小学语文《翠鸟》教学反思

小学语文《翠鸟》教学反思

小学语文《翠鸟》教学反思1

学生其实非常喜欢小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是

学生非常感兴趣的课文。燕子学生看见过，可翠鸟就不一样。因

为翠鸟我们生活中很少见。所以，我就引导学生课前查阅有关翠

鸟的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？看见过

哪些人打鸟伤害鸟类？为什么要保护鸟类？

课堂上初读课文后，让学生交流自己搜集到的.翠鸟的资料。

体会翠鸟与其他的鸟有什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课

件，加深对翠鸟的了解。让学生搜集资料，其实是综合性学习的

整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的许多

障碍。培养了学生综合性学习的能力，渗透了环保意思。

在交流时，学生由保护鸟类想到？要保护动物。通过查找资

料，知道了非典的产生与捕杀果子狸有关，知道了甲流感也与动

物有关。还知道了动物中有一种动物链。

小学语文《翠鸟》教学反思2

《翠鸟》一文中，作者对翠鸟的。外形和活动特点作了非常

细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼

时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠

鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠

鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛

和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，

“贴着水面疾飞”等，表现了它的机灵和动作敏捷。上完这节课

后，我对我的教学活动反思如下：

一、比较可取之处是：

1、把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的‘基础上，

通过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。

2、在要求学生仔细认真观察的基础上，体会作者是怎样运用

生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会作者对翠鸟的

喜爱之情。

3、教学始终俣持师生平等对话，在这样的过程中进行。在小

组合作学习的同时老师处处与学生交流、沟通。让学生以自己喜

爱的方式学习，让学生在活动进行中学习，体验学习的快乐。做

到了尊重学生的人格，崇尚学生的个性发展，让每一位学生的价

值都得以体现。

二、存在的不足之处：

1、在引导学生自主识字方面做得还不够细致。

2、小组合作学习时时间较短。

3、启发式教学运用得还欠缺。

4、板书不够十分简洁明了。

三、改进措施：

1、在教学过程中对有的学生有分散注意力现象时能及时的利

用巧妙艺术婉转的语言把学生的情绪或注意力调整过来。

2、小组交流的方式方法还需要磨合，还需要指导。

小学语文《翠鸟》教学反思3

一、教材说明

这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达

了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍

翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟

的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一

动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动

作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关亍翠鸟羽毛的颜色，自上而

下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按

照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎

样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达

情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难

点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以

能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不

可分的。

二、教学重点：

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟

之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点

是不可分的。

四、重、难点解析

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠

鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的.爪

子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动

地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者

的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了

头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、

叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样

飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭

一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。

这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎

样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达

情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

五、教学设计

1、课前准备。教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。

有条件的，可以准备有关的录像片或课件0学生收集有关鸟的外

形特点和生活习性方面的资料。

2、教师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再

进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，

想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动

作。

在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、

想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和

同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的

语言文字。直观性的教具可以结合使用。

3、指导朗读、背诵。根据本课的特点，指导学生在默读中学

会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。

指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解

相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻

柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动

作的敏捷。

背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句

话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

4、关于“思考•练习”。

第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想

象力和表达力°第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，

第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行

动迅速而敏捷的特点。

第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词

佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作

画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活

动课的一项内容。

一：创设情境，触发个性

师：同学们，听一一（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们

听到了什么？

生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一

只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了”。它就学着我的样子，

说："我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是

春的使者。

生3：我喜欢黄祜，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声

能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们

再来认识一位新的朋友一一翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切

一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟”图）。用自己的话

说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感

觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出

那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『”兴趣是学习的先导”，是"最好的老师”，它可以形成一种

内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取

知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二：读文作画，张扬个性

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些

了解呢？

生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

43：翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的「

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠

鸟吗？你最喜欢它的什么？

生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师

一句"同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?」'又掀起了一个小

高潮，将学生推向"深入研究"的学习热情之中」

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的

内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部

分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只

课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师

也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够

读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练

习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有

两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部

分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨c）

「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选

择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了”学生是学习和发展

的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学

生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于

创新的重要途径」

师：刚才同学41学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，

哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不

好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了

翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介

绍一下。

「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它

学生评价作品的同时，也须依书—本地落实到每句每词，这就加深

了对课文内容的理解」

师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这

说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可

是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？

自己练习说一说。

（学生练习）

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

（一生介绍）

「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，

越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到

作者的表达方法。”看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说“正

是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁

能背诵下来巧妙得多」

三：评读感悟，凸显个性

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的

同学我们一起来比比吧。

（学生热情高涨，师生互读。）

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1:我觉得—同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水

面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很

迅速。

生2：我觉得—同学应把”只有苇秆还在摇晃，水波还在荡

漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地"读得又

慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景°

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍

好吗？

••••••

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学

的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，

你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！

（学生练习背诵，并指名背诵。）

「以师生竞争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到

成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极

性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言

的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

生齐答：不能。

师：为什么？

生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不

久，会害了它.

