鲁教版三年级上册语文46单元教案

13.孔子拜师

学习目的

①相识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、

相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。理解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

③懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。

课前准备

①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

②自制生字词卡片。

③学生自读课文，登记疑问。

第一课时

情境导入

①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教化家，叫孔

子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。

②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）

③引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教化家？学了《孔子拜师》这篇课文，

就能揭开这个隐私。

初读感知

①学生自由朗读课文。

②检查词语驾驭状况。

指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服。

（留意读准加点字的字音）。

③检查课文朗读状况。

④感知课文大意。说说课文讲了些什么。

研读感悟

①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在

文中注一注你的感受。

②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

③班级沟通读书感受。

学生结合文中的重点语句并联络生活实际，谈自己的感受。

a.谈孔子。

♦他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家

老子为师。

♦曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

♦孔子想：这位老人或许就是我要探望的教师吧！于是上前行礼……

♦孔子赶忙说：“学后孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”

♦学习是没有止境的。

♦从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。

b.谈老子。

♦你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜

我为师呢？

♦老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。

c.学生综合谈对孔子、老子的印象。

课后作业

结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中

的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。

教后札记：

14、盘古开天地

一、教学目的：

1、相识10个生字、会写暗等14个字；

2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

4、感受祖国丰富多彩的传统文化，理解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

二、教学重点

教学目的2、3、4

三、教学难点

教学目的3、4

课时支配：

2课时

四、教学过程

第一课时

一、开课激起导入

小挚友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到

高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这

样的问题，那时科学技术不兴旺，还不能说明这些种种现象，所以就有了很多好玩的神话故

事。你想不想跟教师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自读课文、学习生字

1、生自读课文，勾画生字

2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

3、沟通识字

4、汇报

5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文

读流利。

三、写字教学

1、“肢、肌、肤”

视察这几个字的构造，学会把构造相像的、想近的，结合起来学习。

视察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

留意及大字区分，以及在田字格中的位置。“1”要在田字格中间位置

其余几字都可以让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。

3、练习写字，教师巡察。

第二课时

一、复习稳固

二、新课学习

1、通过上节课的阅读，谁能或许给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段

里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

3、读一读你找出来的词语。

4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。

5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

6、细致读一读文章中写盘古改变时的句子。

7、留意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

8、文章最终为什么说盘古是人类的老祖宗？

教后札记：

15、赵州桥

学习目的

1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、

减轻、冲击力、重量、节约、坚实、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏

珠、才能、珍贵、遗产”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵宠爱的部分。

3、理解我国古代的劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

课前准备

生字卡片

教学挂图

指导学生理解关于赵州桥的学问

教学过程

第一课时

一、揭题导入：

同学们，近年来，随着咱们重庆的的开展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今

日老师教师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）

二、初读课文，学习生字

1、请同学们翻开书本，选择自己宠爱的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留

意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

2、生读文，解决生字，教师巡察。

3、指名读文，抽查课文娴熟度。

4、生字卡片检查生字认读状况：

重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”

