族的典型习俗。(播放广西龙胜--红瑶人习俗；展现侗族习俗的大塘湾民俗风情游片段)二、说说对习俗一词的理解学情预设：可以解释词语，可以谈对习俗的认识、意义、看法等。如：1.顾名思义，习俗即民风与民俗。2.我们的习俗经过搜集、梳理、甄别、吸收，遗弃了落后的、迷信的、愚昧的糟粕，发扬优秀的、先进的、科学的内容，成为弘扬民族传统文化、向外来旅游者展示本土形象的资源。3.习俗是我们生活方式、风土人情的缩影。展示了我们无限丰富的地方民俗文化生活。4.我国历史悠久，地域辽阔，习俗很多，而且各地有所不同。5.习俗影响着我们的生活三、提供范例，激发交际欲望1、在我们这儿民风民俗很多，其中最具地方特色的是什么呢?春节贴福字介绍：我们龙胜每逢过年都会在自家门上贴上福字。人们在贴春联的同时，一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的福字。春节贴福字，是我国民间由来已久的风俗。福字指福气、福运，寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。为了更充分地 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册 设计：钟老师等页码：-37-么会有这样的习俗呢?传说明太祖朱元璋当年用福字作暗记准备杀人。好心的马皇后为家人知道您今日来访，故意把福字贴倒了，这不是福到的意思吗?皇帝一听有道理，便(介绍时老师亲自操作贴福字，边贴边作介绍)生内在真实的情感体验，激发他们进行语言表达的强烈欲望，激发他们口语交际的热情，从而使每个学生无拘无束地进行口语交际。)1、除了贴福字，我们这儿还有哪些有特色的民风民俗呢?将自己搜集到的资料拿出来与同学一起交流。(4人小组交流)(1)交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的习俗进行交流。(如，节日习俗：春节、元宵节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等；服饰、饮食、民居；民间工艺品等。)(2)交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如：要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。)(课件出示交流提示：) 教案教学设计 学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：38-①说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的?②你要介绍的民风民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。2、各组推选代表，准备参加全班交流。生在无拘无束的氛围中完成本次训练的内容及目标)五、畅所欲言，召开说民风道民俗发布会1、各组推选优秀代表参加说民风道民俗发布会，确定发言顺序。2、明确说民风道民俗发布会有关要求：(课件出示：)(1)发言人要讲清楚家乡的某种民风民俗的特点。(2)讲完后回答同学们的提问。(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。评选标准：(1)态度大方，口齿清晰，解答耐心细致；(2)条理清楚，民风民俗特点突出；(3)运用本单元所学的一些表达方法。4、引导大家总结： 我们的家乡人杰地灵，民风民俗特色鲜明又丰富多彩。吃穿住行，饮食、礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。(设计意图：小学生具有很强的表现欲，通过设下擂台赛，使学生强烈的表现欲有了施展的空间。加上引导学生展开多个回合的交际，让学生说了还想说，使学生的口语交际能力真正得到了事培养。)1、课后浏览广西电视网--广西龙胜--红瑶人习俗；百度龙胜习俗去领略更多的民族习俗风情。2、和自己有相同兴趣的同学一起编写民风民俗的手抄报。(设计意图：此环节是从小课堂向大课堂延伸，口语交际必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。在重视学生在生活中积累运用知识的同时，注重在今后的交际中灵活应用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际生活化、实用化的特点。通过编写手抄报，不仅给同学们创设更多的口语交流机会，还培养了他们团结协作的精神。)家乡的习俗说民风道民俗针对我们农村学生见识少，老师可适当加以点拨，给学生一些我们龙胜部分民族习俗资龙胜侗族饮食习俗侗乡大糯 设计：钟老师等页码：- 设计：钟老师等页码：-40-教学反思：本课内容是让学生通过自身实践感受家乡自然风景、人文历史、风俗习惯等方面的美。教学时抓住这一要点，引导学生利用各种途径了解安康的自然景观比如小溪、河流、汉江、山川、香溪公园，人文景观比如金洲广场、安澜公园、汉江三桥等，首先，从学生熟悉的生活入手，通过谈话，激励孩子夸自己的家乡，运用大量详实的图片资料，让学生感受现在环境的优美、设施的完善。然后，利用图片、影像资料和教师亲身经历的讲述以及孩子课前的调查汇报，通过比较以及安康秦楚历史文化和现代城市乡村规划绿化，人民衣食住行方面的变化样，感受家乡的变化，社会的发展，激发孩子爱家乡爱生活的情感。进而让学生深层次，全方位的认识了解家乡的美丽，为家乡骄傲，体会做家乡人的自豪。品德课来源于生活又高于生活，为指导孩子更好地生活，我设计了怎样做一个文明的安康人，对学生进行行为指导，利用孩子丰富的想象力，畅想未来的安康，鼓励孩子追求未来美好的生活。今天的教学中，我感觉到孩子们始终保持着积极的学习状态，对教学内容感兴趣，参与活动的积极性很高，较好地达到了教学目标的要求。我感到时代对品德教师的要求很高，孩子们的生活对教师的生活经验的积累也要求很高。作为一名品德课教师，我还需要加强学习，不断提高自身文化素质、业务水平。时间2课时1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。