高中体育教师工作满意度的比较研究

高中体育教师工作满意度的比较研究一、前言教育为百年大事，是立国之本，其成效好坏关系到整个国家民族的发展。而教育成败的关键是教师，教师的工作热情直接影响教育质量的好坏。教师工作满意度越高，就容易与同事和谐相处，且服务热情越高，越有成果表现。本文通过对我市410名高中体育教师工作满意现状的调查，比较分析不同背景（性别、职称、学历、工作时间、学校性质、学校级别、学校所在地）的高中体育教师工作满意的差异性及相关性,为教育行政部门对中学体育教师工作满意现状的了解，如何提高教师工作热情提供客观科学的参考依据。二、研究方法1.研究对象：2011学年台州市高中的410名体育教师2.研究方法。（1）文献资料法：查阅与本研究有关的文献资料；（2）数理统计法：全部数据在SPSS11.0软件中进行处理；（3）问卷调查法：本研究所用的量表是林海清教授（1994）所用的工作满意量表，量表分为五个层面：工作本身、工资、晋升、同事、上司，量表的信度为∝=0.98（p＜0.05）。问卷进行预测，采用主成分分析，删除公因子方差小于0.5的题项。正式问卷采用市内随机专人发放回收，共发放508份，回收419份，回收率为82.48%，有效问卷为410份，有效率80.70%。三、结果分析1.高中体育教师的背景分析对问卷统计分析知道：男性教师比女性教师多157人；本科学历有342个、工作时间[10年以下]有231个、职称二级以下（含二级）的教师最多有260个。2.体育教师工作满意的现状分析体育教师在工作满意各层面的平均得分[同事]最高为3.5467，其次依次是[上司]、[工作本身]、[晋升]，体育教师对[工资]的平均得分最低为2.9931。1953年薛费尔强调个人的内在因素，才是促成工作满意与不满意的最主要因素。此观点与本研究结果对[同事]的满意最高相同。体育教师通过体育教学能较好的与同学沟通、与同事相互协作，顺利实现教学目标，获得成就感和个人发展。而对[晋升]、[工资]得分低的原因，与学校职称评审制度、高中学校校长责任制、体育教师在学校的地位有关。社会心理学认为：“人们对某个事物所共有的态度，取决于该事物对人们的意义大小，亦即事物所具有的大小。”教师的职称标志着教师的荣誉、地位、责任和权利。每位体育教师都期望获得与自己的知识、能力和才干相应的职称，以满足其自尊心、荣誉感和成就的需要，又可以改善工资待遇，故教师会千方百计、竭尽全力去争取职称晋升。3.不同工作时间的体育教师工作满意之差异比较从表中看出，不同工作时间的体育教师在[工作本身]上有显著差异，经事后比较分析看出：工作时间在11-20年的体育教师对[工作本身]的满意程度显著高于工作10年以内的体育教师。根据Vroom的期望理论，工作满意为个人期望与环境所提供的报酬相互调整的结果。工作时间长者，在学校中属于长老级人物，在论资排辈的社会中，比较受到尊重，同时教学工作时间较长，教学经验比较丰富，由于时间的推移，对个人的理想与期望不如年轻时强烈，所以工作满意度较高。再说在学校里，工资高低跟职称、工作时间等因素关系密切，其中，工作时间久了，职称相对也高。因此，工作时间久者，拥有较高的职称，拥有较高的工资，满意度高，与职称的观点相同。4.不同学校级别的体育教师工作满意之差异比较从表中看出，不同学校级别的体育教师在[工作本身]上有显著差异，在省级学校的体育教师对[工作本身]的满意程度显著高于在普通中学的体育教师。根据Vroom的期望理论，工作满意为个人期望与环境所提供的报酬相互调整的结果。在省级中学，因其学校有较好的声誉和生源，工作条件好、福利待遇好，容易做出成绩，具有成就感，满意程度较高。四、结论与建议1.结论体育教师在工作满意各层面以[同事]的满意程度最高，其次依次为[上司]、[工作本身]、[晋升]，体育教师对[工资]的满意程度最低。不同[工作时间]、[学校级别]的高中体育教师在[工作本身]存在显著差异，教师背景因素中的[工作时间]、[学校级别]与[工作本身]的相关性达成显著水平。2.建议（1）体育教师要利用一切学习机会，获取更多更广的知识体系，提高自身的专业素