自考本科《小学课程与教学设计》串讲题及答案

第第页自考本科《小学课程与教学设计》串讲题及答案一、单选题

（共25题）1、以课程决策层次为标准，小学课程可划分为（）。A

国家课程、地方课程、校本课程B

学科课程、活动课程、整合课程C

必修课程、选修课程D

显性课程、隐性课程正确答案：A解析小学课程的类型：（1）以课程决策层次为标准划分：①国家课程；②地方课程；③校本课程。（2）以课程组织形式为标准划分：①学科课程；②活动课程；③整合课程。（3）以学生选择的自由度为标准划分：①必修课程；②选修课程。（4）以课程影响形式为标准划分：①显性课程；②隐性课程。2、20世纪60年代末，西方国家的教学思想蓬勃发展，不属于这一时期的教学思想是（）。A

奥苏贝尔的“有意义学习理论”B

瓦根舍因的“范例教学理论”C

洛扎诺夫的“暗示教学理论”D

加涅的“结构主义教学理论”正确答案：D解析：20世纪60年代末，这一时期的教学思想蓬勃发展，出现了奥苏贝尔的“有意义学习理论”、瓦根舍因的“范例教学理论”和洛扎诺夫的“暗示教学理论”等。结构主义教学理论以结构主义教育理论及皮亚杰结构主义心理学为理论基础。它是苏联于1957年发射第一颗人造地球卫星后产生的，对当代国际教学理论及实践有重要影响的教学理论。3、（）产生于20世纪70年代末兴起的教育改革运动，源自“教学认识论”。A

启发式教学B

灌输式教学C

客体性教学D

主体性教学正确答案：D解析：主体性教学产生于20世纪70年代末兴起的教育改革运动，源自“教学认识论”。4、（）通常被认为是学习者中心设计的创始人。A

赫尔巴特B

卢梭C

杜威D

布鲁纳正确答案：C解析：杜威通常被认为是学习者中心设计的创始人。该学校的课程根据人的本能进行设计，这些本能主要有：社会化本能、建构本能、探究本能、实验本能以及表达本能或艺术创造的本能。5、（）流派认为知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动而实现的。A

激进建构主义B

社会性建构主义C

社会文化认知论D

信息加工建构主义正确答案：A解析：激进建构主义：知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动而实现的；认知的功能是适应，它应有助于主体对经验世界的组织。6、（）是课程目标的基本功能。A

激励功能B

标准功能C

导向功能D

约束功能正确答案：B解析：课程与教学目标具有多重功能，概括起来主要有标准、激励和导向三大功能。标准功能是课程目标的基本功能，激励功能和导向功能是其衍生功能。7、（）是最低层次的理解，超越了单纯的记忆。A

知识B

领会C

运用D

评价正确答案：B解析：知识：是最基本的认知学习结果，所涉及的主要心理过程是记忆。领会：注重于掌握材料的意义和含义，是最低层次的理解，超越了单纯的记忆。8、小学课程与教学目标的筛选维度为（）。A

教育方法维度、发展心理学维度B

教育原理维度、学习心理学维度C

教育哲学维度、学习心理学维度D

教学原理维度、发展心理学维度正确答案：C解析：小学课程与教学目标的筛选维度：（1）教育哲学维度；（2）学习心理学维度。9、（）主要指向于小学师生在课堂活动中“使用什么教学”的问题。A

小学课程内容B

小学教学内容C

小学学习内容D

小学教材内容正确答案：D解析：小学教材内容，是按照小学课程内容所规定的范围，由教材专家或高水平教师专门编制并经有关教育行政部门组织专家审定和批准的、课堂教学所选用的教材所包含的内容，是用于师生课堂教学的详细内容，主要指向于小学师生在课堂活动中“使用什么教学”的问题。10、（）一般以书面文字、图表和数学公式等加以表达。A

程序性知识B

显性知识C

‌陈述性知识D

隐性知识正确答案：B解析：显性知识，就是人们通常所称的知识，一般以书面文字、图表和数学公式等加以表达。隐性知识，又称缄默知识或意会知识，是“只可意会不可言传”的知识。11、（）是课程与教学实施的保障因素。A

校长B

学生C

家长D

教师正确答案：A解析：课程与教学实施的主体，主要包括教师、校长和学生等。教师是课程与教学实施的决定因素，校长是课程与教学实施的保障因素，学生是课程与教学实施的重要参与者。12、关注为本采纳模式由三个关键维度组成，其中不包括（）。A