生4：鸟是我们人类的朋友，我便不能捉。

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才

如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认

识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自

由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而

培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

四：拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你

一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己

布置一道家庭作业题。

生1:现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿

造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

生2：我准备做一期关于"我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来

认识鸟。

生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了

解翠鸟。

生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人

类的朋友°

师：是呀，”课堂小天地，天地大课堂。"其实，课外还有更大

的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探

索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励

着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力。

小学语文《翠鸟》教学反思4

这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，

表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值

得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材

小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。对于这节

课，我有以下几点总结：

、充分利用课件

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生也是如此。于是，

我设计了课上介绍翠鸟外形的教学环节。我在教学翠鸟的外形时,

及时利用课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽，头脑中

形成清晰的翠鸟形象这样做符合小学之形象思维的特点，引起学

生的浓厚兴趣。

二、抓住重点词语与句子品味语言美

然后再充分调动起学生读书的积极性C在学生自由阅读的基

础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟

写得那么美，那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现

出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野

生动物的意识。在此基础上，如果利月教师的板书，引导学生背

诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学之仿说自己喜欢的鸟或者其

他动物，学生在说的时候及时指导叙述的‘顺序，帮学生理清思路,

最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读写关系与魅力。

三、不足之处：

1、为学生“自读自悟”指明思考方向

诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”诸如此类的古

训，但是学生瞎摸索，自悟自得的毕竟是少数。教学时间有限，

各层次学生能力的不同，一味地让学生自读，不可能马上有所悟。

因此，教师应为学生的“自读自悟”指明方向，使学生读有目的，

思有方向，不至于走许多弯路。当学工的回答不完整或有错时，

教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识。课堂提问把

一些简单的问题复杂化。有时候提问题没有用词准确，比如可以

换一种说法“作者从哪几个方面来介绍翠鸟的？”在学习第一自

然段时，可以设置一个开放性大的问题来让学生思考，“翠鸟身

上有哪些颜色？怎么样？”让学生交流就可以解决。

2、读写结合，写出兴趣

小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一

段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段

围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。如果在

学生真正理解这个片断后，要求他们尝试模仿这段话介绍一种喜

爱的鸟的外形，教学效果会更好。

小学语文《翠鸟》教学反思5

本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动十

分敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，

通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学

生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟

本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠

鸟行动敏捷的特点。在教学时，为了完成本节课的目标，我通过

以下几种方式进行教学:

一、激趣导入，上出情趣。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，那么我认为情趣就是语文

教学的催化剂，教学中，我以学生自己涂色的翠鸟图进行导入，

学生对于自己涂色的翠鸟格外的喜欢，让学生带着自己喜欢的翠

鸟并在全班进行介绍，上课伊始就把学生带入一个人文味道浓厚

的课堂，学生在介绍翠鸟的过程中，提醒学生按照一定的顺序介

绍翠鸟，帮助学生复习写作的顺序，而这个翠鸟图也贯穿了整个

教学过程，在下面理解翠鸟行动敏捷的过程中，将学生的思路拉

倒现实当中，让学生从生活层面上理解翠鸟行动敏捷是与翠鸟本

身的特点是密不可分的。

二、自主思考，合作探究

整节课，我让学生以自主学习合作探究的形式进行自主学习。

首先我让学生先自主默读第二段，哪些地方让你感受到翠鸟

的行动十分敏捷，用95画一画。然后小组进行交流。在小组交

流后，学生更能深灰体会到翠鸟的行动如何敏捷。

从“翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻

轻地停在苇秆上了。这句话当中，通过“贴着、疾飞”这两个词

可以知道，翠鸟飞行技巧的高超，疾飞，说明翠鸟飞行的速度极

快，在这么快的速度下还是贴着水面飞，可见，翠鸟的飞行技巧

高超，从而衬托出翠鸟的行动非常敏捷。通过“一眨眼、轻轻地”，

这两个词，可以体现出翠鸟飞行的动作十分敏捷。一眨眼,2秒钟，

翠鸟就“轻轻地”落在了苇秆上，这个轻轻地，可以体会出翠鸟

飞得这么快、这么急，都没有一丝累意，还能轻轻地落在苇秆上，

翠鸟的动作敏捷。

又如：尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄地把头露出水面吐个

小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。通过“悄悄、难以逃

脱”等词，我知道不管小鱼怎么的不出声响，还是不能幸免遇难。

说明翠鸟不仅有锐利的眼睛，还有敏捷的速度。这句话当中“尽

管…只”这个关联词我体会到，这句话通过小鱼的无比机灵，可

还是无法逃脱翠鸟的捕捉，反面衬托出翠鸟的动作的敏捷。

还有“小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过

去。”这句话中“隐约可见、蹬开、箭一样”这几个词，我体会

到，小鱼似有似无的时候，翠鸟就行动了，蹬开苇秆，像“箭”

