部编版七年级语文下册-全一册教学设计全集

最新部编版七年级语文下册全一册优质教案全集

1邓稼先

教学目标

【知识与目标】

L了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历,体会作者的写作意图。

2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。

【过程与方法】

1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容，

2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。

3.体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基

础上议论、抒情的特点。

【情感、态度与价值观】

深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

导语设计

设计1：（背景导入）

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军

事家、科学家，他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高

尚的，伟大的人物。今天，就让我们一起来走进他的世界。

设计2：（激发兴趣）

教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。播放相关的影

像资料，引起学生的兴趣，

师提问：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。

师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人

无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。

设计3：（激情导入）

激情朗诵：前国防部长张爱萍将军的诗一《踏遍戈壁共草原》

三十五年前华夏创新篇

连克千重关君视名利如粪土

群力奋战君当先许身国威壮河山

捷音频年传哀君早辞世

蔑视核讹诈功勋泽人间

师问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）

第1课时

学习目标

积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。（重点）

理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。（重点）

学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。（难点）

学习过程

目标导学一：文章速读，整体感知［学法指导］

1.速读课文，了解课文内容。概括文段的内容

（1）学会速度课文，提取关键语句。可以用下列形式；

（2）用简明的语言概况每个小标题下具体内容。⑴用文段的中心

第一标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰句；（2）抓住文段中

出的科学家。的关键词语，用自

第二标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。己的话连缀成句

第三标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家子；（3）在理解内容

做出历史性贡献的原因。的基础上，完全用

第四标题：作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，自己的话概括。

获得成功感到骄傲。［教学提示］

第五标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，采用摘读法，引导

不怕牺牲，勇于奉献的精神。学生按照要求找

第六标题：对邓稼先的总的评价。出重点句子。

2.同桌交流，留意下列加点字的读音和词语的意义。［教学提示］

邓稼先（jid）元勋（xiin）至死不懈（xid）鞠躬尽浮（cui）选腭（p鼓励学生各抒己

In）无垠（yfn）殷红（y6n）彷徨（huang）鲜为人知（xidn）锋芒毕见，进行有个性的

豳（ia）表达。

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感［学法指导］

人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。记住成语的意义

元勋：立大功的人。并且学会运用，最

鞠躬尽瘁，死而后已：兢就业业，不辞辛劳，直到死了为I匕形容辛勤地好的办法就是用

贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁:成语进行造句，学

辛劳。已：止。生可以口头造句。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无槐：

不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

［学法指导］

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复：穷：穷尽。

材料的剪材主要

目标导学二：精读课文，深入探究

作用：能够让文章

3.分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章中心内容的

前后协调连贯，详

关系并不紧密，能否去掉？

略得当，而且能突

⑴第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让

出文章要写的主

读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的

要内容。并且材料

巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。

与材料之间互相

⑵第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼

补充，统一成一整

先友谊的写照。

体。

课堂小结

邓稼先是一位怎样的科学家？请同学们结合课文，用自己的话概括。［教学提示］

学生交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚采用讨论法，每个

定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。学生先在组里发

布置作业表自己的看法，再

1、正音、抄词、解词通过讨论整合小

2、结合课文后”研讨与练习”进一步熟读课文。组中每个人的意

见，形成小组意

见，当然也可保留

个人意见，然后每

组代表发言，小组

之间就不同的看

法，展开辩论，最

后形成班级意见

板书设计

邓稼先

杨振宁

百年屈辱与“站起来了”——创设背景

两弹元勋一一总述生平事迹（总）鞠躬尽瘁

邓稼先与奥本海默一一忠厚朴实］死而后已

民族感情？友情？一一严谨求实A（分）

我不能走--------默默奉献.