使用水平B

关注阶段C

改革的新形态D

启动合作正确答案：D解析：关注为本采纳模式认为，所有的变革都起源于人的变革。该模式提出教师随课程实施的推进，所关心的事项存在规律性变化。该模式由三个关键维度组成：（1）关注阶段，即教师对变革的个人关注程度；（2）使用水平，即教师使用变革方案的情况；（3）改革的新形态，即教师对变革的理解与认识。13、（）是指教师对自身具有积极影响学生学习能力发展等的信念。A

教师认同感B

教师成就感C

教师效能感D

教师挫败感正确答案：C解析：教师效能感是指教师对自身具有积极影响学生学习能力发展等的信念。14、根据价值取向不同，小学课程与教学资源可以分为（）。A

校内和校外资源B

文字性和非文字性资源C

条件性和素材性资源D

教授化和学习化资源正确答案：D解析：小学课程与教学资源的类型：以空间分布为依据——校内和校外资源；根据载体形式不同——文字性和非文字性资源；根据功能特点不同——条件性和素材性资源；根据价值取向不同——教授化和学习化资源。15、教师不把现成的结论告诉学生，而让学生在教师的指导下发现问题、探究问题、获得结论等的教学方法属于（）。A

以语言传递信息为主的方法B

以实际训练为主的方法C

以直接感知为主的方法D

以引导探究为主的方法正确答案：D解析：以引导探究为主的方法，即探究法也称研究法，是教师不把现成的结论告诉学生，而让学生在教师的指导下发现问题、探究问题、获得结论等的教学方法。16、（）指在教学中既要促使学生通过各种感官去具体感知客观事物和现象，形成鲜明表象，又要引导他们以感知材料为基础，进行抽象思维，形成正确的概念、判断和推理。A

传授知识与发展能力相统一原则B

直观性与抽象性相统一原则C

系统性和循序渐进性相结合原则D

统一要求与因材施教相结合原则正确答案：B解析：直观性与抽象性相统一原则：该原则指在教学中既要促使学生通过各种感官去具体感知客观事物和现象，形成鲜明表象，又要引导他们以感知材料为基础，进行抽象思维，形成正确的概念、判断和推理。17、在课程与教学论领域，（）是落实立德树人根本任务、促进学生核心素养发展的重要路径。A

项目式学习B

深度学习C

自主学习D

合作学习正确答案：B解析：在课程与教学论领域，深度学习主要作为落实立德树人根本任务、促进学生核心素养发展的重要路径。18、（），主要指结合本校的实际情况，从国内外众多优质的课程项目中挑选出可以引进的课程。A

课程选择B

课程改进C

课程整合D

课程创新正确答案：A解析：课程选择，主要指结合本校的实际情况，从国内外众多优质的课程项目中挑选出可以引进的课程。常见的课程选择是“科目选择”和“课程学习材料的选择”。19、校本课程设计的关键点不包括（）。A

可行性评估B

多样C

评价D

持续正确答案：C解析：校本课程设计的关键点：“持续”“多样”“可行性评估”和“准备”等。20、下列选项中，属于社会心理环境的是（）。A

时空环境B

人际环境C

设施环境D

自然环境正确答案：B解析：以存在形态为标准分类：（1）物质环境：包含时空环境、设施环境和自然环境；（2）社会心理环境：包含人际环境、信息环境、组织环境、情感环境和舆论环境。21、（）的座位排列适合于小组活动，它有利于小组成员进行相互交流与合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”。A

秧田形B

圆形C

马蹄形D

模块形正确答案：D解析：模块形的座位排列：适合于小组活动，它有利于小组成员进行相互交流与合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”。22、（）参与评价，是小学课程与教学评价的必然要求。A

教师B

学生C

校长D

家长正确答案：A解析：教师参与评价，是小学课程与教学评价的必然要求，也是教师有效专业发展的途径。23、由普罗弗斯提出的，可以用来对处于规划阶段或实施阶段等各阶段的课程与教学进行评价，也可以用于对学校，学区、地区等各层面的课程与教学进行评价的模式是（）。A

全貌评价模式B

差异评价模式C

背景—输入—过程—成果评价模式D

“法庭”评价模式正确答案：B解析：差异评价模式是由普罗弗斯提出的，可以用来对处于规划阶段或实施阶段等各阶段的课程与教学进行评价，也可以用于对学校，学区、地区等各层面的课程与教学进行评价。24、在作业设计目标上，强调作业对儿童感知觉和动作技能训练的价值的是（）。A

作业即游戏活动B

作业即教学巩固C

作业即学习活动D

作业即评价任务正确答案：A解析：作业即游戏活动：思想来源于学前教育领域，以福禄培尔和蒙台梭利为代表。（2）主要观点：①在作业设计目标上，强调作业对儿童感知觉和动作技能训练的价值。②作业重视动手操作和实践参与。③在作业的完成方式上，强调作业要符合儿童兴趣，并且能让儿童自愿完成，重视教师对学生完成作业过程的指导和支持。25、开展作业设计，在观念层，教师应该做到（）。A