识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。

5、沟通质疑，并且疏通课文的构造：

一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建立的，离如今多长

时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。

二自然段接着就写它设计的特点。写它及其它的桥不同的地方

三自然段写桥的美观。

四自然段写一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建立的，表现了劳动人民的才智

和才能

三、合作写字：

1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且及竖相连。

2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

3、“横”不要把“由”写成了“田”。

4、“举”字下面只有两横，不是三横，并留意上面三点的写法。

5、“参”的下面三撇的写法，占位。

指导学生细致视察，细致仿照。

第二课时

一、复习导入：

1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座特别知名的桥，它的设计特别独

特，着节课我们就来学习课文，去看看它究竟为什么这么知名。它的设计究竟有什么独到之

处，请翻开书听教师读课文。

2、请大家像教师这样读课文。（学生自由朗读，教师个别辅导）

二、学习课文

（一）学习第二自然段

、同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂：

师：谁先把第一段读一下？

这座桥世界著名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢因为它在设计

上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课

文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独

特的地方。

学生默读

2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比拟，特殊的地方是什么呢

（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

这是它的第一个特点。特别宏伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩,

只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（板书：只有一个拱形的大桥洞）

（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各

有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）

3、理解“创举”：

师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节

约石料。

教师见机激发学生的骄傲感。

4、有感情的朗读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告知了我们，谁能找出来？

第一句话告知了我们，这段是写赵州桥的美观。

2、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚实，又提示大家这个自然段要讲的是赵州

桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

3、赵州桥的美观表达在哪些地方？

主要表达在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

4、找出写这些雕刻很美的句子读读。

图案有几种？（三种）

指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的理解赵州桥栏板上

的漂亮图案。

四、结尾升华

1、师：这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的设计人是谁？

（隋朝、李春。）

2、一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建立了这样一座桥，而且这座桥建立在

远离今日一千三百多年前，著名遐迩，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能，赞

扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）

五、看板书复述课文，试着背诵。

K、课后拓展

抄写自己宠爱的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

教后札记：

16、一幅名扬中外的画

学习目的

①理解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

②感受我国传统文化的光芒绚丽，激发民族骄傲感。

教学设计

紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创建了令世人惊羡的中华文化，出现了很

多宏大的诗人、画家、思想家。今日，我们再来相识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

自主阅读，理解内容

①平常我们遇到问题都是怎样解决的？（学法沟通）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用合适自己的学习方式，根据阅读要求自学课文。

全班沟通，取长补短

①“我来告知你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（留意：一样内容不重复沟通）

②“我要请教你！”

还有什么问题须要同学帮助解决的？学生提出问题，别的同学扶植解答。

再读课文，加深理解

①教师启发思索：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最宠爱的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最宠爱的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表

达两方面说）。

课外作业

把近期理解到的我国传统文化整理一下，准备及同学沟通。

语文园地五

“综合性学习：生活中的传统文化”教学设计

本课教学内容的施行步骤如下。

第一阶段：创设情境，任务驱动

（一）导入活动

1.同学们，通过学习17课，我们相识了古代大思想家、教化家孔子、老子，除此以外,

你还知道哪些呢？（学生自由发言）

（假设学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你

看到了什么？——那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子。）

2.孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代着名的思想家、教化家，他们都创建过光

芒绚丽的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧可

以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座宏大的宝库，让我们一起走进她吧！（出

示课件：两扇宫殿的大门缓缓翻开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

（二）确定专题

1.出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！

2.你想不想成为一位探讨祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想探讨哪一方面的内容

呢？（学生根据自己的爱好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）

3.将学生提出的专题进展归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺;