永恒的骄傲一一无比赞颂（总）

第2课时

学习目标

体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记

叙基础上议论、抒情的特点。（重难点）

学习过程

目标导学一：跳读课文，提取信息［学法指导］

1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝跳读课文好

练，提纲挈领，使全文思路清晰、意缢丰富。处：跳读课文，选

提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗？取关键句来进行

（全文六个部分紧密相连，第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背概况，再次熟悉文

景下引出邓稼先；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献；第三章内容，为下面时

部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出文章内容以及语

历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精言特点分析的教

神，是对第二部分的扩展：第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造学做好铺垫。

才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的［教学提示】

具体化；第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个采用摘读法，

部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放引导学生按照梳

在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品理关键句的方法

质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。）跳读文章。

目标导学二：把握特点，品味语言

2、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样［学法指导］

的思想感情。赏析文章的思

学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一白然段，第二部分最后两想情感最好的办

自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一自然段，第五部分第法就是通过找文

五自然段，第六部分，这些部分都表达了作者对邓稼先的崇敬之情。章中抒情的语段，

3、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。然后体会分析来

读：有感情地朗读第三部分。把握作者的思想

辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情？感情，这一方法最

析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？简单、最直接，学

究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？生最易掌握。

悟：对我们的写作有何借鉴意义？

学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感

人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空

中楼阁”。［教学提示］

4、请同学们运用跳读的方式快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙教师通过这种

的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它方式教给学生有

的美妙在于……”的句式组织语言，准备登场发言。关表达方式的知

参考示例：识、培养分析问题

①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的能力；教给学生

的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，分析问题的方法，

显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景引导学生体验分

上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表析问题的过程，以

明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大文指导学生的写

转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心,作。

开启下文。

②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民

族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?一一我始终想不清楚”这一句写得美

妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了

自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感

到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而

感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

③我发现''邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精

神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美

妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇

高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之

情。

④我发现“一一是的,如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他

自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我

们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发

表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国

防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了

自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他

执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。

这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

老师总结：本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，

［学法指导］

增强的语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出：长短句的结合，又

对比和衬托中

使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

的反衬相似，指把

目标导学三：拓展延伸，比较手法运用

两个截然不同的

5、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较

事或物或人拿来

奇。提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历

比较。这样写可以

史呢？

突出你所要表达

先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从

的感情，比如对某

“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对

些事物的赞扬或

历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”

是对某些事物的

与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用

贬低来突出事物

真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。

的本质特征.<1这

、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。

6种手法可以突出

思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？好与坏、善与恶、

课文把邓稼先与奥本每默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，美与丑的对立，给

是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的人极鲜明的形象

贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼和极强烈的感受。

先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得把两种不同事物

出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的或同一事物的两

儿子。”“是中国共产党的理想党员。”个方面，放在一起

目标导学四：总结存储，巩固提高相互比较，可以使

1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？事物的性质、状

2、课外练笔：叙述你所知道的邓稼先或其他科学家的故事，发表你的看态、特征更加鲜明

法，表达你的感情。突出。

板书设计

「语言：朴实无华、平白流畅，结合长短变化的句式

写作特色Y

I结构：横式结构法

教学反思

可取之处：

1.课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生对文章内容的概括，以及作者

思路的理解。

2.强化了对语言的品味以及以文指导写作的方法。

3.让学生与文本深入对接，极大地激发了学生自主阅读的兴趣。

4.在教学过程中，注重学生学习的自主、合作、探究。

不足之处：

1.对于散文传记这种文体，学生刚接触，学生不容易整体把握文章内容。而第1课时的

节奏过快，不利于学生的理解。

2.对一些基础较差的学生，不能一味的用看似自主的学习方式去学习，他们还需别人的

引领，要从简单入手，让学生感觉到学习语文的趣味.

最新部编版七年级语文下册

2说和做

——记闻一多先生言行片段

教学目标

【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.感知内容，画出精辟的语句：

3.反复诵读本文，领会文意。

【过程与方法】

1.通过朗读，把握人物的品格和精神。

2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

3.概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。

【情感、态度与价值观】

学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。

导语设计

播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。

同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片，你的心，你的血会有什

么变化？（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表

现了大无畏的英雄.气概）

你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多？明隔：闻一多，本名家骅，著名诗人、

学者、爱国民主战士。青年时代是新月派诗人，1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁

着反帝爱国的火花。1928年出版第一部诗集《死水》，表现出深沉的矍国主义激情。中年时

代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二.一”

惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。

你们见过真正的闻一多吗？想不想见？不过见到他是不可能了，因为他早在我们.出生前

就由于反对独裁，争取民主被国民党杀害了，幸运的是我们能看到他的画像？请大家看课本中

的插图，看从中能感受到闻一多的哪些特点？（不爱修饰，把时间用到了研究上。留了，一死胡

子。抗战八年中，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。目光坚毅，说明

他对中国的未来充满了希望。为了祖国，他红烛-一样燃烧自己）。对画像的解读是感性的，

我们还是通过学习闻一多先生的高足威克家写的课文《闻一多先生的说和做》来进一步了解

吧。

第1课时

学习目标

1.检查预习，了解人物。

2.朗读课文，整体感知。［重点）

3.细读课文，探究质疑。［难点）

学习过程

目标导学一：检查预习，了解人物。【教学提示】

1.认读理解文中出现的生字词。课前布置学生预

地壳校补赫然函寄漂白仰之弥高锲而不舍潜心贯注习课文，梳理字

炯炯目光目不窥园警报迭起兀兀穷年沥尽心血词。

群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛慷慨淋漓

2.简介闻一多先生。

闻一多(1899—1946),本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。可事先布置学生

1899年生于湖北省涌水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在在课前查找相关

清华大学读书时即参加了学生运动.1922年赴美国芝加哥美术学院学习，资料，指名对闻一

后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937多、臧克家进行介

年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府绍，教师做适当补

的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月充。

15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。

3.介绍作者臧克家。

当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词

和民歌，1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗

人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克

家被誉为“农民诗人”。

目标导学二：朗读课文，整体感知

1.闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？【学法指导】

“做了再说”“做了不说”“说了就做”。记叙文层次划分

2.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？的技巧：①首先要

从学者的方面和革命家的方面来写的。注意作者是怎样

3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？(用课文原话回答)合理安排和组织

“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标二材料的，②还要研

4.思考文章可分为几个部分。(概括出每一部分的内容)究段落层次的安

第一部分(1-7)记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”；排，开头结尾的设

第二部分(8-20)记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做二计，段与段之间的

目标导学三：细读课文，探究质疑过渡。一般来说在

细读课文的第一部分，思考下面问题：内容上的转折处，

1.“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也叙述上的总分处，

不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话行文上的行止处，

用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？都要安排过渡句。

领起本部分，表现闻一多“做”的特点一一“做了再说，做了不说”

对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和

谦虚谨慎的美德。

2.学者方面作者选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生.哪些优秀品

质？并找出相对应的语句来。

「《唐诗杂论》］严谭刻苦

学者方面J《楚辞校补》卜孜孜不倦

(做一说)I《古典新义》」日夜不懈

3.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？

写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个

事例是从“做”了也不一定〃说〃角度选材的。其中第一件事详写，后两件

事略写。

板书设计

第一部分（1-7）

「《唐诗杂论》］严谨刻苦

学者方面V《楚辞校补》-孜孜不倦

l《古典新义》I

（做一说）日夜不懈

第二部分（8-20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做

第2课时

学习目标

1.品味语句，理解含义。（重点）

2.分析描写，把握形象。（难点）

3.概括主旨，拓展运用。〔重点）

学习过程

目标导学一：再读课文，探究质疑。【教学提示】

再读课文的第二部分，回答下面问题：可指名朗读,

1.闻一多先生在“说和做”上是怎样做的？也可以全班齐读。

说了就做，言行一致，

2.革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻•多先生哪些精

神品格？

r起稿政治传单］勇敢坚定

革命家方面J群众大会演讲卜高大无畏

（说f做）I参加示威游行」不怕牺牲

目标导学二：品味语句，理解含义。教师大力鼓

1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜炊的理由。励，引导，赏识评

2.教师提出如下句子或词语让学生讨论，说M下列句子的含义：价学生圈点勾画

（1）他正向古代典籍钻探。提出不懂的句子

本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研或词语，讨论解

究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且决。

句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客

观的介绍，而且是热情的称赞了。

（2）①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血,②几年辛苦，凝

结而成《唐诗杂论》的硕果。

以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现

治学成果来之不易。教师引导，课

（3）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。堂交流。

“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致

减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对

我国古典文化的深入研究，

（4）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国

道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，

企图从文化上寻找振兴民族的途径。

（6）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼’的主人。”

