秋季版一年级语文下册课文2语文园地三教案新人教版

语文园地一

教学目标

认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。

初步认识26个字母，读准音，区分形。

进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。

阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。

掌握汉字先外后内再封口的书写原则，提高书写水平。

积累8个描写春天的词语，初步了解其意思，体会大自然的美丽。

培养亲子阅读的良好习惯，通过阅读儿歌丰富学生的阅读量，培养其阅读兴趣。

教学重点：趣味识字，日积月累，拓展阅读。

教学难点：初步认识26个字母，读准音，区分形。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标

认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。

初步认识26个字母，读准音，区分形。

进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。

教学过程

出示视频，激趣导入

教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。

指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语、

师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径，这节

课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！

学习“趣味识字”

学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几

遍。

教师检查学生的自学情况，识字正音。

指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。

指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌

音，而且是前鼻音。

指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第

二声。

齐读这三行词语。

图文对照，理解意思。

师出示标水这九种天气的图片，学生自主观察，说说每幅图各对应什么天气。

指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。

找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。

巩固识字，识记字形。

教师随机出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。

单独出示要求惠人的7个字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读，开火车

读。

学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。

指名学生交流，师给予适当的指导。如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用

熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆;

“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。

联系生活，适当拓展。

鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。

指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、冻雨、

多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。

初步认识26个字母

师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招

呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。

师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以

就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这

26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表）

读准音。

学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和

声母的发音来读，只是把“U”改成了“v”，读作“U”音。

指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。

学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。

识记形。

师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单

韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。

引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。

指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同,

如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、

f、h、i、j、k、1、m、n、y；最后一部分大小写差别比较大，需要认真记忆，

如：a、d、e、g、q、r、to

学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。

教唱字母歌。

师范唱字母歌，生认真倾听。

师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。

教学“读一读，写一写”

师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正

确区分吗？

出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母,指名认读，师注意正音。

学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。

指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这

八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。

再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。

学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿

势。

课堂小结

同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中26个字母交

上了朋友，收获可真大。下节课，我们继续学习。

第二课时

课时目标

阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。

掌握汉字先外后内再封口的书写原则，提高书写水平。

积累8个描写春天的词语，初步了解其意思，体会大自然的美丽。

教学过程：

出示地图，谈话导入

师出示中国地图，鼓励学生说说自己对祖国的了解。

师简单小结：我们的祖国叫中华人民共和国，总面积960万平方公里，最北端是

黑龙江的漠河，最南端是南沙群岛（相机在地图上指出这些地方，给予学生直观

感受）。今天，我们就来学习一首描写祖国的小诗。

学习小诗《祖国多么广大》

学生借助拼音自主朗读，注意读准字音，读通句子。

指名学生分句朗读，师根据学生的朗读情况相机正音。

出示图片，理解小诗的意思。

指名朗读第一句，说说这句话写的是祖国的什么地方（大兴安岭），在地图上指

出大兴安岭的大概位置，图片出示大兴安岭雪花飞舞的场景。

指名学生说说第二句话写的是祖国什么地方（长江两岸），在地图上指出长江两

岸（师相机简介长江），图片出示柳枝发芽的春景图。

指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方（海南岛），在地图上指出海南岛

的位置，并出示海南岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。

齐读最后一句：我们的祖国多么广大。师适当介绍：同样的季节，北方和南方气

候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南北方所处的地理位置不同造成

的。

指导有感情地朗读全是：指名读、齐读、配乐读。

学习“书写提示”

出示“白、回、国”三个汉字，指名学生认读。

指名学生交流这三个字的笔顺，说一说这三个字在笔顺上有什么共同之处，师明

确：这三个字在书写上都是先外后内再封口。

师范写，生观察书空。

生在书上描红、临写，师巡视指导。

适度拓展：想一想学过的汉字中还有哪些也是这种笔顺规则？生思考，指名交流,

师适当板书（如“目、四、园”等）。

学习“日积月累”