一样，可以想象翠鸟的速度是多么的快。

文中最后一句“刹那间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处

飞走了。那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”通过“刹那间、叼、

贴、还在摇晃及还在荡漾“这几个词，我体会到翠鸟捕鱼速度之

快，鱼被捕走了，翠鸟往远处飞走了，但是翠鸟出发时蹬开的苇

秆还在摇晃，鱼儿被捉走了，那的水波还在荡漾，可见，翠鸟捕

鱼这个过程是多么的迅速，行动是多么的敏捷。

三、读学结合，增强语文味道。

通过上面一系列的学生的交流以及讨论，让学生真正体会到

翠鸟行动敏捷的特点。紧接着，我为了强化学生对于翠鸟捕鱼的

深刻理解，以填空的形式，让学生填写翠鸟捕鱼过程当中的动词，

并让学生联系自己手里的‘翠鸟图，说一说，翠鸟捕鱼动作之快与

翠鸟本身的身体特点有什么内在的联系，让学生从生活层面上理

解到翠鸟行动敏捷的特点。学生经过一番理解之后，我让学生看

了一段视频，了解翠鸟捕鱼之快，并自己进行了配音朗读，我觉

得我亲身朗读，读出翠鸟的行动敏捷，读出我的感受，同时也在

感染学生，学生听得津津有味，看的入神，我觉得这是一堂语文

味浓厚的课堂。

最后，我用一段翠鸟生活特点、捕鱼之快、捕鱼特点的课外

知识进行引读，我引学生读相关语句，让学生也能够向我一样在

读中感悟，读中理解。

四、理解情感，升华

我把学生带入一种喜欢翠鸟的氛围当中，我问学生，你们喜

欢这只翠鸟吗？学生答喜欢，那么小作者和你们一样，小作者是什

么想法？“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，小作者是真的想捉吗?

学生由此理解了作者的感受。

五、优势与不足

优势：

1、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学

习当中，将读与说进行了结合。

2、导入新颖，学生自己涂色的翠鸟图，不仅是上节课的一个

复习，也是本节课的一条线索。

3、教师自己配音当场大胆范读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的

情景当中°

4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学

生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味

道的与阅读课。

不足：

1、学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。

2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟

敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能

效果会更好。

3、学生交流的并不深刻，在小组进行汇报的时候，学生质疑

不多，可见学生在小组合作学习的方式下并没有领会到学习的方

法，思路不开阔，可能是预习不到位，可能在交流中有一些迷茫，

希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。

小学语文《翠鸟》教学反思6

《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读

课文。观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活

习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、

三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家

在陡峭的石壁上。

在教学中，我紧抓三步：

1、三年级是低年级向高年级的,过渡时期，这一时期除了要

继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教

学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在

学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，

作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”

要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去思考，才

能抓住问题的关键所在，理清写作的顺序，抓住各部分的特点，

最后达到感悟升华。

2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结

合。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知

识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠

鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学工从未见过翠鸟，所以仅凭

文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学勺的头脑中变得鲜活起来。

至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方

法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。

针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的

优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分

的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的

认知表象。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放

在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养

学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，

更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。

3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词

语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此

促进学生词量的积累。

小学语文《翠鸟》教学反思7

一方面，在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学

生在读中感悟，在读中加深理解。

另一方面，抓住事物的特点来写，是本课最大的写作特点。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，

写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的'活动特点时,

抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵

和动作敏捷。

着重学习作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,

自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，

是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就

蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一

刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅

速、敏捷的特点C

小学语文《翠鸟》教学反思8

《翠鸟》是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住

的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，

是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜

艳，体态小巧玲珑的.特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;

在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴

着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

教学本课时，我从兴趣入手，先让学生反复朗读第一自然段，

思考：这只鸟为什么叫“翠鸟”？如此不仅让学生体会翠鸟外形

的美丽，喜欢翠鸟，还调动了学生的学习积极性，促使他们迫切

希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文第

二、三自然段，体会翠鸟动作的敏捷。最后，小组讨论“翠鸟的

捕鱼速度和它的外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，突破

教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。整节课轻松愉

快，学生在乐中学，学中乐。

小学语文《翠鸟》教学反思9

教学是一门艺术。本课的教学层次清晰，目标明确，教法适

合教材特