“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除

学术研究外，没有别的任何事情使他分心。【学法指导】

目标导学三：分析描写，把握形象。语言描写的作

这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。用：语言是表达人

课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。例如炯炯目光、头发物思想感情的工

零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如：“一个又具，因此，人物的

一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚊排衙”。凡此种语言描写，能披露

种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、人物的内心世界，

品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。展示人物的个性

目标导学四：概括主旨，拓展运用。特征。解答此类

1.你能否用•句名言概括司•多先生品质和精神？题，可以结合具体

例：鲁迅---横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。语境，揣摩人物的

文天祥一一人生自古谁死，留取丹心照汗青。思想感情。

司马迁一一人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。【教学提示】

请选择你欣赏的一句话，按照“我欣赏,因为它具有一鼓励学生仿照所

美，体现在”的句式说话。给的句式进行【可

示例：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，答，及时给予肯

因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。定。

2.闻一多的说和做给你有什么指导意义，其实，古人也认为说和做对做人

米说是很重要的，请你说说关于言和行的成语或名言。请你为自己选一句

或者自己写一句作为你的座右铭。

一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追大丈夫敢作敢当

言出必行言必行，行必果不要做口头上的巨人，行动上的矮子

板书设计

起稿政治传单勇敢坚定

革命家方面群众大会演讲高大无畏

（说一做）参加示威游行不怕牺牲

”语言描写］高大

闻一多J外貌描写:形象

细节描写J

教学反思

可取之处：

1.本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。

2.朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

3.本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生

的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于

学生自主探究，体现个性化阅读。

不足之处：

1.对文中的生僻的词语解释过少，在一定程度上影响了阅读效果。

2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

最新部编版七年级语文下册

3回忆鲁迅先生

教学目标

【知识与能力】

L沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。（重点）

2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。（重点）

3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写

作方法。（重难点）

【过程与方法】

通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。（难点）

【情感态度与价值观】

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。（重点）

导语设计

设计1；（激发兴趣）

请学生谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此

感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，

“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。然每一个人都是无法用

简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更

显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。

设计2：（文学角度）

板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？

学生自由说。教师明确开顺势导入：

这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人

的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进

步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。

以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓

黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严41.冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，

他似乎“对一切人都怀有吮虑和敌意二因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，

甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横

眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，

著名的“左联”五烈士，还有文学家唐强等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青

年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。

让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。

学习过程________________

目标导学一：速读课文，概括内容【教学提示】

1.读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？读完全文，学生是

学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，可以对鲁迅先生

幽默风趣的智者。留下一个初步的

2.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可印象的。要引导学

以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。生概括性地进行

学生思考、讨论并概括。教师提供参考：表达

按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：1.鲁迅的笑；2.鲁【学法指导】

迅走路的姿态；3.穿衣裳的评论（详写）；4.不游公园；5.看电影的路如何确立个标题：

上；6.纸烟；7.休息；8.工作时间（详写）：9.踢鬼、谈鬼（详写）；首先，要明白编列

10.吃鱼丸（详写）；11.病中（详写）；12.海婴的夸耀；13.明朝会（详小标题的基本要

写）；14.病好起来了（详写）；15.木刻画；16.“若没有我呢”；17.病求：贴切、简练。

“好”了；18.他“休息”了。即列出的小标题

目标导学二，分析形象，把握性格必须是一段文章

1.本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这一八件小事，你认主要意思的概括，

为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？同时它只能用一

鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人;个短句或一个词

鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征组，甚至一个词来

和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；表达.其次，要反

穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观；复、细致地熟读、

不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙；朗读、读懂文章，

看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；正确划分好段落，

纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝这是列好小标题

啬”；的基础。另外，要

休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对•时间的珍惜；掌握给文章列小

工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表标题的方法。列小

现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐F辕”的伟大情，怀;标题一般可以从

踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以下几方面入手：

以及他的智慧：1、根据段意概括

吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小标题；2、抓住

小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；每部分的中心句

病中（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉概括小标题；3、

献精神；抓住每部分中一

海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严个抢眼的镜头拟

重；小标题；4、抓住

明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱：每部分中最重要

病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗的一个情节拟小

朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；标题。

木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在【教学提示】

后面让学生讨论）；在速读课文的基

“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路;础上，老师让学生

病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”,表现鲁迅的工作采用摘读法，抓住

的执着和热爱；关键词句来分析

他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他概括人物的品质

休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。和特性。

2.以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归

类？

（学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分【学法指导】

的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师散文线索的作用:

可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类。）1.就是贯穿一篇

学生思考，讨论。教师提供参考：文章，即在文章的

神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。不同段落中都可

穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。见的词、句子或是

饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。情境等等；并且在

工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。