《说“屏”》教案四篇

《说“屏”》教案《说“屏”》教案「篇一」教学目标知识与技能：1、看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。2.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。3.体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。过程与方法：朗读和勾画圈点法情感态度与价值观：以屏风为媒介，激发学生审美情趣。教学重点：有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言。教学难点：弄清文中古诗句的含义。课前准备：布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。教学过程第一课时一、导人新课：5分钟学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。15分钟教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：a．请用原文给屏下一个定义。b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?听读完后，四人小组讨论明确：a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。三、研读与赏析20分钟过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了。这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文。找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流动空间这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)四、课堂小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。五、布置作业;A组（学优生）：完成练习册基础部分。B组（中等生）：完成书后习题。C组（后三分之一学生）：整理笔记。教学反思：第二课时一、课前复习：10分钟1.陈从周：（1918―20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。文中作者对屏的感情是怎样的？2.作者对“屏”的感情：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。3.课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象――屏风――这种中国传统器具是相称的。二、授课过程：20分钟1.在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流。请你引诗配画作解说。比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。2.想像一下，屏风将会有怎样的用途?学生可以畅所欲言，言之成理即可。3.研读赏析文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等三、课内外比较阅读练习。10分钟将《说“屏”》与《文房四宝》比较阅读。四、课堂小结：五、布置作业：A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。B组（中等生）：完成练习册。C组（后三分之一学生）：整理笔记。教学反思：板书设计说“屏”。陈从周作用分类→设置《说“屏”》教案「篇二」教学设想：本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。教学目标：1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。2、体会本文生动、富有文采的语言。3、以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。教学过程：（一）整体感知──走近屏风1、由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。2、让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。（二）揣摩语言──感受诗意本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。预想学生可能勾画揣摩的语句：（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。（四）把握形式──探求蹊径通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。（五）总结评价──回顾展望1、让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充）2、教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。《说“屏”》教案「篇三」教学目标：1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能。2、学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。3、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。教学重点：学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。教学难点：理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。作者简介：陈从周（1918-2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。二、整体感知1、学生自读课文，标注生字词，初步感知课文内容。2、用一句话归纳本文大意。明确：本文介绍了屏的特点、作用、种类和设置。3、本文在结构上有何特点？明确：总写-分说-总写4、先用文中语句回答什么是“屏”？然后用自己的话作一解释。明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。5、根据课文，说一说“屏”有何作用？明确：①分隔作用

②艺术点缀

③可以挡风6、“屏”可以怎样分类？明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。7、作者认为“屏”的设置应注意些什么？明确：因场合不同，因地制宜；在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。三、赏析研讨1、作者在介绍“屏”的时候，为什么用上了“富有诗意”、“令人销魂”、“心生向往之情”等词句？明确：体现了作者对屏的喜爱之情，对祖国传统文化的热爱之情。2、本文是介绍“屏”的说明性小品文，但也有些记叙内容穿插其中，从文中找出来，说说其作用。明确，如：记得童年与家人……，后来每次……，小时侯……，近来我也注意到了。作用：作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者以真切感受；又显得温馨。3、文中引用了一些古诗词句，试作简要赏析。①银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。）②锦屏人忒看得这韵光贱。（“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。）③抱膝看屏山。（写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。）作用：1、使全文具有浓浓的诗意和韵味。

2、与展示屏风之美是相称的。四、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。五、布置作业想象一下，“屏”将来会有怎样的用途？《说“屏”》教案「篇四」[教学目标]1．理解课文内容，了解屏的相关知识。2.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。3．尝试说明文阅读的新方法――比较阅读。4．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣。[重点难点]目标2、3、4[教学工具]多媒体[课时安排]一课时教学过程一导入：展示搜集到的关于屏的图片，学生配乐（《高山流水》）欣赏并就此谈谈自己的感受，引入课题。二朗读课文，整体感知文意。1.正音：出示重点拼音，全班齐读两遍，深化印象。2.朗读课文，把握文章大意。要求：特别注意文中的长句，注意其中没有标点时的正确停顿。读后教师点评。若句读不对（估计是《牡丹亭》那一句），可让学生自己先琢磨，然后再以正确的停顿齐读这一句。3.精读课文，回答问题。自主回答：（1）找出文中给屏下定义的句子。教师可先引导学生回顾下定义的特征：一个点出事物根本特征的判断句。然后请学生思考寻找。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。教师可借此回顾强调文言文中“……者……也”的判断句。（2）作者介绍了关于屏的哪些知识？明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。（3）合作（同桌）讨论：找出文中介绍这三方面知识的最主要语句。然后全班交流。注：讨论视情况需要而定。教师可穿插以下内容：①《口技》中“口技人坐屏障中”“撤屏视之”的语句涉及到其中的哪方面知识？②同样是介绍屏的作用，“屏者，障也。可以缓冲一下视线”为什么放在第三段？有什么用？（明确：过渡句，与下文关系更密切，所以放在第三段）⑷教师：说明文的目的是给人知识，所以语言要求简明扼要。我们已经找到了文中介绍知识的最主要语句，为了语言的简明扼要，我们把这些最主要语句串联成文，并取代课文。可以吗？为什么？要求以删去的某一句为依据具体说明理由。先全班齐读修改后的语段，然后小组讨论，全班交流，教师最后小结：①.运用多种说明方法,补充解释，使文章更易懂。体现了说明文语言的准确性。②.引用戏剧台词和古诗，使文字生动有趣，体现了文艺性说明文语言的美。⑸其实，古人写到屏风，往往写得很美，你课外有过这样的阅读经历吗？能回顾其中一些吗？教师介绍其中两首：李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”。柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展”。请全班齐读，教师建议：课外可再找一找读一读，充分体会屏的美。⑹但本文屏的美不仅因为语言，更因为作者对屏倾注了深厚的感情。找出文中能表达作者情感的语句。预计学生速读后能找出“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”等语句。从而明确作者对屏风的赞赏之情。⑺小结：①作者按照总分的顺序，用准确生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，抒发了对屏风的热爱之情。②学习说明文的一种方法：在整体阅读的基础上，筛去次要信息,抓住主要内容。在比较阅读的基础上，把握作者的写法、布局。三．拓展：小小设计家――运用学到的知识，考虑屏的主人的身份，选择以下一种，发挥想象，小组讨论，设计一道屏，并说明其图案、材质及设计理由。1.读书人家的书房2.千金小姐的