师谈话：现在正是春暖花开的季节，我们一起去大自然中欣赏春天吧！

师出示几幅表现春天的图画，学生欣赏，用自己的话说一说春天是什么样子。

师：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美丽的，在词语宝库中，也有很多描写春

天美景的词语呢，我们赶快去认识它们吧！

出示8个四字词语，学生借助拼音自主读词，争取读准字音，读通词语。

指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况，教师正音：“莺、冰、叮、咚、

争、鸣”都是后鼻音，“物、舞”师整体认读音节，“鸟”是鼻音。正音后生再次

自由朗读。

出示课文插图，师适当描述，让生猜一猜可以用哪几个词语来表示。

多种方式练习朗读：指名读，同位互读、男女生对读、全班齐读，争取熟读成诵。

课堂小结

同学们，这节课你们跟随老师一起游览了祖国的大好河山，欣赏了春天的美景，

学会了8个描写春天的词语，让我们在歌曲《春天在哪里》中结束这节课的学习

吧。

第三课时

课时目标

正确、流利、有感情地朗读小诗。

了解小诗的大致内容，体会自然万物和好伙伴之间友情的美好。

通过学习小诗丰富学生的阅读量，培养阅读兴趣。

教学过程

播放歌曲，激趣导入

师播放歌曲《找朋友》，师生同唱，出示歌词“找呀找呀找朋友，找到一个好朋

友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”。

师谈话：有了好朋友，我们的生活才会更快乐，这节课老师和同学们一起来读一

首小诗《谁和谁好》。

师板书课题，指名学生朗读。

初读小诗，了解大意

师范读小诗，生认真倾听。

学生借助拼音自主朗读小诗，争取读准字音，读通句子。

检查自学情况。

明确这是一首小诗，共有四个小节。

指名学生分节朗读小诗，教师根据学生的朗读相机正音，并指导朗读：注意读好

“谁和谁好”这个问句。

学生再次自由练习朗读，争取将小诗读得更正确、流利，更有感情。

了解小诗大意。

引导学生发现小诗的每节开头的共同之处：都用到了“谁和谁好”这个问句。

指名交流每一小节中写的是“谁和谁好”，根据学生的回答教师相机板书：藤和

瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好；我和同学好。

师生对读：师读每一小节的开头一句“谁和谁好”，生读余下的部分。

精读小诗，感受情谊

学生自主选择一个小节，认真读一读，想一想通过哪些词句可以体会到“谁和谁

好”。

生自主学习，与同位轻声交流。

指名学生交流，根据交流情况教师适当出示图片帮助理解，指导朗读。

第一小节，出示藤和瓜的生长图片，体会“手拉手，不吵也不闹”的友好相处。

第二小节，出示蜜蜂采花图，体会“花儿仰脸笑”的快乐。

第三小节，出示白云和风奔跑追逐的图片，体会“风往哪里刮，云往哪里跑”中

“白云”对“风”的追逐和亲密。

第四小节，出示小朋友们手拉手一起上学的画面，体会同学之间“唱着歌，一起

上学校”的快乐和友好。

全班再次朗读小诗。

适度创编。

引导学生发现小诗中每一小节的特点，师出示填空:

谁和谁好？

和_________好,

学生自主创编，与同位轻声交流自己创作的小诗。

指名学生交流，师给予充分的肯定和鼓励。

引导学生把自己创编的小诗写在课文的空白处，不会写的字用拼音代替。

课堂小结

同学们，谁和谁好？藤和瓜好，蜜蜂和花好，白云和风好，我和同学好，爸爸和

妈妈好，老师和同学好……大自然中，生活中，只要我们友好相处，大家都可以

变得更好！

语文园地二

教学目标

通过学习量词短语，认识“辆、匹、册、支、铅、棵、架”7个汉字，体会量词

在生活中的使用。

进一步巩固26个字母大小写的区分，能熟练地对应大写字母与小写字母。

拓展相同部首的汉字，并比较相同部件在不同结构汉字中的写法。

在其他课本中识字，拓展学生的识字渠道。

正确、流利、有感情地背诵古诗《春晓》，大致理解诗意。

通过“和达人一起读”激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量，理解阳光在生活

中的重要性，激发学生对生活的热爱。

教学重点：拓展识字渠道，扩大学生的识字量。

教学难点：熟练地掌握26个字母的大小写。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标

通过学习量词短语，认识“辆、匹、册、支、铅、棵、架”7个汉字，体会量词

在生活中的使用。

进一步巩固26个字母大小写的区分，能熟练地对应大写字母与小写字母。

拓展相同部首的汉字，并比较相同部件在不同结构汉字中的写法。

教学过程

出示图片，创设识字情境

师：这节课老师给大家带来了一些新朋友，它们是(多媒体出示图片：车、吗、

书、铅笔、树、飞机)。

指名生说说图片中物品的名称，师根据生的回答相应在图片下方出示词语。

师过渡:今天我们学习的汉字就与这些物品有关，让我们赶紧开始今天的学习吧！

认识汉字，体会量词的使用

师引导学生观察图片上每一种物品的数量，明确都是一个。

生练习用“一()车、一()马、一()书、一()铅笔、一()飞机”的结构

再来说一说图上的物品。先自主练习，再与同位轻声交流。

指名生回答，师根据学生的回答相机在图片下方出示正确答案，将“辆、匹、册、

支、棵、架”几个字突出显示。

生自主读一读六个短语，在短语中加强学生认读这六个汉字。

单独出示这六个汉字，通过指名读、开火车读、小组读、全班齐读等方式确保每

一位学生都能正确认读。

鼓励学生认真观察这六个汉字，交流识字方法，根据生的交流情况，师适当进行

指导：“辆”“架”“棵”“支”都可以用加一加的方法来识记，而且“辆、架、棵”

这三个字的偏旁都与字义有关；‘'匹”与“四”进行比较区分；“册”通过出示象

形字演化图帮助学生识记字形，理解字义。

适度拓展，体会量词的使用：

师过渡：在生活中，像“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞

机”这样的短语还有很多，同学们能结合自己的生活说出一些来吗？

指名生交流，师适当板书，如：一条鱼、一朵花、一张纸、一只小鸟等。

师小结：“一条鱼”不能说成"一只鱼”，“一朵花”不能说成“一棵花”，否则就

会闹笑话，而且别人也听不懂。在生活中，我们要正确使用这一类的词语。

正确区分26个字母的大小写

师过渡：在‘'语文园地一”中，我们认识了字母王国中的26个好朋友，同学们

还记得它们吗？我们一起来和它们打个招呼吧！(师出示26个字母，指名生认

读。)

师：26个字母中，每一个字母既有大写，也有小写。请同学们认真观察，看看

每一个大写字母和小写字母在形状上有什么联系，有什么好办法能记住它们呢？

指名生交流，师适当小结，引导学生进行分类识记：

大小写相同：c、k、o、p、s、u、x、v、w、z(10个)；

大小写稍微有些变化：b、f、h、i、j、1、m、n、y（9个）；

大小写差别较大：a、d、e、g、q、r、t（7个）。（这7个字母的大写，鼓励学

生采用自己喜欢的方式进行识记，如A像一个三角形、扑克牌中的A；G像一个

半圆加个小钩；Q是圆圈加尾巴等。）

生自主完成课本中的练习一一“找一找、连一连”。

游戏巩固：找朋友。（老师把26个字母的大小写卡片分给同学，一生上讲台拿出

自己的卡片，问“我的朋友在哪里”，另一位拿到与此卡片对应的同学站起来说

“你的朋友在这里”。）

巩固识字，比较字形

师过渡：刚才我们玩了字母卡片找朋友的游戏，接下来汉字朋友要闪亮登场了，

它们也想找朋友呢。（师出示“日”字和“寸”字）

鼓励学生为“日”和“寸”找朋友，组成新字，师提示可以在“日”“寸”的上

下左右添加。

指名生交流，师相机板书：明、星、早、阳；过、时、对、村，指名认读，口头

组词。

生自主观察“明、星、早、阳”，比较“日”字在不同结构汉字中的写法有什么

区别，指名生交流，师小结：“日”放在汉字的左边作偏旁时要略小偏窄，如“明”;

