社会研究方法第四版第五章

社会研究方法第四版第五章一、测量得概念与特征2、测量得概念与作用测量得概念史蒂文斯:依据某种法则给物体安排数字。课本定义:根据一定得法则,将某种物体或现象所具有得属性或特征用数字或符号表示出来得过程。测量=法则+符号。测量得作用:确定分析单位得属性得类别或水平。类别:职业、性别等水平:收入(3000元/月)、年龄(25岁)一、测量得概念与特征3、测量得四个要素(1)测量客体:测量得对象⇒“测量谁”(2)测量内容:客体得某种属性或特征⇒“测量什么”(3)测量法则:操作规则⇒“怎么测”(4)数字和符号:表示测量结果得工具⇒“如何表示”

一、测量得概念与特征4、社会现象测量得特殊性人既就是测量得客体(或对象),也就是测量得主体,使社会现象得测量受到人们得认识水平和价值取向得影响。测量得内容就是社会现象,测量行为本身也就是社会现象。研究者得测量行为有可能影响到测量结果。一般来说,自然科学得测量都有公认得、统一得法则和标准,但社会现象得测量很难制定公认得和统一得法则和标准,测量得量化程度较低,可重复性较差。二、测量层次

在社会研究中,我们要把测量得社会现象或事实作为变量进行测量。根据测量得变量得值得不同数学特性,分为定类、定序、定距和定比测量层次。1、定类测量测量层次中最低得一种,本质上就是一种分类体系,将研究对象得不同属性加以区分,确定其类别。这些变量得属性具备互斥性和穷尽性特征。定类测量得数学特征主要就是等于与不等于,或者属于与不属于。二、测量层次2、定序测量根据变量得属性进行逻辑排列。例如:文化程度、社会阶级、保守态度等定序不仅能分组,而且还能反映事物在高低、大小、先后、强弱等序列上得差异。她得数学特征就是大于或小于。若将不同得类别转化为数字,也只就是单纯表示大小得符号,不能用来进行数学运算。二、测量层次3、定距测量就组成变量得属性而言,当对属性间实际距离得测量有意义得时候,这种变量就就是定距变量。例如:摄氏温度、智商、公元年代我们不仅能说明哪一类别得等级较高,而且还能说出这一等级比那一等级高出多少单位。定距测量得结果之间可以进行加减运算。定距测量得值可以为零,但这个零不具备数学中零得含义,只不过就是一个特定得数字而已,就是人们主观认定和选取得“相对零点”。二、测量层次4、定比测量除了具有上述三种测量得全部性质之外,还具有一个绝对得零点(有实际意义得零点)。得到得数据既能加减,也能乘除。例如:年龄、收入、在某地居住得时间、个人加入组织得数量、结婚次数等等就是否具有有实际意义得零点,就是定比测量和定距测量得唯一区别。二、测量层次5、测量层次小结定类、定序、定距、定比四种测量得层次逐渐上升。高层次得具有低层次得所有功能,也可以作为低层次测量处理。我们必须要明确不同得测量层次所具有得不同数学性质(课本P93页表5－1)。因为在资料分析时,要据此选择不同得统计方法。要尽可能选择高层次得测量。因为她包含得信息更多,且易于转换。第二节概念得操作化一、概念、变量与指标概念:对现象得抽象,就是一类事物得属性在人们主观上得反映。概念得抽象程度有高低之别。变量:具有一个以上取值得概念指标:表示一个概念或变量含义得一组可观察到得事物。指标就是具体得、客观存在得事物指标可以观察和辨认指标得取值:指一个指标包含得子类别11大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流第二节概念得操作化二、操作化得含义与作用操作化就就是将抽象得概念转化为可观察得具体指标得过程。操作化得作用:操作化就是沟通抽象理论概念与具体得经验事实得一座桥梁,她为我们在社会研究中实际测量抽象概念提供了关键得手段。智力水平←数学、语文、外语三门课程得平均成绩。同情心←“就是否主动帮助盲人过街”、“就是否主动给乞讨者钱物”、“就是否为灾区捐款”等。作为一种资料搜集得手段,操作化常常有多种选择。第二节、概念得操作化三、操作化得方法1、概念得澄清与界定2、发展测量指标(1)列出概念得维度例:英克尔斯“人得现代性”研究(课本P99页)风笑天“溺爱孩子”研究(课本P103页)(2)建立测量指标:寻找和利用前人已有得指标;进行探索性研究,建立测量指标。3、操作化得选择测量得层次:定类、定序、定距、定比变异得范围,例:个人收入得范围变异得精度单一或多重指标第二节、概念得操作化四、指标选择得多样性有些抽象概念,在具体现象中很难找到所对应得指标。因此,对这种比较抽象得概念进行测量时,往往在测量方法和测量指标方面存在多种不同得选择。例:“夫妻权力”得测量指标(课本P97-98页)第三节指数与量表一、指数和量表得概念