将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

4.全班探讨填写下表：

活动主题：生活中的传统文化

小组专题探讨内容

（1）民间工艺

（2）民族艺术

（3）古诗文赏析

（4）风俗风情

（5）神话传闻

（6）饮食文化

（7）备注

（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想探讨其它方面，为此设置了“备注栏”，

以满意学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

「阶段设计意图：为了激发学生的爱好，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学

习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择探讨专题”两个环

节。］

第二阶段：确定方案，调查探讨

（一）学生根据自己感爱好的问题组咸专题小组

（2）探讨、撰写专题施行方案

1.结合某一专题，教师在全班进展“制定施行方案”的指导。

2.专题小组进展探讨并填写下表。

附：

小组专题调查探讨施行方案

研究课题

组长

小组成员及分工

研究时间

获得资料的途径［阶段设计意图：教师结合方案表在“合

作分工”和“获得方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织好玩味的语文活

动，在活动中学习语文，学会合作。］

第三阶段：根据方案，调查探讨。

各小组根据制订的探讨方案，利用课余时间自主地进展社会理论调查活动并刚好地记录

活动中所获得的根本资料，在理论调查中发觉什么新问题，随时做好记录。

［阶段设计意图：培育学生处理信息的实力、组织筹划实力以及合作探讨的精神，为最

终的成果展示打下坚实的根底。」

第四阶段：解决问题，汇报结果

（一）小组汇报沟通

1.小组汇报探讨的专题。下面先请各小组负责人举起标记牌，大声宣读一下你们组探讨

的专题。

2.全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料及大家沟通一下。其他小组成员

边听边想，有问题可以刚好提出。

哪个小组首当其冲来展示你们的调查探讨成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、

照片、录音片段等）

除此以外，当学生有特性化的展示时，教师应予以激励，充分确定他们的创建力和想象

力。如以下的展示形式：

民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗读，诗词表演，对诗等等。

民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

神话故事组的兴趣展示：我来演，你来猜！

中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

（教师激励学生别具匠心的展示，以使学生特性得到充分张扬。）

3.同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再接着充

溢资料提点建议？

4.教师予以点拨、引导，提示学生未探讨到的“点”。

师：我对祖国的传统文化也有深厚的爱好，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我

校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上接着沟通，欢送你们

发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资源，激励学生

主动参及，乐于探究，勤于动手。）

5.教师总结本次活动的状况，以激励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类

小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心同德奖等。

（二）整理归纳

1.学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师扶植整理，扶植链接。）

2.通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3.指名读自己的感受。

［阶段设计意图：课程标准中主动提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了

专题小组合作汇报、沟通和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感爱好的

自主活动中全面进步语文素养。」

第五阶段：接着延长，后续活动

（一）教师点拨

刚刚，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日

所探讨的这六个专题，比方，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你

可以欣赏到京剧，感爱好的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚丽辉煌、源远流长”来形

容祖国的传统文化。

（出示课件：在已翻开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化

到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

（二）拓展探究

祖国的传统文化多么像一座宏大的宝库啊，愿不情愿接着探宝呢？则，除了今日我们探

讨的专题，你还准备接着探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动

意识和进取精神，敬重学生的独特体验。）

（三）教师小结

你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，接着探究，开心地遨

游！

［阶段设计意图：通过后续活动，接着培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国

绚丽文化的意识，增加爱国主义情感。］

说明：为今后更好地开展综合性学习，我们设计了调查表。（表附后）

语文综合性学习《生活中的传统文化》调查表

姓名：___________

你是否情愿参与这次语文综合性学习？

你和小组的小伙伴合作开心吗？

通过这次综合性学习你学会搜集资料的哪些方法？

你宠爱祖国的传统文化吗？

你宠爱你们小组的展示汇报形式吗？

你情愿接着探究祖国的传统文化并将她发扬光大吗？

你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议？

《语文园地五》教学设计二

江苏建湖孙娟秦岭

我的发觉

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”

（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a.引导学生认读词语。

b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

③引导学生积累词语。

a.激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b.学生读读记记这些词语。

读读背背

①视察及认读。

a.学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b.学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。

②理解十二生肖。

a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b.沟通一些有关十二生的传闻。

c.沟通生活中及十二生肖有联络的地方，如，人的属相、年份。

d.学生说说自己属什么。

③读读及背背。

a.学生读词语，留意按确定的依次。

b.学生试背十二生肖。

读读认认

①学生自读并视察生字特点。

②学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也及熟字一样或相近。）

③学生自由读、指名读。

④同座互相检查对生字的认读状况。

展示台

①学生协商展示方式。

②自主或合作进展展示的准备工作，班长及组长负责进展分工，教师参及准备（留意不

同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进展展示、沟通（激励学生边展示边介绍）。

④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

习作

再现生活

①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

②选择自己最感爱好的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

描绘生活

①指名同学在班内把自己最感爱好的一项介绍给大家。

②介绍同一传统文化的同学可以互相补充，说说可以从哪几个方面介绍。

③把自己最感爱好的话题整理一下，写成一篇习作。

回味生活

①小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进展修改。

②教师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。

创建生活

①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

②班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

17、古诗两首

《望天门山》教学设计

教学目的：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之

情。

3、通过诗中描写的情景，培育学生的想象实力和形象思维实力。

课前准备：

1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

2、学生准备：朗读古诗，平常积累一些李白的诗歌。

教学重点：

情感朗读，感悟诗境。

教学难点：

感悟诗境。

深刖谈话：

师：听说你们很聪慧，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或及山有关

的成语吗？宠爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

一、揭题

教师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古诗，板书：望天门山。

二、读通诗文，初悟诗意

1、刚刚让教师领会了你们扎实的语文根本功，如今再去过难关，有信念吗？底气缺乏呀。

会读这首诗吗？自己大声读读。

你们刚刚的表现也激起了教师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你

为什么给我掌声吗？

如今你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，假设你有

自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。女生来读读。全班一起读。

2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假设说这首诗就是一幅画，那画里

都画了些什么呢？再去读读、找找、戈U戈U。

反应：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们班画画程度很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗

画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）

生自由作画。

谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的答复追问你为什

么这样画？有何根据？

三、想象，领悟诗意

1、师也画一画，板画天门山。这是一一？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见一一？

能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）

是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然

真是鬼斧神工哪！

2、师板画江水盘旋、向北流。教师画的是什么？（水）怎样的水？（碧波）碧波还可以

说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势

的阻挡，产生盘旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

如今，你的眼前仿佛出现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩

石，发出哗哗、很响的、响彻云霄的声音……）大自然的风光真是秀丽奇妙！

其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天

门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，

被成为吴江。

我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧波东流至此回）师神情并茂读这

两句诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

3、你们读出了山的气概，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎

样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示

山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

4、看看教师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者

在这船上欣赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）

刚刚我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，

男女生竞赛读，齐读。

四、诵吟古诗，拓展积累。

1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌颂

出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你理解多少？

李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多

是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？

教师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝

城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

五、结语

古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有很多诗人和

他们的诗歌也很知名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

饮湖上初晴后雨庄臣

一、学习目的

1.会认2个生字，会写4个生字。

2.背诵两首诗，默写《望天门山》。

3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培育热爱祖国山河的感情。

二、教学建议

1.课前，教师准备有关天门山、西湖的文字、图片资料。假设有条件，制作反映课文内

容的有关多媒体课件或幻灯片。

2.识字。本课要求认的字不多，只有2个。可以让学生选择自己宠爱的方式自主识字。

如，让学生在古诗的朗读中识字；或者画出不相识的或简洁读错的字，重点识记；也可以请

教同学或教师识字。“妆”是翘舌音，可以用熟字加偏旁的方式让学生识记，“女一妆”。

“亦”整体认读音节，要留意读准。

3.写字指导。“断”“孤”“帆”都是左右构造的字，书写时要留意构造的匀整及严密。

“孤”字的右边是“瓜”，不是“爪”，要提示学生留意，“楚”是上下构造的字，上面的

“林”要写得扁一些，下面的“正”字形比拟困难，建议边示范边指导学生一笔一笔地写。

4.这两首古诗千古传唱，家喻户晓。诗文意境美、形象美，学生读起来会有深厚的爱好。

教学要以学生的诵读为主，在读中整体感知，自悟词及句的大致意思。再比一比谁诵读得好。

对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。

5.古诗的学习，可以通过多种教学手段，如，配画、配乐、多媒体课件或幻灯展示，扶

植学生更好地理解诗意。如，《望天门山》这首诗，人们大都赞许“两岸青山相对出”的“出”

字，因为它使原来静止不动的山带上了动态美，但很少有人体会到诗人为什么会有“相对出”