4.试着写一写行楷，提高书写速度。5.有感情地朗读《长歌行》,并能背诵。重点难点1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。1.请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。2.提前熟悉教材内容。设计意图分钟【出示课件1】一、谈话导入，引入民俗主题(2分钟)通过历史悠久文 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-42-八粥》《古诗三首》《藏戏》,感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力!今天就让我们一起走近语文园地。(板书：语文园地)的环节铺垫。分钟的问题：(板书：交流平台：《北京的春节》)1.这篇文章有几个段落?(11)2.通过观察(字数比较),有什么发现?(有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。)3.哪几个部分，作者写得比较仔细?哪几个部分作者只是简单几句话?4.作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法，作者想突出表达什么?这样写有什么好处?(有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。)(板书：详略得当)5.这篇文章主要想表达什么内容?(这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。)玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。体会详略得当的当的写作技巧。通过朗读和迁移作小技巧。 教案教学设计 学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-43 教案教学设计用不同的字表达相同的意思)它可以被用在哪里?(作文)静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗?我们在写趣!活动)的说法就是民俗活动的寓意。福气已到……师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗?(比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好)(比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆)说自己的答案，和大家交流。【出示课件4】这里还可以积累近义词。了解生活中的民统文化的特点。 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：44-建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺课堂小展延伸学生为新科做准备，更鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写加熟悉和了解下一节模仿《北京的春节》,写一写你家乡的其他节日的场景。(不少于150字)略1.试着写一写行楷，提高书写速度。2.有感情地朗读《长歌行》,并能背诵。设计意图分钟2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到的所学，体会介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环节做铺垫。分钟提升书写速度)鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速(2)教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情【诗歌意思】早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等向西流回来?感知汉字和人物名帮助学生进行理解性的记忆背诵，进而提高欣赏诗歌 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册 如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将"少壮不努叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。(板书：时光易逝奋发向上)课堂小展延伸分钟四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。以身临其境的方式让学生更加体验该诗中的思想感情。内容交流平台：《北京的春节》详略得当词句段运用：用不同的字表达相同的意思民俗寓意和民俗活动书写提示：提升书写速度日积月累：《长歌行》时光易逝奋发向上语文园地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台"示”“日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起来相对会觉基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中，我选择节》让学生交流领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。在第二课时的教学中，式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情景教但是，在授课过程中，绝大部分写作例文来自课内，用学生学过的熟悉的课文作例子，教学生认识了解知识和学习掌握写作的方法和技巧，是本课的最大特色。学生活动有了兴趣和积极性，很多知识和技巧显得简单容易，学生掌握起来也异常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的把握不过恰当。