小升初专项复习修辞手法详解-语文六年级下册

统编版小学语文小升初专项复习——修辞手法详解在小学语文学习里，修辞手法是极为重要的知识板块，它不仅能让笔下文字生动形象、富有感染力，还能助力我们深入理解课文内涵。下面，一起来系统学习常见修辞手法，并结合小学课文原句进行细致分析与赏析。一、比喻（一）定义比喻是一种极为常见且生动的修辞手法，它就像一座桥梁，通过精准地寻找两个本质不同但存在相似点的事物，用大家熟悉、形象的事物来比方相对陌生、抽象的事物，从而使表达变得更加生动鲜活、具体可感，让读者能够迅速而直观地理解和感受作者所描绘的对象，仿佛身临其境一般。比喻一般包含本体（被比喻的事物）、喻体（用来作比喻的事物）和比喻词（连接本体和喻体，如“像”“好像”“仿佛”“犹如”“似的”等）。（二）课文原句及赏析1、《荷花》：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”赏析：此句将荷叶比作“大圆盘”，“大圆盘”形象鲜明，让我们能清晰看到荷叶圆润的形状，仿佛能触摸到它饱满厚实的质感，生动展现出荷叶独特的形态美，为白荷花的盛放营造出美妙的背景，使画面充满自然的生机与美感。2、《繁星》：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”赏析：此句将夜空中闪烁的繁星比作无数飞舞的萤火虫，生动形象地描绘出繁星闪烁、灵动的样子。“萤火虫”这一喻体，让星星的闪烁更具动态感，仿佛它们在夜空中轻盈地舞动。同时，“柔和”“静寂”“梦幻”三个形容词从不同角度展现了海上夜的特点，配合繁星如萤火虫的比喻，营造出一种宁静、美好且充满梦幻色彩的氛围，让读者深切感受到作者在海上仰望星空时的沉醉与惬意，引发对浩瀚星空的无限遐想。3、《铺满金色巴掌的水泥道》：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”赏析：将法国梧桐树的落叶比作“金色的小巴掌”，既形象描绘出落叶形状如同巴掌，又用“金色”点明颜色，生动展现秋天落叶独特的美，让读者仿佛能看到那一片片金黄的落叶安静躺在水泥道上的画面，充满了秋天的韵味。二、拟人（一）定义拟人是赋予事物以人的生命、情感、思想和行为特征的神奇修辞手法。它打破了物与人之间的界限，把原本没有生命和情感的事物当作人来描写，让它们会说话、会思考、有动作、有情感。通过拟人，事物被赋予了鲜活的生命力，描写变得更加生动有趣，能够极大地拉近读者与所描写事物之间的距离，使读者更容易产生情感共鸣，更深刻地感受作者所描绘的世界。（二）课文原句及赏析1、《花的学校》：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”赏析：此句把“东风”当作人来写，“走过荒野”赋予东风行走的动作，“吹着口笛”赋予它吹奏乐器的行为，生动描绘出东风在荒野和竹林间穿梭，带来生机与活力的画面，使整个场景充满动感和欢快的氛围，让读者感受到大自然的活泼与灵动。2、《秋天的雨》：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。”赏析：把秋天的雨当作人，“吹起金色的小喇叭”“告诉大家”，赋予秋雨吹喇叭和告知的动作，形象地表现出秋雨如同使者一般，向世间万物传达冬天即将来临的信息，充满了童趣，让读者对秋天的变化有了更亲切的感受。三、夸张（一）定义夸张是一种极具表现力的修辞手法，它对事物的性质、数量、程度等方面进行有意的夸大或缩小处理。通过这种夸张的表达方式，能够突出事物的本质特点，增强表达效果，给读者留下极为深刻的印象，同时也能更强烈地抒发作者内心的情感，使读者更能体会到作者想要传达的情绪和态度。夸张分为扩大夸张（故意把事物往大、多、高、强等方面夸大）、缩小夸张（故意把事物往小、少、低、弱等方面缩小）和超前夸张（在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式）。（二）课文原句及赏析1、《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”赏析：诗句中运用扩大夸张，夸大了黄河的曲折程度，用“九曲”来形容，同时夸大了沙子的数量，说“万里沙”，突出了黄河蜿蜒曲折、携带大量泥沙的特点，展现出黄河雄伟磅礴的气势，让我们深切感受到大自然的强大力量，仿佛能看到黄河奔腾不息的壮观景象。2、《观潮》：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”赏析：这里既运用了比喻，又运用了扩大夸张的修辞手法。“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，将潮声夸大为山崩地裂，生动形象地突出了钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象，让读者如临其境，真切感受到大潮的震撼力，仿佛能听到那震耳欲聋的涛声。四、排比（一）定义排比是把三个或三个以上结构相同、相似，意思密切相关，语气一致的词语、短语或句子成串地排列在一起的修辞手法。它就像一首激昂的乐章，能够增强语言的节奏感和气势，使表达的内容更加丰富、全面，情感更加强烈、饱满，从而更好地吸引读者的注意力，感染读者的情绪，让读者更深入地理解作者所要表达的思想和情感。（二）课文原句及赏析1、《少年中国说》：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”赏析：排比句式的运用，不仅使文章读起来朗朗上口，增强了语言的气势，还从“智”“富”“强”三个方面突出了少年对于国家未来发展的重要性，极大地增强了文章的感染力和号召力，激发读者对少年与国家关系的深入思考，让读者深刻认识到少年肩负的重大责任。2、《匆匆》：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”赏析：通过排比的手法，描绘了日子在日常生活的洗手、吃饭、默默发呆等不同场景中悄然流逝的情景，将时间的流逝具象化，生动地表现出时间的匆匆，让读者深切感受到时间的宝贵和易逝，增强了作者对时光流逝的无奈与惋惜之情的表达，引发读者对珍惜时间的共鸣。