的感受。假设是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那或许只会产生“两岸青山相对

立”的静态感，只有小船行驶在江上，远处的天门山渐渐扑进眼帘的时候，“两岸青山相对

出”的感受才会突出。这些用词奇妙的地方，教师可以借助一些比拟直观的教学手段扶植学

生理解。止匕外，诗中还有很多用词奇妙生动、意境美丽的地方，像“楚江开”“至此回”“日

边来”“晴方好”“雨亦奇”，教师要擅长运用多种教学手段，引导学生细心体会。

6.课文中的两首古诗，或许有不少学生都会背诵了。教师指导朗读时，重点要放在怎样

让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体

会诗的意境和诗人的感情。诵读，必需留意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。

例如，

天门/中断/楚江/开，碧波/东流/至此/回。

两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。

要突出“开”“回”“出”“来”等词语。

水光/激涌/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/适宜。

要突出“晴”“雨”“西子”“总”等词语。

7.在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致理解的根底上，可结合课后第二题，让学

生互相沟通各自对诗句的理解。第一组两句诗的大致意思是：“两岸的青山一会儿出现一会

儿又忽闪不见，一叶小舟正披荆斩棘，从日边驰来。”第二组两句诗的大致意思是：“冰波

荡漾的晴天，风光真好，烟雨迷茫的雨天风光更加奇妙。”引导学生发挥各自的想象，在头

脑中形成文字描绘的画面。还可以激励学生动手画一画自己想象的画面，既可以是画诗的部

分（某一句诗），也可以是画诗的整体，只要能大体符合诗意即可。

选做题可根据教学的实际状况敏捷处理。可以请学生当堂背背自己知道的一些描写祖国

风光的古诗。可以先分小组让同学们在组内沟通，再请同学在全班沟通。要激励学生课后多

积累古诗。

教后札记：

18、富裕的西沙群岛

教学目的：

1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景美丽、物产丰富、五花八门、深

蓝、杏黄、交织、凹凸不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威猛、成群结队、飘飘摇摇、颜色、

形态、千姿百态、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

3、能读懂课文主要内容，理解我国西沙群岛的漂亮和富裕，培育热爱祖国的感情。

4、学习摘抄课文中的美丽词句，丰富语言的积累。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

教学难点：

读懂课文主要内容，理解我国西沙群岛的漂亮和富裕。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

1、相识本课生字新词，联络上下文理解词语的意思。

2、知道西沙群岛的地理位置，理解西沙群岛的特点：风景美丽，物产丰富。

教学重难点：

初步感知课文，对课文有个总体印象。

课前准备：

1、生字卡2、挂图3、地图4、布置学生预习

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们确定还记得《日月潭》吧，她在祖国的宝岛台湾。（出示地图）在祖国的南海

上，有一群岛屿，叫西沙群岛。（板书课题，说明“岛”。）

2、同学们通过课前预习，对西沙群岛有了哪些理解？沟通一下，好吗？（随机对细致预

习的学生给以表扬、激励。）你们还很想知道什么？

3、今日我们一起来学习课文，看看作者是怎样描写一一富裕的西沙群岛的。

二、学生自学：

1、读课文；

2、圈画、自学生字词，读准字音；

3、思索问题：全文主要讲的什么？弄清每自然段讲的什么？

三、检查自学状况：

1、出示生字卡指名认读生字订正读音

2、读生词

3、全文共7个自然段，主要讲的是西沙群岛风景美丽，物产丰富。

四、学习课文

1、齐读第1自然段：

画出重点句子，相识总述句（风景美丽，物产丰富），此段在全文起总述的作用。

2、怎样风景美丽，物产丰富？

（1）自渎2%自然段，弄清每段讲的什么。

（2）小组探讨每段内容；

（3）说说每段的内容，方法：逐段朗读、探讨，同时板书；

（4）结合板书小结。

板书设计：

风景美丽海水：五花八门奇丽无比

海底：珊瑚海参大龙虾鱼

有的像……有的像……有的像……

物产丰富海滩：贝壳海龟鸟

第二课时

教学目的：

1、感情朗读课文。

2、学习2~7自然段，理解内容。

3、读句子，理解意思，说说课文是怎样围绕句意写详细的。

4、激励学生查找有关资料。

教学重难点：

1、感情朗读课文，理解课文内容；

2、课后第2题，说说课文是怎样围绕写详细的。

课前准备：

1、挂图2、小黑板（课后第2题）3、布置学生查找图片、有关资料

教学过程：

一、复习导入：（见上节课板书）

二、提出本节课内容、要求：学习后几个自然段，感情朗读课文，知道每段写的什么，

理解句意，说说课文是怎样围绕句意写详细的。

三、学生自读3~6自然段

1、自渎自理解；

2、小组沟通：说说西沙群岛物产怎样丰富？

四、探讨答复：西沙群岛怎样丰富？（同时板书）

五、指导有感情地朗读课文

1、重点指导3、4段（出示挂图，指指海底有些什么）

（1）指4人分句分段朗读评议指导

（2）齐读

（3）出示小黑板句子：（第4段的最终一句）

a、说说对句子的理解（是说西沙群岛海底的鱼很多）；

b、说说课文是怎样围绕句意写详细的，在文中将“有的……有的……”打点，再读一读、

说一说。（形态各异）

2、感情朗读5、6段

（1）指导感情朗读

（2）出示句3西沙群岛也是鸟的天下。

说说句子的意思（西沙群岛的鸟多）

课文是怎样写详细的？（用鸟蛋多、鸟粪多说明鸟多。）

3、齐读第7段

（1）说主要内容，把及第1段相像的句子找出画

（2）知道最终一段在文中起什么作用。（总结的作用）

4、小结：（见板书）

全文用总述一一分述一一总结的方法写了西沙群岛的漂亮和物产丰富。齐读课题：富裕

的西沙群岛

六、资料、图片沟通

1、方法：课前结合课文查找有关资料、图片；

2、课上激励介绍资料、图片；

3、小组沟通；

4、学生结合课文质疑，集体探讨解疑。

七、你是说一说、写一写还是画一画“漂亮、富裕的西沙群岛”来表达你的宠爱之情？

板书设计：

22.富裕的西沙群岛

小里

板

挂图

总述：风景美丽物产丰富

海水：五花八门奇丽无比

分述：海底：珊瑚海参大龙虾鱼（特别多）

海滩：贝壳海龟鸟（多）

总述：更加漂亮更加富裕

第三课时

教学目的：

1、在读中品词品句，体会作者用词精确、生动形象。

2、初步相识西沙群岛的漂亮富裕，教化学生热爱大自然，热爱祖国宝岛。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