同时，对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节，有些学生无从下手，这时应该让学生说说他们要写的的内容，然后针对选择写的事件内容，对其中的详略安排进行点拨，让学生明确该怎样写，他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。由于课堂上这个环节没有做，所以学生就出现了写作意图不明确的问题，详略的安排还是没有体现出来。一、填写完整。青青(),()待日晞。()布德泽，万物()。常恐(),焜黄华叶衰。我还知道这首诗中描写好好学习的诗句是：二、将自己喜欢的名人名言抄写下来，一句或者两句。三、抄写一首劝诫人们惜时奋进的古诗。教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：48-【参考答案】一、园中葵朝露阳春生光辉秋节至何时复西归少壮不努力少壮不努力，老大徒伤悲!三、《杂诗》(节选)陶渊明及时当勉励，岁月不待人。游子吟/(唐)孟郊课题：《游子吟》——感受母爱教材版本：教育部《语文课程标准》东风小学校本课程教学背景和课程简介：古典诗词是中华文化的瑰宝，唐诗、宋词、元曲更堪为其中三绝，千百年来光耀人间，滋润并哺育着华夏代代儿女。我所任教的华北油田东风小学，长期以来一直注重学生的素质教育，特别是对中国传统文化的教育，为把学校打造成书香型校园，开展了“诵读国学经典，营造书香校园”为主题的校本课程。《游子吟》就是国学经典中《小学生必背古诗词80首》中的一篇，通过《游子吟》的学习感受伟大的母爱。教学内容分析：《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景：为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由，通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写，表现了人人皆知的伟大母爱。学生情况分析：我所教授的是新入学的一年级的学生，学生们的学前知识储备差异大。有的孩子学前基础好，在入学前已经大量的识字和阅读，对古诗词有一定的了解和接触，而另一部分孩子则对语文的了解不多，字词理解力相对较差。根据班级学生的情况，本课教学，设计使用了多媒体教学手段。通过自制的精美课件，吸引学生，在识字、朗读、理解等—49—各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，通过教师讲解、学生自学、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容，感受伟大的母爱。教学设计思路本课的设计思路忆课文、引课题——知诗人、解诗题——解字词、悟诗意——连句意、明诗意——想诗境、悟诗情教学目标：1、能有感情地朗诵，感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。2、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。3、通过学习，提高学习古诗的能力，培养记忆能力。4、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。教学重难点：重点：学习古诗内容，体会作者表达的思想感情。难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活教师授课思路、设问及讲解要求学生活动内容及安排、问题预测 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-50-一、课前复习《借生日》师：谁还记得《借生日》一课讲了一个什么故事呢?间互相关心的真情。母爱)二、感情导入师：祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。三、新授1、知诗人，解诗题。(2)介绍时代背景。(教师将学生的回答总结归纳)孟郊(751-814)字东野，唐代诗人.曾任溧阳县尉、离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。教师补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。生答：游子吟就是出门远行的人的吟诵、吟(1)学生初读，略知大意。学生通过回忆能准确的回答学生通过查阅预习汇报成果(3)学习小组长互读。同学间相互纠正字音的落实情况。诗中的"慈、临、密、缝、意、恐、归、晖"在读音上反(4)朗诵感知诗歌想必咱们班的同学也有会背诵的，老师请一位同学来试着背一背。(指名背诵)师：咱们全班一起来背诵这首古诗。(出示课件古诗)(5)设疑质问师：“意恐”是什么意思?谁来告诉老师呢?师：你真棒!你能结合注释理解诗句。掌握了学习古诗的方法。谁还能像他一样解释一下"言"“寸草心""三师：同学们的收获真不少，学习诗歌我们首先要了解学生小组合作学习学生有感情地背诵学生思考(知道了方法，学生争先恐后的抢答)"言"是指说的意思。“寸草心”指小草，比喻儿女的心意。“三春晖”指春天的温暖 教案教学设计学科：部编版六年级语文下册设计：钟老师等页码：-52-可以增减字词语句，使它更通顺。来，带着我们各自初步的体会，一齐把诗歌再读一读。3、连句意、明诗意(1)诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的?找出来，读一读。(2)学习古诗需要细细地品味，你从哪些诗句中能体会到母爱呢?师补充：在我国古代吴越民间有一种风俗，家中要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。所以母亲才——密密缝)(教师出示课件)(指名读不是很理想，教师范读，再指名读，全班齐读)(3)同学们读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢?(