五、对偶（一）定义对偶是一种极具形式美感的修辞手法，它用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应、相近或相反的意思。对偶就像一幅精美的对称画卷，在形式上整齐匀称，音韵上和谐优美，富有节奏感和音乐美。同时，它能够以简洁而凝练的语句，蕴含丰富深刻的内容，让读者在欣赏语言美的同时，更好地理解作者所要表达的思想情感。对偶可分为正对（上下句意思相近、相似、相补、相衬）、反对（上下句意思相反或相对）和串对（上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系）。（二）课文原句及赏析1、《书湖阴先生壁》：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”赏析：“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，对仗十分工整。从内容上看，描绘了庭院外一条河流环绕着绿色的田地，两座青山仿佛推开房门送来翠绿的山色，生动地展现出山水环绕、清幽美丽的田园风光，读起来节奏明快，富有美感，让读者仿佛置身于那宁静祥和的乡村之中。2、《西江月·夜行黄沙道中》：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”赏析：“明月”对“清风”，“别枝”对“半夜”，“惊鹊”对“鸣蝉”。通过对偶，描绘出一幅在明月高悬的夜晚，鹊儿被惊飞离开枝头，清风徐徐吹拂，蝉儿在半夜鸣叫的乡村夏夜图，营造出一种清幽宁静又充满生机的氛围，读来朗朗上口，让读者仿佛能感受到那夏夜的微风和悦耳的蝉鸣。六、反问（一）定义反问是一种用疑问的形式来表达确定意思的修辞手法，其答案实际上就包含在问句之中。它以疑问的语气来加强表达的力度，起到强调的作用，使表达的观点更加鲜明突出，增强语言的说服力和感染力，让读者在思考反问句的同时，更加深刻地理解作者所要传达的信息，引发读者强烈的情感共鸣。（二）课文原句及赏析1、《为人民服务》：“我们是为人民服务的，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。你说对不对？”赏析：通过反问“你说对不对”，虽然形式上是问句，但实际上是在强调为人民服务就应该不怕别人批评指出缺点这一观点，使语气更加坚定有力，增强了文章的说服力，让读者深刻认识到为人民服务的宗旨和态度，引发读者对为人民服务精神的深入思考。2、《匆匆》：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”赏析：此反问句表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。表面上是在问自己能做什么，实际上答案已经蕴含其中，强调了在时光匆匆流逝中，自己似乎无所作为，只能徒增徘徊之感，增强了文章的感染力，引起读者对时间和人生的深刻思考，让读者也不禁反思自己的时光是否虚度。3、《那个星期天》：“我难道能不感到着急吗？”赏析：这一反问，强烈地表达出“我”在等待过程中那种焦急的心情，突出了“我”对未能如愿出行的失望和焦急，增强了情感的表达，让读者深切体会到“我”当时的心境，仿佛能感同身受“我”内心的煎熬。七、设问（一）定义设问是一种为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的修辞手法。它能够引起读者的好奇心和注意力，激发读者的思考，使读者更加主动地参与到阅读中来，同时也能突出文章的重点，引导读者顺着作者的思路逐步深入理解文章的内容和主旨。（二）课文原句及赏析1、《海底世界》：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。”赏析：作者先提出“海底是否没有一点儿声音呢”的问题，引发读者的好奇和思考，然后给出“不是的。海底的动物常常在窃窃私语”的答案，通过设问，突出了海底并非无声，而是有着丰富声音的特点，让读者对海底世界的奇妙有了更深刻的认识，吸引读者继续探索海底世界的奥秘。2、《什么比猎豹的速度更快》：看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！……你知道还有比光的速度更快的东西吗？或许你会说，宇宙中不可能存在这样的东西。不过，有一样东西，它的速度比任何事物都要快，而且它是免费的，每个人都拥有，你猜到是什么了吗？是时间！时间匆匆流逝，一去不复返，它的速度是我们无法想象的。”赏析：文中多次运用设问，如“看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！”“你知道还有比光的速度更快的东西吗？或许你会说，宇宙中不可能存在这样的东西。不过，有一样东西，它的速度比任何事物都要快，而且它是免费的，每个人都拥有，你猜到是什么了吗？是时间！”通过不断提出问题并解答，一步步引导读者深入了解各种事物速度的对比，最后引出时间速度更快的观点，不仅使文章内容丰富有趣，还激发读者的思考，让读者深刻认识到时间的宝贵，同时也突出了文章的主题。八、反复（一）定义反复是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等的修辞手法。它可以分为连续反复（中间无其他词语间隔，连续出现相同的词语或句子）和间隔反复（相同的词语或句子间隔出现，中间插入其他词语或句子）。通过反复，能够增强语言的节奏感和韵律感，强化表达的力度，让读者更深刻地感受到作者想要传达的情感或思想。（二）课文原句及赏析1、《十六年前的回忆》：“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。我们心里都很不安，为这位工友着急。局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’母亲只好不再说什么了。”赏析：这里“我是不能轻易离开北京的”“我哪能离开呢”形成间隔反复，强