放在汉字上方作日字头时要略扁，如“星、早”；放在汉字的右边时正常书写。

师范写，生自主练写，师巡视指导。

适度拓展：

师出示“木”字，鼓励学生加上部件组成新字，注意“木”字所在的不同位置。

指名生交流，师板书：木在左边：桃、村；木在上方：杏、李；木在下方：梨、

呆。

师小结：汉字很神奇，同样的部件放在汉字不同的位置中，书写时就会有变化，

同学们再写字时要注意到这一点，这样才能把字写得更加端正、漂亮。

课堂小结

同学们，这节课我们来到语文园地，认识了许多表示数量的汉字，和26个字母

朋友又见了一面，为汉字宝宝找到了许多好朋友，收获可真大啊！

第二课时

课时目标

正确朗读10个词语，拓展学生的识字渠道。

正确、流利、有感情地背诵古诗《春晓》，大致理解诗意。

教学过程

交流谈话，激趣导入

师谈话：同学们，学习汉字的方式有很多，通过将近一年的学习，你们发现了哪

些方式可以帮助我们认识汉字呢？

生交流，师适当小结：在语文书上认汉字、看电视认汉字、逛街、看课外书等。

师过渡激趣：是啊，汉字的学习无处不在，这节课我们再来了解一种认识汉字的

好方法。

学习“展示台”

出示“展示台”中的10个词语，生借助拼音读准字音，读顺词语。

指名生分行朗读，师相机正音：“品”师前鼻音，“庭、经、防”是后鼻音，“算、

姿、尊”是平舌音，“重、势”是翘舌音。正音后再次指名生朗读，齐读。

引导学生再次轻声朗读词语，想一想这些词语在哪些课本中出现过。

指名生交流，师适当小结：“减法、计算、算式、排列”这些词语在数学书中经

常出现；“品德、家庭、姿势、尊重”在品德与生活课本中出现过；“经历、预防”

在体育与健康书中看到过。

师小结：除了语文课本中能认识很多的汉字，在我们学习的其他科目的书本中，

同样能认识很多汉字。希望小朋友们再学习其他科目的时候，别忘了多积累汉字

和词语哦！

学习“日积月累”

