七年级生物上册第一单元我们身边的生命世界第一章开启生物科学之门第三节学会测量教案无答案新版冀教版

第三节练习测量【设计理念】通过测量物体的周长、面积、体积及温度等，使他们驾驭肯定的测量方法和技巧，为以后的生物学探讨和在生活、生产实践中的应用打下基础。面对全体学生，让学生都有所收获、有所创新。【教材分析】

本节课内容主要是利用基本工具和仪器进行测量，让学生驾驭一些试验操作技能，提高学生运用已有学问解决实际问题的实力，使学生受到一些科学方法的教化和启迪。所以本节内容的重点是让学生驾驭试验技能，另外应让学生理解“误差”与测量时出现“错误”的不同。【学情分析】小学接触过测定体温、水的温度及空气的温度，有肯定的阅历和方法，但没有接触过测量形态不规则物体的周长、面积和体积，在测量方法上可能会出现一些问题，对测量过程中出现的“误差”和“错误”可能混为一谈。【教法和学法分析】教法分析：引导分析法、小组合作学习法、多媒体协助法。学法指导：视察法、自主学习法、试验探究法、求平均值法。【教学目标】学问与技能：学会测量不规则物体的周长、面积、体积和温度的学问与技巧。过程与方法：通过自主学习、小组合作，尝试并体验测量的基本操作与方法，提高学生运用已有的学问和技能解决实际问题的实力。情感看法与价值观：培育学生仔细视察、思索，养成实事求是的科学看法和团结协作精神，使学生受到一些科学方法的教化和启迪。【重点难点】重点：学习测量不规则物体的周长、面积、体积的基本方法。难点：驾驭测量不规则物体的特别技巧和削减误差的方法——多次测量求平均值。【教学打算】老师打算：多媒体课件、试验材料用具（量筒或量杯、胶头滴管、树叶、细线、刻度尺、划有匀称方格的纸、食品保鲜膜、面粉、葡萄、冰糖、大枣、小柿子、苹果、冷水、温水、热水、温度计、体温计等。）学生打算：教材、学习用具、试验小组（确立组长）【教学过程】老师活动学生活动设计意图一、引入新课

1．你知道《曹冲称象》的故事吗？2、询问学生的身高、体重及生活中接触过的测量问题，从而引出课题。1、学生讲解并描述《曹冲称象》的故事2、留意力集中到老师提出的问题上，说出身高、体重及生活中接触过的测量问题。故事引入，集中学生留意力，激发学生的学习爱好和求知欲。二、试验探究：

我们在学习生物时，常常须要测量它们的面积、体积等，形态规则的我们可以干脆求出，不规则的怎么办呢像老师手里这片叶子，它的周长怎样测量呢？现在就让我们一起来探究测量方法中的奇妙。倾听，引起留意，激发出剧烈的爱好和探究的欲望。激发出剧烈的探究欲望

探原委∙试验一：测量叶片周长对于形态不规则的叶片，我们分小组探讨测量叶片周长的方法。学生尝试利用细线和刻度尺先测量自己手中的叶片，然后小组成员间再交换测量。老师提问学生测量结果，比较各个结果之间的差异，引出误差的概念。测量时由于测量工具和测量人的不同，误差是难以避开的。小组仔细思索老师提出的问题，探讨测量周长的方法。在测量时留意记录结果。学生说出解决方法：可以实行多次测量取平均值的方法来削减误差。培育学生动手实力，交换测量为后边讲“误差”埋下伏笔。驾驭测量生物体时削减误差的方法——多次测量求平均值探原委∙试验二：测量叶片面积

我们已经会测量一片树叶的周长了，可是如何测量一片树叶的面积呢？请同学小组探讨，大胆设想。参考课本第9页“技能卡”内容大胆设想、探讨，确定实施方案，利用试验材料起先操作，把结果填写在试验报告单上。老师巡察、参加小组探讨，刚好发觉问题，培育小组合作沟通实力。探原委∙试验三：测量葡萄体积

探讨生物时，常常须要测量生物的体积，比如要测量一粒葡萄的体积，你会怎样测量呢小组探讨，发表见解，确定出方案。

培育学生小组合作沟通、解决问题的实力。在学生探讨的基础上，引导学生看课本第10页图片资料，从课本图片中找到所获得的信息。激励学生比较自己的方案与书上方案的异同，确定出最佳测量方案并找出此方案的适用范围及留意事项。培育学生读图实力，从图片资料中获得信息的实力和科学的学习方法。老师刚好补充提示：运用量筒量取液体和读数时的留意事项。

