从《民族健身操》教学谈少数民族元素在体育教学改革中的应用

从《新疆民族健身操》教学谈少数民族元素在体育教学改革中的应用韩依彤发表于《教师》2010年第9期新的体育课程改革要求体育教学应贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想。深入贯彻新的体育课程改革要求，增进学生的身心健康是当今体育课程改革的重要课题。学校体育是学校教育的重要组成部分，良好的学校体育教育将对促进社会精神文明建设起到积极的作用。通过学校体育教育将学生精神文明塑造与心理素质教育相结合，可使其德、智、体、美、劳全面发展。新疆是个多民族聚居区，民汉合校是民汉杂居地区学校的一种特殊管理模式（即汉族和少数民族教师、学生在同一所学校教书、学习，推行民汉编班，双语教学）。在这样一个多民族共存的教学环境中，积极探索适合地域特色的课改新途径，通过体育教学活动，充分发挥体育教育功能（如健身、娱乐、教育、政治及交流等），使学生身体素质提高的同时，培养他们自信心、审美情趣及协作意识，融入“加深各民族之间感情，促进各民族大团结”的思想教育，实现全面育人和科学育人的教育思想，应是我们少数民族地区体育工作者思考、研究的课题。结合教学工作实际，我们在体育教学活动中开展了校园集体舞——新疆民族健身操的教学实践。本文以《新疆民族健身操》教学实施为例，对少数民族元素在体育教学改革中的应用进行探讨。一、《新疆民族健身操》教学的实施我校是民汉合校的学校，民汉混合编班，以汉族为主体的班级中均有4~10人的民族学生，民族以维吾尔族为主。《新疆民族健身操》教学实施的班级为七年级学生。（一）教学组织1.指导思想及教学内容安排在新《课程标准》教学理念指导下，结合地域特色，针对七年级学生年龄小，喜欢参加体育活动这一特点，以维吾尔族民间舞蹈为基础，编排具有民族特色，融健身操、舞蹈为一体的新疆民族健身操，此操基本动作简单易学，是七年级健身操单元的第一次课。本课采用操化及游戏的形式，发展学生上下肢协调配合能力，培养学生自信心、审美情趣及协作意识。2.教学方法及目标采取循序渐进，从分解到完整练习的递进式教学法，组合动作教学环节中采取分组练习、成员合作的教学形式，通过小组探讨，充分发挥学习能力强的学生的积极性，尤其是少数民族学生的舞蹈天赋，激发学生学习热情，达到良好的教学效果。通过教学使学生了解新疆民族健身操的基本动作特点，掌握新疆民族健身操动作，80%以上的学生能随着音乐节拍流畅完成，发展学生身体的协调性，灵活性。在学习中乐于用所学的动作表达自己的感受，培养自信心，对于动作姿态美的同学能进行赞扬，培养审美情趣。3.教学过程①在音乐伴奏下师生共同练习基本脚法，达到热身的效果。②新疆民族健身操辅助操练习，为学习新疆民族健身操打好基础。③新疆民族健身操基本动作练习，通过学习提高学生身体灵敏性、协调性、节奏感。④基本动作组合，采取分组练习、成员合作的教学形式，激发学生的学习热情。⑤放松练习，在音乐伴奏下大家一起跳起“麦西来甫”（维吾尔族舞蹈）。⑥课后小结与评价（以鼓励为主）。（二）教学效果教学结束，学生平均心率130–140次/分，运动密度45–50%。在教学中通过递增难度和运用不同音乐节奏的学练方式提高学生的练习积极性，减少学生对学习操化动作的枯燥感，使学生在掌握动作要领的基础上巩固提高。在组合动作教学环节中，通过小组探讨、成员合作等不同的教学形式，充分发挥学习能力强的学生的积极性，突出了少数民族学生的舞蹈天赋，提高了学生之间的配合意识，拉近了同学间的相互关系。各组学生积极讨论，练习热情高，而且有较强的自我展示欲望。通过学习，让学生了解新疆地域文化，增进民汉学生之间的了解与交流，充实校园文化生活，加深各民族之间的感情，促进各民族大团结，充分体现了体育教学全面育人和科学育人的思想。本次教学在学生中掀起了民族舞蹈学习的热潮。二、少数民族元素在体育教学中应用的几点思考（一）少数民族元素在体育教学中的应用是贯彻“新大纲和课程标准”要求的体现2001年国家新颁布的九年义务教育《体育与健康教学大纲》加大了教学内容的弹性和选择性，增加了选修教材的授课时数比重，从原来的30%增加到40%。明确提出“我国各地区民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或转换体育教学内容”。国家正式颁布的《体育（7-9年级）课程标准》突出强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”。因此，“新大纲”和《体育课程标准》的灵活性与选择性为体育教学中增加民族元素提供了可能。（二）少数民族元素在体育教学中的应用可充分发挥体育教育的功能体育教育有教育功能、政治功能、交流功能等功能。体育所具有的教育功能除典型意义的学校基本教育，还具有泛指意义的社会教育。体育的政治功能可促进大至一个国家、一个民族，小至一个集体的内部安定团结。体育的交流功能可以增强人与人之间的交流和交往，改善人际关系，促进不同民族之间的相互了解和信任。《新疆民族健身操》教学中民族舞蹈的出现，就充分体现了这些功能，为各民族老师和同学之间学习、交流提供了平台。教学任务布置后，民族学生回家与家人积极探讨民族舞蹈技巧，努力学习基本动作，为课堂展示做准备；各民族老师之间在集体备课中积极探讨教学环节，互教互学，为教学活动的实施和教学质量提高打下了良好的基础。教学中，各族学生之间充分交流学习，提高了学习积极性。在各族师生的共同努力下，高标准高质量完成了教学任务。（三）少数民族元素在体育教学中的应用是快乐体育的体现目前，普遍存在“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。因为在传统体育教学中，学生更多地获得的是技能和体能，缺少的是情感上获得的成功感和愉快体验。快乐体育强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用。教育学和心理学普遍认为“在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣”。因此，树立快乐体育的思想，安排丰富多彩的教学内容和手段，让学生在新颖、变换的体育活动中发展学习的积极性，就会增加课的生命力。使学生从快乐中体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的信念，养成自觉地参加体育锻炼的习惯，形成终身体育模式。少数民族元素在体育教学中的应用，使学生面对一个新鲜有趣的事物，能有效增加他们的学习兴趣，同时得到身体素质的锻炼。对少数民族同学而言，调动其生活中的元素，将有效激发其在学习中的积极性，使其在老师的教学中起到配合的作用。本次课程实施中同学们欢快的笑声，课后民族舞蹈的学习热潮就是快乐体育的最好体现。（四）少数民族元素在体育教学中的应用在少数民族聚居地区有着重要的社会意义在少数民族聚居地区，“增进民族团结，共建和谐社会”是社会的主旋律，民族团结是社会繁荣进步的基础。现阶段我国学校体育具体效果目标就是进行思想品德教育，促进学生个性全面发展。中学生正处在世界观形成的关健时期，结合体育特点，进行生动活泼的思想品德教育，进行正确的观念和态度的教育，将对各族学生今后正确树立世界观、促进民族团结有着深远的影响。在中学生体育教学中有效应用民族元素，对促进各民族之间的交流非常有益，这是文化的交流，是感情的交流，将为民族团结奠定了坚实的基础。本次教学活动的实施效果就充分体现了其意义。三、结束语少数民族特有的文化传统是少数民族地区宝贵的财富。在少数民族地区的体育教学中，充分发掘并合理有效利用各种少数民族元素，进行教育教学改革，探索适合本地区体育教学的模