加强作业内容设计B

重塑作业设计理念C

深化作业资源建设D

借助技术减负提效正确答案：B解析：开展作业设计，应该做到：在观念层，重塑作业设计理念；在实操层，加强作业内容、形式和评价设计并深化作业资源建设；在工具层，借助技术减负提效。二、问答题

（共12题）26、校本课程解析：校本课程是指学校在实施国家课程与地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想和原则，自行设置和开发的课程。27、实验法解析：实验法是教师指导学生运用一定的教学设备，进行独立作业，体验并观察事物和过程的发生与变化，探求事物的规律，以获得知识、形成技能技巧的方法。28、项目式学习解析：项目式学习，也叫项目化学习、项目学习或基于项目的学习，是以学科的概念和原理为中心，以完成项目作品为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。29、小学教学评价解析：小学教学评价，是依据一定标准，系统收集小学教学活动的事实信息并对其进行价值判断的活动。30、简述情境课程的主张及做法。解析：（1）构建学科情境课程。

（2）构建大单元情境课程。

（3）构建野外情境课程。

（4）构建专项训练情境课程。

（5）构建过渡情境课程。31、简述小学课程与教学目标的主要来源。解析：（1）对学生的研究。

（2）对当代社会生活的研究。

（3）学科专家的目标建议。

（4）对生态需要的研究。32、简述学生开展自主学习需要具备的内部条件。解析：（1）自主学习必须以一定的心理发展水平为基础，要“能学”。

（2）自主学习必须以学生的内在学习动机为前提，要“想学”。

（3）自主学习必须以学生掌握一定的学习策略做保障，要“会学”。

（4）自主学习必须以意志控制为条件，要能够“坚持学”。33、简述学生需求主导的校本课程设计模式的基本步骤。解析：（1）分析学生。

（2）分析资源与限制。

（3）拟定课程目标。

（4）选择课程内容。

（5）设计课程实施。

（6）设计课程评价。34、简述观课评课的任务。解析：（1）描述教与学的行为，诊断教学问题；

（2）帮助教师改进教学中存在的具体问题；

（3）帮助教师优化日常的课堂研究行为。35、论述小学校本课程设计常见的问题与对策。解析：（1）避免“价值迷失”的设计，推动“价值引领”的设计。

（2）避免“流于粗放”的设计，推动“追求精细”的设计。

（3）避免“闭门造车”的设计，推动“巧借外力”的设计。

（4）避免“独立割裂”的设计，推动“整体关联”的设计。

（结合知识点展开论述，可酌情给分）36、论述作业设计的常见问题。解析：（1）作业设计取向偏差。

（2）作业数量过多。

（3）作业内容脱离生活。

（4）作业形式单调统一。

（5）作业批改刻板简单。

（结合知识点展开论述，可酌情给分）37、案例：杭州市丁桥镇是汉朝孝子丁兰的故里，丁兰孝母的故事被当地百姓代代相传，而且也造就了丁桥镇这个社区的百姓孝敬父母的良好社会风气和文化传统。丁桥镇的几所幼儿园、小学和中学，在校园环境的设计中都凸显了“孝文化”，把学校所在社区的优秀文化体现在学校环境的方方面面，无论是路边的石刻还是走廊墙上的标牌、图画，都以醒目、生动的方式记载着丁兰孝母的故事，同时，还呈现了中华民族有关孝顺父母的其他经典故事或经典文句。学生进入校园、生活在校园中，受到孝文化的熏陶这有利于学生从小懂得敬重父母，形成健康的人格。这种校园环境建设，有利于传承中华优秀传统文化，回应党的二十大报告提出的要求。

问题：结合案例，分析小学校园环境设计的具体要求。解析：（1）注重将教育寓意融入校园环境。

校园环境设计需要遵循并综合运用的原则：

①体现自然和谐性：要求将自然界所具有的优美特征反映在校园环境中，使之有利于学生的培养。

②体现童趣与身心协调：要求考虑小学生的身心发展特征，创设直观形象、富有创意的校园环境，提供交互性较强的设备设施，促进小学生视觉审美、想象力的发展并使其感到愉悦。

③体现历史与文化认知：要求校园环境设计有意识地运用地域性文化、历史文化的元素符号和色彩，引导学生关注和热爱传统文化。

④体现学校特色：要求校园环境设计借助各种载体，充分记录和表现学校的历史特色，使学生体会到学校发展过程中所坚持、所传承的精神与