师谈话：小朋友们，现在正是春暖花开的季节，古人也很喜欢春天，还为春天写

下了许多诗呢！接下来，我们就来学习一首关于春天的古诗一一《春晓》，它的

作者是唐代大诗人孟浩然。

生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读顺诗句。

指名生分句朗读，师适当正音：“觉”是多音字，在第3课“睡觉”一词中读“ji

M”，在这里要读"ju"；"处、声、知”都是翘舌音，注意发音准确。

生再次练习朗读古诗，注意读得正确流利。

指导读出古诗的节奏：

师：读诗和我们说话、读课文不一样，它有特别的节奏。师范读，引导学生认真

倾听，注意听诗句的停顿和高音的变化。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

生自主练习。

指名生朗读，全班齐读。

结合插图理解古诗意思：

生观察插图，看看图上画了哪些事物，结合诗句自主想一想古诗的大致意思。

指名生交流，师注意引导学生把句子说完整，表达大致的意思即可，不可强求逐

字逐句地理解。

师小结：春天的早晨，诗人在小鸟的啼叫声中醒来，看到窗外的花落了很多，才

知道夜里下了一场春雨。看到眼前的这一幕，孟浩然不由自主地吟诵了一首诗：

师引读，全班有节奏地齐读古诗。

学唱古诗，练习背诵：

师：这首小诗深受小朋友们的喜爱，很多小朋友在上幼儿园的时候就会背了，而

且这首诗也被编成了歌曲，可好听了。我们一起来欣赏。

师多媒体播放《春晓》这首歌曲的mv动画视频，生跟唱。

鼓励学生练习背诵，指名生背诵，全班齐背。

课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道了在其他的课本上也能认识许多汉字，而

且我们还一起学习了一首古诗，学唱了歌曲，看来，语文学习真有趣啊！

第三课时

课时目标

正确、流利、有感情地朗读“阳光”这篇短文。

理解短文的主要内容，感受阳光的重要性和美好。

通过阅读儿歌，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣。

教学过程

出示图片，谈话导入

师出示太阳图片，回忆本单元学习的课文《四个太阳》。

生朗读《四个太阳》，交流对太阳的了解。师适当小结：在小朋友的眼中，太阳

能够发光发热，像个大火球，太阳又能给我们带来光明和温暖。

师过渡:一位叫金波的爷爷也很喜欢太阳，他写了一篇跟太阳有关的文章一一《阳

光》。那么，在金波爷爷的眼中，阳光是什么样的呢？这节课，老师就和大家一

起来读一读。

初读短文，读通读顺

师范读课文，生认真倾听。

生借助拼音自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。

指名生分自然段朗读课文，在朗读的过程中，师根据学生的朗读情况相机正音并

指导。

生再次指导生分自然段朗读课文，并与同位相互检查。

师再次指导生分自然段朗读课文，并引导其他学生认真倾听。

指名生交流初读收获，鼓励生谈谈读了这篇小短文，自己对阳光有了哪些新的认

识。

（如：阳光像金子，大自然的万物生长都离不开阳光，阳光比金子还要宝贵等。）

全班齐读课文。

精读短文，交流收获

学习第1、2自然段：

指名生朗读第1自然段，思考：为什么说阳光像金子？阳光洒到了哪些地方？

指名生交流，结合学生的交流，师适当指导：阳光很明亮，能发光，所以说像金

子。相机出示阳光洒遍大地的图片帮助学生理解。

生自由读一读第2自然段，思考：阳光给田野、高山、小河带来了哪些变化？

指名生结合第2自然段相关句子交流，并相机指导朗读：读好“更绿了”“更高

了”中的“更”字。

师引导学生思考：阳光为什么会给田野、高山、小河带来这样的变化呢？

生结合生活常识，展开适当的想象，进行交流，师引导学生在交流时把句子说完

整说通顺。根据生的交流情况师适当小结：禾苗、小树的生长都离不开太阳；小

河因为有了阳光的照耀变得更加美丽，就像长长的锦缎。

拓展想象：还有哪些事物会因为阳光而发生变化呢？鼓励学生用上“--------，

因为有了阳光，--------”这样的句式练习说话。

全班有感情地朗读第1、2自然段。

学习第3、4、5自然段：

师过渡：阳光这么好，那它究竟是属于谁的呢？请小朋友们再读一读第3、4、5

自然段，并与同位轻声交流自己的发现吧！

生自主轻声朗读第3、4、5自然段，并与同位交流自己的读书收获。

指名生交流，重点引导学生理解“阳光是大家的”这句话：阳光很公平，洒向大

自然的每一个角落，洒向每一棵树、每一座房子、每一个人，它是我们共同的财

曷。

引导学生思考：为什么作者一开始说“阳光像金子”，在结束的时候又说“阳光

比金子更宝贵”？

指名生交流自己的理解，师适当讲解：说阳光像金子是从阳光外在的样子来进行

比较的，但是阳光能带给大自然光明和温暖，让万物得以生长，这一点是金子比

不上的。所以说“阳光比金子更宝贵

总结并有感情地朗读全文。

课堂小结

同学们，通过这节课的阅读，我们感受到了阳光的明亮温暖、无私宝贵。希望小

朋友们在心中也能洒满阳光，在阳光的照耀下健康快乐地成长！

语文园地三

教学目标

1.学会并掌握音序查字典的方法。（重点）

2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵

古诗。（难点）

3.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学

会帮助家人分担家务。（重点）

课前准备

1.带有插图的课件。（教师）

2.准备最新版本的《新华字典》。（学生）

教学过程

第一课时

一、猜谜引入，激发兴趣

1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？（课件出示谜语：一位老师不

开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。）对了，这就是字

典。

2.认识新华字典。

3.了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？

字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带

着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，做好准备

1.师：要想学习这个本领，我们得先过三关。

2.过三关游戏。

（1）第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

（2）第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

（3）第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又

准。

3.师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以

借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的

顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索

引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，

则能激发并保持低年级学生学习的持久度。

三、分步指导，学会查字

1.师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到

它呢？老师来教你。

2.比一比，看谁跟着老师找得快。

⑴教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

⑵找到大写字母C。

(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。

(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字

“厨”。

(5)老师读字典上的意思。

3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

⑴师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

(2)生跟着老师一句一句朗读。

(3)指名学生朗读。

(4)齐读。

设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低

年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作

用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。

四、巩固练习，培养查字能力

1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2.练一练：查老师规定的字：漂(pido)、踪(zOng),看谁能最快找到该字所在

的正文页码。

3.赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游

戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

四、诵读古诗，日积月累

1.教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首

诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言

美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻

灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会

算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底一一手)

2.同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，

老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画

在黑板上。)

3.板书课题，齐读课题。

设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤

醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的

学习产生了积极的影响。

二、初读课文，整体感知

1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段

序号。

2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。

3.开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读

1.“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？

(提示：高兴)

(2)学生朗读爸爸的话。

(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）=

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）0

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）0

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。

（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样

的孩子呢？（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）

2.指导分角色朗读。

（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

（交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。）

⑵分角色朗读。

设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过

图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很

好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。

四、总结

1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。

我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2.拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸（）。

我给妈妈（）0我帮老师（）0我为大家（）0

3.课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！

只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

4.师生合作朗读课文。

五、布置作业

1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。

2.自己为家人做力所能及的事。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做

事的活动，实现内化。

教学反思

读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节

课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的

要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学

生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得

兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感熏陶。

语文园地四

教学目标

认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生

的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。

读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。

进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。

熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。

熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。

教学重点：“趣味识字”“书写提示”。

教学难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生

的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。

读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。

进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺。

教学过程

互动游戏，激趣导入

师生共玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方

说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将手指在眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。

师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节

课我们就来认识表示身体部位的汉字。

教学“趣味识字”

学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。

师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，

不能读成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语

卡，指名学生认读。

游戏巩固：出示词语卡片，学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。

师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，

师适当进行指导。

出示眉、鼻的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。

“嘴”是口字旁，表示与口有关。

“脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”

的第一笔撇画变竖画。

拓展识字空间。

鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师适

当进行板书，指名学生认读。

发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、

膝）有什么共同之处。

生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看

到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。

游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通人物画，请学生根据拿到的词语卡片将词语

贴到画像相应的部位上。

教学”字词句运用”

引导学生自主朗读”字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。

指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三

行词语在读音上有什么共同之处。

指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。

师指导学生通过对比朗读（如“ddnzi”与“d指zi”）来感受轻声音节再朗读

时的音韵之美。

引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的

交流情况，师进行小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的

词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语

音感觉来确定是否读轻声。

拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻

子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里

等。）

教学“书写提示”