教学重难点：

有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

教具准备：

生字卡挂图

教学过程：

一、复习导入：自渎课文说说西沙群岛怎样漂亮富裕。全文作者是按怎样的依次来

描写的？（总述一一分述一一总述）

二、学生质疑，探讨解疑

重点：海水为什么会五花八门？

引导朗读第2段的第3句缘由。知道因果关系的句子。

三、指导有感情地朗读课文。

1、你最宠爱西沙群岛的什么，请你选择读一读，能读出宠爱的感情吗？

2、重点指导朗读第3段：

有的像……有的像……有的像……惊异赞美的语气

海参…….语气要低粗、稍慢

大龙虾……要读出威猛的语气

四、背诵自己宠爱的段落。

1、自背

2、指名背

3、说说你是怎样背出你宠爱的段落？

4、互背

五、学习生字

1、出示生字卡，边读边看偏旁；

2、自记字小组探讨易错字；

3、质疑指导书写难字：

威：“戈”字旁，“女”上一横不能少。

武：最终不能多一撇，不是“戈”字旁。

插：右边的笔顺

4、学生练习书写师巡察指导

5、评议表扬书写细致的学生。

教后札记：

19、漂亮的小兴安岭

一、教学目的

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、拦住、

视线、献出、可口、鲜嫩、珍贵、药材、又松又软”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。

3、理解小兴安岭一年四季漂亮的风光、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感

情。

4、体会作者用词的精确、生动。学习作者抓住风光特点，进展视察的方法。

二、课时支配

第一课时：学习生字新词，理清层次，学习第一、二自然段。

第二课时：学习第三至第五自然段

第三课时：学习第六自然段，总结全文，学写生字。

第一课时

一、资料展示沟通

学生出示课前搜集的有关小兴安岭的文字或图片资料，互相沟通，激发学生对小兴安岭

憧憬的情感。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，读准生字的读音。

2、出示生字，抽读。重点指导：“涨”是翘舌音，“葱”是平舌音，“融、涨、葱、

挡”是后鼻音，“浸、佥心舔”是前鼻音。

3、用多种方法识字字形。

三、学习课文1、2自然段

1、齐读1自然段。这段主要讲了什么？

2、自读2自然段，边读边想：作者是怎样来描写春天的风光的？

树木积雪春水小鹿

3、出示句子，体会用词的精确。

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

“抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，

很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，特别

贴切。这个词可以用换词法来理解，使学生在比拟中体会到“抽出”更精确，更形象。“嫩

绿”可让学生结合生活实际或通过实物展示来理解。

“有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”

“侧着脑袋”，写小鹿欣赏水中影子的神态。“欣赏”是讲小鹿一边喝水，一边看着溪

里流水的样子，似乎在欣赏自己的影子。可引导学生想像小鹿的得意神态。

第二课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们用“读懂一段写景文章”的方法，学习了这一课“春天”的部分，让我们

欣赏到小兴安岭生气勃勃的春天。可是，我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们

迎着夏天绚丽的阳光，再次走进漂亮的小兴安岭。

二、学习第三自然段

1.看录像

2.小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后，同位可交换意见，

解决疑难问题。

学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。

②找出你认为写得好的句子和词语。

③感情朗读课文。

3.据学法导读

⑴这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？

（板书：树木、浓雾、阳光、野花）

⑵夏天的树木是怎样，读有关句子

①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。

②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的精确性

③密密层层的枝叶把森林封得密密层层，你从哪儿可以详细看出来？(“挡”、“遮”)

④教师范读，再指导读好这个句子。

过渡：刚刚这个句子是教师最宠爱的句子，你又宠爱哪句？

(3)第二句：“浓雾”

①出示这句子，让学生自己找出不理解的词

②看图，扶植学生理解“浸”

③想象情境，指导朗读

雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得密密层层的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓

雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？

(4)第三句：“太阳”

①出示句子，让学生质疑

②看图理解“缕”、“像利剑”

③朗读这个句子

(5)第四句：“野花”

