课题开题报告：大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制与组态路径研

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制与组态路径研究》开题报告一、课题基本信息课题名称：大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制与组态路径研究课题来源：教育部人文社会科学研究项目课题类型：基础研究课题负责人及主要成员：张三（课题负责人），李四，王五，赵六课题申报时间：2023年1月预计完成时间：2025年12月二、课题研究背景与意义随着信息技术的飞速发展，数字技术在教育领域的应用越来越广泛，给传统教育模式带来了深刻的变革。大思政课作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养具有坚定理想信念、高尚道德品质和扎实专业知识的高素质人才的重要任务。然而，当前大思政课教育在“数字+思政”素养培育方面存在一定的问题，如教育主体数字素养不足、教育内容与数字技术融合不够深入、教育方法单一等。因此，本研究旨在探索大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制与组态路径，以期为提高大思政课教育质量和效果提供理论指导和实践参考。三、国内外研究现状与发展趋势（一）国内研究现状数字素养研究：国内学者对数字素养的研究主要集中在数字素养的内涵、构成要素、评价标准等方面，如李明（2020）认为数字素养包括信息素养、技术素养、媒体素养等。思政教育研究：国内学者对思政教育的研究主要集中在思政教育的内容、方法、评价等方面，如张伟（2019）认为思政教育应注重理论联系实际，注重培养学生的社会责任感和道德品质。数字+思政研究：国内学者对数字+思政的研究主要集中在数字技术在思政教育中的应用、数字+思政教育模式构建等方面，如赵六（2021）提出了“数字+思政”教育模式的构建路径。（二）国外研究现状数字素养研究：国外学者对数字素养的研究较为深入，如美国学者Prensky（2001）提出了“数字原住民”和“数字移民”的概念，认为数字素养是21世纪人才必备的基本素养。思政教育研究：国外学者对思政教育的研究主要集中在公民教育、道德教育等方面，如美国学者Dewey（1916）提出了“教育即生活”的教育理念，强调教育应关注学生的全面发展。数字+思政研究：国外学者对数字+思政的研究主要集中在数字技术在公民教育、道德教育中的应用，如英国学者Livingstone（2014）提出了“数字公民教育”的概念，强调数字技术在公民教育中的重要作用。（三）发展趋势数字素养与思政教育的融合：未来研究将更加关注数字素养与思政教育的融合，探索数字技术在思政教育中的应用，以提高学生的数字素养和思政素养。数字+思政教育模式的创新：未来研究将更加关注数字+思政教育模式的创新，构建适应新时代要求的数字+思政教育模式，以提高大思政课教育质量和效果。数字+思政教育评价体系的构建：未来研究将更加关注数字+思政教育评价体系的构建，探索科学、合理的评价方法，以评价数字+思政教育的效果。四、课题研究目标与内容（一）研究目标明确大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制，为提高大思政课教育质量和效果提供理论指导。探索大思政课教育主体“数字+思政”素养的组态路径，为实际操作提供实践参考。构建大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育模型，为相关研究提供理论框架。（二）研究内容大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制研究：分析大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制，包括教育主体数字素养和思政素养的内涵、构成要素、培育路径等。大思政课教育主体“数字+思政”素养的组态路径研究：探索大思政课教育主体“数字+思政”素养的组态路径，包括教育内容与数字技术融合、教育方法创新、教育评价体系构建等。大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育模型构建：基于前述研究，构建大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育模型，为相关研究提供理论框架。五、课题研究方法与路径（一）研究方法文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解大思政课教育主体“数字+思政”素养的研究现状和发展趋势。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解大思政课教育主体“数字+思政”素养的现状和需求。实证研究法：通过实证研究，验证大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制和组态路径的有效性。（二）研究路径第一阶段：文献调研与理论研究，明确大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制。第二阶段：实证研究，通过问卷调查、访谈等方式，了解大思政课教育主体“数字+思政”素养的现状和需求。第三阶段：构建大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育模型，并进行实证验证。六、课题研究的预期成果与形式（一）预期成果形成一篇高质量的学术论文，发表在核心期刊上。形成一套完整的大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制与组态路径研究成果。形成一套具有实践指导意义的大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育模型。（二）成果形式学术论文：发表在核心期刊上的学术论文。研究报告：详细阐述大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制与组态路径研究成果的研究报告。实践指南：为实际操作提供实践指导的实践指南。七、课题研究的进度安排与人员分工（一）进度安排第一阶段（2023年1月-2023年6月）：文献调研与理论研究。第二阶段（2023年7月-2024年6月）：实证研究。第三阶段（2024年7月-2025年12月）：构建大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育模型，并进行实证验证。（二）人员分工课题负责人：负责课题的整体规划、进度安排和人员分工。李四：负责文献调研与理论研究。王五：负责实证研究。赵六：负责构建大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育模型，并进行实证验证。八、课题研究的经费预算与设备需求（一）经费预算文献调研与理论研究：5万元。实证研究：10万元。构建大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育模型，并进行实证验证：15万元。（二）设备需求电脑：用于文献调研、数据处理等。摄像头：用于访谈、视频录制等。录音笔：用于访谈、录音等。九、参考文献（略）注：本报告仅为示例，具体内容需根据实际情况进行补充和完善。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行