师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四

个汉字。（师出示：主、门、书、我）

引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画一点。

师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却不相同。师引导学

生观察交流，并在学生交流的基础上小结：“主”字的点在正上方，“门”字的点

在左上方，“书、我”的点在右上方。

学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。

生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。

生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。

适度拓展你：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它

们是否遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）

课堂小结

同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗

读了带有轻声音节的词语，学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获

满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的

进步会更大！

第二课时

课时目标

熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。

熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。

教学过程

背诵古诗，谈话导入

师谈话：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起

来背一背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。）

师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为

流传，今天我们再来学习一首唐诗。

师板书课题：寻隐者不遇，向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

学习古诗《寻隐者不遇》

学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。

指名学生朗读古诗，师适当指导。

读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但

是没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。

根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。

正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。

理解古诗的大致意思。

学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。

指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师

傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这山中，但是山高云多，我也

不知道师傅究竟在哪里。

在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。

松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。

指名学生背诵古诗，然后全班背诵。

指导朗读绕口令《妞妞赶牛》

师谈话：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思,

读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就

是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求

一口气急速念出。

师范读，生认真倾听并交流倾听后的感受。

学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。

指名学生朗读，引导学生发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似，较为难读,

师相机出示词语卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过，指名生认读这些词

语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且“妞妞”“牛

牛”叠词中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。

学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。

再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边

走”的节奏练习朗读。

通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读，

帮助学生读熟读顺并适当加快语速读。

多媒体出示两则绕口令：生练读，指名读。

课堂小结

同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》,

还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希

望小朋友们收集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。

语文园地五

教学目标

正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，体会形声字的构字特点。

通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。

辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

进一步巩固用音序法查字法查字典的知识，提高自主识字的能力。

正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的

特点。

阅读故事《狐狸和乌鸦》，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。

教学难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标

正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。

通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。

教学过程

关联旧知，激趣导入

出示《识字3》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了

哪些新字。

师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们今天

再来认识一位（板书：包，指名生认读）。

师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今

天的“趣味识字”吧！

学习“趣味识字”

生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

指名生朗读小儿歌，正音识字。

根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、

抱着、鞭炮。

指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”

是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读。

生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。

巩固识字。

单独出示儿歌中出现的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。

引导学生观察字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”

这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁

来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。

师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成

果。

发现规律。

师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字是由

“包”加上什么偏旁组成的。

指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉

字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有''包"字，而且读

音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。

师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这

六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、

泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在《识字3》中学习的由

“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形

声字。

学习“我的发现”

师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁

加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一

起来发现吧！

生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声交流自己的发

现。

指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第二行

汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。

进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流，师适当

小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手

旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。

拓展巩固。

鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是

不是与偏旁有这样的关系。

指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。

师出示三点水旁、木字旁，鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会

带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。

师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的

意思，这样识字更有趣，也更有效果。

课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的

字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，

进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。

第二课时

课时目标

辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。

正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。

教学过程

出示汉字，谈话导入

师出示几组同音字：香一乡；青一清；再一在；夕一西，指名生认读，说说这几

组汉字有什么特点。

生交流，师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的字叫做同

音字。

师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音相同，但是在用法上却不一样,

这节课我们就来学习如何区别它们。

辨析同音字

生自主朗读''选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读

一读。

指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。

根据生的交流情况师明确：

“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一

句话应该这样填；“远处有（青）山，近处有（清）泉。”

“再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，

所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）

见。”

在具体的语言环境中巩固“青一清；再一在”这两组同音字的不同用法。

师出示相关练习：

qing:（）色、（）水、（）蛙、（）洁

zai：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。

生根据同音字的不同意思自主进行填空，并说明原因。

拓展练习。

师出示另外两组同音字：香一乡；夕一西。指名生认读。

鼓励学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别，师小结：“香”指的是

味道；“乡”指的是家乡、故乡。

鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别，师小结：“夕”指的是

傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。

师小结：辨析同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确区

分。

巩固音序查字法

出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，并指名生说说音序

查字法的几个步骤。

在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第

二步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这

一面，依次寻找，就能找到这个汉字。

根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，

师巡视了解学生的学习情况。

指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本

步骤。

学习“日积月累”