①出示句子，说说这句好在哪儿？

②齐读句子

(6)小结：

这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点。先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭早晨

特有的朦胧美，再写太阳渐渐上升，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草

地。从这段描写中，我们看出作者很留意突出季节特点。

三、默读课文，自学第四、第五自然段

我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？如今,

教师让你们自己去走一走，看一看。

(学生接着用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的驾驭了“读

懂一段写景文章”的方法)

1.检查自学状况

①第四、第五自然段各写了什么景物？

②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？

③出示句子：a.落叶在林间飘舞

b.西北风呼呼地刮着

(词语交换法，让学生理解“飘舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”突出西北风特

别猛烈)

2.小结：

秋天果实累累，遍地是珍贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！

冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增加了无穷的情趣。

这两段，作者也是抓住景物的特点，用比方、拟人等手法刻写出来的。

3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

四、总结

作者通过细致的视察，抓住景物在不同季节的特点，进展生动、详细的描绘，向大家展

示了一幅幅绚丽多彩的画面。

只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里风光迷人，

你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库）

齐读最终一段

五、师生协作朗读课文

板书设计

13漂亮的小兴安岭

绿色的海洋

春抽出新枝长出嫩叶原木

夏葱葱茏茏密密层层

秋落叶飘舞果实累累

冬树上积雪动物过冬

大花园宝库

第三课时

一、生介绍自己宠爱的小兴安岭的季节。

二、齐读最终一自然段。

出示句子“小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座宏大的宝库。”这是用“漂亮的大

花园”和“宏大的宝库”来形容小兴安岭的漂亮和物产丰富，说它是漂亮的大花园是因为这

里树木葱茏，流水潺潺，野花盛开，即使是冬天，雪花飘舞，银花满地，也无比的漂亮；说

是宏大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄、蘑菇、木耳以及人参等珍贵药材及珍贵动

物。这句话是对全文的概括。

三、学生字。

1、给生字归类。

左右构造：11个

同偏旁：汇和浸，欣和软，刮和舌（舌做部首和独立成字时写法不同）。

比拟生字的比例：如“挡”和“刮”一个是左窄右宽，一个是左宽右窄。

“赏”师范写。

教后札记：

20、东方之珠

教学目的：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国

的思想感情。

教学重难点：

指导朗读

教学课时：1课时

教学用具：课件图片

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，1997年我们中国有一件特殊激昂人心的大事，一件人们期盼已久的大事，究竟