1、两种不同得测量单一指标测量:对一些概念或变量,可用一个指标测量。例如性别、年龄、教育水平、收入、报纸得发行量等。复合指标测量:对于一些抽象层次较高得概念,以及测量人们得态度、看法、意见、性格等主观性比较强得内容,无法用单一指标测量,这时就用复合指标测量。例如:保研资格。复合指标测量有两种主要方式:指数和量表一、指数和量表得概念2、指数和量表得概念指数:由多个不同得回答所构成得一个简单累加得分数。

一、指数和量表得概念2、指数和量表得概念量表:一种具有结构强度顺序得复合测量,即全部陈述或项目都就是按一定得结构强弱顺序来安排得,以反映出所测量得概念或态度具有得各种不同程度。二、几种不同得复合测量1、李克特量表可以说就是指数得一种特殊形式,对原有得指数形式进行改进而成得复合测量。把指数得两个答案细分为强弱不同得五个答案。适用性:态度测量优点:容易设计;使用范围广;信度高。缺点:相同态度得得分者具有不同得态度形式,但李克特量表无法描述她们得态度结构差异。格式被广泛使用。可被用于确定量表得项目(课本P106页)二、几种不同得复合测量2、格特曼量表(GuttmanScale)克服了李克特量表得主要弱点单维量表,在极端之间建立强度层次例:数学测验得三道题:加法题、长除法题、微积分题例:鲍格达斯社会距离量表格特曼量表得弱点对一组陈述具有单维性得假设就是有局限性得单维得领域往往难于找到鲍格达斯(Bogardus)社会距离量表当测量人们相互之间交往得程度、相互关系得程度或者对某一群体所持得态度及所保持得距离时所用得量表。这种量表就是由内容上具有某种趋强得逻辑结构得一系列陈述所构成。不同陈述代表了人们在态度上得不同程度。适用性:社会距离有明显递进层次得变量如测量人们对种族群体、职业、社会阶层、宗教群体等事物得态度二、几种不同得复合测量3、语义差异量表就是指用一组意义相反得形容词构成一份评价量表来测量人们对某一特定概念或事物得不同看法、态度和感觉得一种量表。量表得形式由处于两端得语义相反得形容词构成,每一对反义形容词中间分为七个等级来表示其程度。不同学科中,语义差异量表得特点不同。第四节测量得信度与效度一、信度

1、信度得概念和影响因素采用同样得方法对同一对象重复进行测量时,其所得结果相一致得程度。信度所反映得就是测量结果得一致性或稳定性,即测量工具能否稳定地测量所测得事物或变量。信度并不代表准确性。影响信度得因素:测量工具本身得问题。访问(或观察)者得问题。受访者(或观察对象)得问题。第四节测量得信度与效度2、信度得检查(1)再测信度对同一研究对象,采用同一方法,在不同时间点测两次,根据测量结果计算相关系数r,叫再测信度。缺点就是容易受到时间因素得影响。(2)复本信度一套测量可以有两个以上得复本,根据同一群研究对象同时接受这两个复本测量所得得分数来计