生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。

指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。

正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。

师举例引导学生体会歇后语的表现形式：

出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品（小葱、

豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。

师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起

是什么颜色（有绿色和白色）。

生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分有什么关系。

按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系。

指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则

短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思,

整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语。

大致理解这四则歇后语的意思、。

师描述一种情况，鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。（如：一位同学期中

考试没有考好，当他拿着试卷回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸妈妈会批评

他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水一七上八下”来形容。）

通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。

课堂小结

同学们，我们的汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种，在我

们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同学们

能记住它们，并且能正确、熟练地运用它们。

第三课时

课时目标

正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。

了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。

通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。

初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。

教学过程

出示图片，激趣导入

出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。

师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑

身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故

事呢？

师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。

初读故事，了解故事大意

师播放故事的录音，引导学生认真倾听。

生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。

指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读

中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容：

第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。

第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。

第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓音动听。

第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过

程中，师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，

就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受

骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。）

再读故事，理解被骗原因

师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故

事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？

生自主阅读故事，边读边与同位轻声交流自己的读书收获。

指名生交流，师在以下地方重点指导：

狐狸的表现：

第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与乌鸦套近

乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。

第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的，不在

乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。

第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理。

师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞

乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴

里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。

在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪

和讨好的语气。

乌鸦的表现：

指名生交流乌鸦的变化：没有回答一看了一眼还是没有回答一非常得意，唱了起

来。

引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。

结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐放松

了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。

鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱听好话和

假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。

课堂小结

同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，这个故事出自

《伊索寓言》这本书（师多媒体出示《伊索寓言》这本书），在这本书里，还有

很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。

语文园地六

教学目标

认读一组描写夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。

通过句子训练，培养学生将句子描述得更加具体生动的能力。

进一步巩固常见标点符号的知识和运用。

认识食品包装上的一些汉字，拓宽学生的识字渠道，激发其识字兴趣。

正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。

阅读短文，了解故事的主要内容，体会小动物之间的相互关爱之情。

教学重点：拓宽识字渠道，进行字词句的训练。

教学难点：理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真正含义。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标

认读一组有关夏天的词串，认识“棍、、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生

字。

通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。

进一步巩固常见标点符号的知识和运用。

教学过程

勾联旧知，谈话导入

生交流本单元学习的三篇课文《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》的主要内容。

师小结：这三篇课文都与夏天有关，有的描写了夏天的景色，有的描写了夏天的

天气。教师鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈对夏天的了解。

师过渡激趣：小朋友们，夏天已经来到了我们的身边，这节课，我们就去认识它

吧！

学习“趣味识字”

生自主认读四行词语，读准生字。

指名生分行朗读词语，在朗读的过程中师适当正音指导：“汤、萤”是后鼻音，

“扇、织”是翘舌音。正音后再次指名生朗读词语。

鼓励学生读词语，并思考每一行词语都与什么有关，指名生交流，师适当小结：

第一行词语都与什么有关，指名生交流，师适当小结：第一行词语是有关夏天的

食物；第二行词语是有关夏天常用的物品；第三行词语是与夏天乘凉有关的词语;

最后一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。

巩固识字：

（1生再次有节奏地朗读四行词串。

（2随机出示带有生字的词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学

生的认读。

（3单独出示8个生字，生自主观察，交流识记方法。师鼓励学生运用学过的识

字方法，如借助偏旁理解汉字、与形近字进行比较、熟字加熟字等方法识记字形,

理解字义。

全班有节奏地齐读词串。

学习”字词句运用”

教学第一部分。

师创设情境：小朋友们，汉语的句子十分有趣，表示同样的一，可以越说越长个,

越说越有趣。瞧，小白兔给我们带来了三句话（师出示课文中的三句话），请小

朋友们读一读，并找出这三句话有什么相同和不同的地方。

生自主朗读，并与同位轻声交流三句话的相同和不同之处。

指名生分句朗读，并交流三句话的相同和不同之处。师适当小结：第一句话只是

说了谁在干什么；第二句话多了一个表示地点的词语：在山坡上；第三句话又多

了一个表示小白兔的动作：弯着腰。

师引导学生体会这样写的好处，在生交流的基础上师总结：这样写句子，能够让

别人知道小白兔在什么地方做事，而且还能知道小白兔做事的动作，让句子更加

具体生动。

生自主训练，完成课本第78页的练习。

指名生交流自己所写的句子，师予以鼓励和指导。（示例：小鸭子在池塘里游泳。

小鸭子划动着双脚在池塘里游泳。）

教学第二部分。

师出示学生己经学过的几个标点符号：“，。！？”，指名生说说它们的名称。

生自主朗读第78页的四句话，并给句子加上标点。

指名生朗读句子，同时说说加的是什么标点。师生共同评议。

拓展练习。

（1师出示句子：

夏天的景色真美啊（）

你明天来我家玩吗（）

这是我送给你的礼物（）

（2指名生朗读，并说说加上什么标点。

生抄写最后一句话，师提醒学生汉字的书写要正确、美观，行款整齐。

课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们又进一步了解了夏天，认识了跟夏天有关的

汉字和词语，还知道了写句子要讲究具