是件什么事呢？请看录象《香港回来实况》

香港自古以来就是中国领土的一部分，1840年英国发动鸦片斗争，先后强迫清政府签定

了三个不同等条约，强行租借香港，直到1997年7月1日，香港这个失散了百年的孩子最终

回到了祖国母亲的怀抱。贝必香港究竟是什么样的呢？这节课就让我们大家一起来相识香港,

理解香港。

板书：香港

1.说说你想理解香港什么？

2.那这篇课文又是从哪几个方面来介绍香港的呢？

二、初读课文

请同学们用自己宠爱的方式读课文，可以大声读、可以小声读、也可以默读。看看课文

是从哪几个方面来介绍香港的？

读后指名答复。板书：

香港，绚烂的明珠万国市场

美食天堂

旅游胜地-------海洋公园

漂亮的夜景

三、学习词语，积累运用

同学们，这篇课文有很多漂亮的词语，让我们一起来看看吧！

出示词语：琳琅满目无奇不有物美价廉佳肴一应俱全

大饱口福旅游胜地著名遐迩夜幕驾临五彩缤纷

奔流不息五洲四海绚烂无比

1.读一读

2.查词典，对自己不理解的词语，通过查词典理解。

提问2-3个学生，你宠爱哪个词，描写什么的时候可以用上这个词？

下面我们来学习课文。

四、再读课文

出示自学提示：

1.选择你最想要理解的一方面，细致读一读。

2.划出自己宠爱的句子，想想为什么宠爱？

3.把你宠爱的句子读给同桌听。

读后指名答复：你宠爱哪一句，为什么宠爱？能再为我们读一遍吗？

五、解析课文

1.刚刚，同学们通过读课文，对香港有了初步的理解，那么教师想问问，假设你是一位

导游的话，你怎样向大家介绍香港的万国市场呢？

好，准备一分钟！

出示图片让学生讲解。

2.逛完了万国市场，我们去品味一下香港的美食吧！好吃的同学请举手！你想吃哪个国

家、哪个地区、哪个地方的特色菜？（学生说到哪个菜教师就简洁说一下这个地方的菜的特

点）

教师如今为你们准备了好多好吃的…….图片。（出示）

这些好吃的想不想吃啊？其实这些美味佳肴香港都有啊！好，就让我们在朗读中再一次

感受香港的美食吧！

3.读得真棒！我知道同学们最宠爱玩了，那我们就去香港的海洋公园看看海豚和海狮的

精彩表演吧！（录象资料）

这么精彩的表演，你情愿回家介绍给小伙伴吗？

指导朗读：出示段落（香港还是一个旅游胜地。小挚友们最爱去的就是著名遐迩的海洋

公园。公园里的海豚和海狮表演最为精彩。在澄澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。

有时趁你不留意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。）

（1）造句

（2）找出中心句作者紧紧围绕这个中心句，从不同方面把内容写详细，其实我们生活中

的很多方面都可以用这种方法进展描绘，则我们就来写一写身边的事吧！（我们的教室真干

净！）先想想，及同桌说一说，指名说，动笔写。

4.漂亮的夜景

（1）香港的白天是繁华的，香港的白天是漂亮的，香港的白天是劳碌的，则香港的夜晚

是什么样的呢？下面请大家跟着顾教师的脚步一起走进香港漂亮而多彩的夜晚。

（2）配乐朗读

（音乐起，教师范读。）香港的夜景美不美，美在哪里？读一读，说一说。

灯的海洋------灯多

这一段用了三个比方句，有静有动，写出了香港漂亮的夜景。跟着教师一起来读一读吧!

引读：……成了……

……像……

...犹如....

5.香港则著名，则迷人，则刺眼，你觉得香港像什么？

指名答复。板书：香港，绚烂的明珠

让我们怀着赞美之情来一起赞美香港吧！

读最终一段。

六、总结

香港，如今早已成为我们的旅游城市，我们可以特别便利地跟随旅游团去香港玩耍，而

且迪斯尼乐园也已经落户香港，我信任有一天同学们都会去香港游一游的！

七、今日，顾教师还带来了一首歌，想要用歌声再来赞美香港，让我们在歌声中完毕今

日的这节课！

语文园地五

学习目的

①理解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平常自觉积累词语。

②背诵古人描写景物的诗句，并能在平常的读写中应用。

③增加热爱祖国壮美河山的感情，培育口语交际和书面表达的实力。

课前准备

搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

口语交际

①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼巡游了西湖，南下玩耍了富裕的西沙群

岛，北上欣赏了漂亮的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你

还想去那些地方？

这节课就让我们一起走入：风景美丽的地方。

②大家去过的或想去的地方真不少！假设你去过那个地方，你能把欣赏到的美丽色向大

家介绍吗？假设你最想去某个地方，能讲讲想去的缘由吗？

③可是怎么向大家介绍呢？学生探讨，教师板书：

结合照片或图片说详细说清晰

语言生动形象

④生生交际。

可以及自己同座沟通，也可以自由组合成小组进展沟通。

⑤全班展示沟通。

学生自由上台介绍，互相评说。

⑥拓展延长。

a.祖国地大物博，风景美丽，在巡游的过程中我们应当留意什么呢？

b.学生互相探讨，谈感想，出办法。教师激励学生当环保小卫士。

习作

①联络口语交际导入。

上节课，同学们绘声绘色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。假设把它写下

来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课

文中学到一些方法。

②教师联络本组课文详细指导。

按依次一一写清晰

《富裕的西沙群岛》：海面一海底一海滩一海岛

《漂亮的小兴安岭》：春一夏一秋一冬

《东方之珠》：万国市场一美食天堂一旅游胜地一灯的海洋

让学生背背印象深的语句。

③学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

④学生自我修改，同桌互改。

⑤请几个学生读习作，师生共同评点，确定优点，指出修改方向。

⑥学生再次修改习作。

我的发觉

①学生自由读文中两组句子，留意句子中加点的字。

②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发觉？

③学生探讨沟通，发觉同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生查字典，理解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。深一一及“浅”的意思相反。

夜深了，教师还在工作。深一一久，时间长。

他收到远方同学的一封信。封一一封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得密密层层的。封一一密闭。

⑤拓展延长。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说,

还有哪些字也