仔细了解运用量筒的留意事项。学生动手试验，记录结果。培育学生科学的学习方法和动手实践实力。依据前面学生的记录结果有所不同，提问是什么缘由？学生探讨，举手发言，谈谈自己的看法。可能视线与液体凹液面最低处不相平，没看凹液面或不同人之间有偏差等激励学生对彼此的见解提出质疑，引导学生订正错误的观点，理解并总结出“误差”及产生的缘由。拓展延长：我们如何测量出一块冰糖，一个大枣和一个苹果的体积呢？（冰糖溶于水，大枣密度比水小，苹果体积大，不能用量筒测量等。）针对这些形态不规则性质特别的物质，如何采纳特别的方法测量体积呢？各小组同学激烈探讨，确定最佳测量方案，起先试验，并记录测量结果。体现科技创新理念，留给学生思维空间，让学生大胆猜想。设计试验方案并进行试验，让学生体验到探究的乐趣，从而培育了学生自主、合作、探究创新的科学品质开眼界：如何测量一个细口瓶的体积？小组探讨，展示方案引导学生学问迁移和发散性思维，以培育学生应用学问解决实际问题的实力和创建性思维品质探原委∙试验四：测量液体温度探讨生物时，同样要了解生物生存的环境，如水温就是人工养殖虾蟹的一个重要条件那么，我们怎样才能知道水温是否相宜呢？学生回答：用手摸一摸或用温度计测量水温培育学生探讨问题的科学方法。激发出剧烈的参加欲望和深厚的学习爱好。下面我们来设计一个活动，验证你手的感觉是否精确。老师打算分别盛有热水、温水、冷水，让学生把左手和右手食指分别放入盛有冷水和热水的烧杯中，然后拿出两只手指同时放入温水中，凭手的感觉推断水温的凹凸依据老师的引导做试验，小组同学谈感觉：放入温水中时：左手的水温低，右手的水温高。培育学生探讨问题的科学方法，激发出剧烈的参加欲望和深厚的学习爱好。对学生进行科学看法、科学方法的教化。进一步质疑，如何验证？老师提示温度计的运用方法，强调温度计在水中的温度和从水中拿出来的温度会有所不同，在水中显示的温度为水的温度。同学回答：用温度计小组同学拿温度计分别测量烧杯内水的温度，其他同学留意视察，指出测量过程中的不正确操作并加以订正。最终把测出来的温度写在试验报告单上。让学生驾驭温度计的运用方法，养成实事求是的科学看法实践活动：用体温计测量你的腋下的温度提示学生用体温计测量体温柔读数的方法学生测量，记录测量结果，并比较你和其他同学测量结果，思索为什么了解课本第10页“小辞典”的内容。培育学生动手实力，体现“从生活走进生物，从生物走向生活”的理念，将课堂教学融入到生活中，让学生真正感受到生物就在我们身边三、反馈回顾学问要点

本节课你学到了哪些测量方法？你还有哪些方法要告知大家吗？对有创新的见解刚好激励表扬，不全面的要刚好补充。学生小结本节课内容并相互补充。对所学学问进行精加工处理，使之结构化、精细化、条理化梳理。给学生发挥空间提高他们归纳、概括实力以及创新实力四、当堂训练

老师出示习题，让学生独立完成。仔细完成习题训练。考查学生课堂学问驾驭状况。五、拓展延长

课下请同学们测量一株小草的体积和一棵杨树的高度，下节课展示。各小组探讨热情，打算课下实施。课外实践活动，有肯定难度，要求同学之间进行沟通和探讨。【板书设计】第三节练习测量一、测量叶子的周长多次测量取平均值，削减误差二、测量叶子的面积三、测量葡萄的体积形态不规则、性质特别——特别方法四、测量水的温度浸液、不碰壁、稳定【课后反思】亮点：故事引入，激发学生剧烈的探究欲望和学习爱好。在测叶片面积时，学生大胆思索：将树叶用尺子压在方格纸上，对着光线估测出叶片的面积。针对一些形态不规则、性质特别的物体，学生们采纳特别的方法测量体积，如用食品保鲜膜将冰糖包袱并放入水中测量冰糖的体积等。不足：学生思维不开阔，有的特别方法想不到；个别同学动手实力有待培育。【课堂练习】1、下列属于试验室常用到的测量仪器的是（

）A、放大镜

B、温度计

C、显微镜

D、试管2、测量胸围差得出的数据是：第一次10厘米，其次次9厘米，第三次11厘米，则