第24课《山坡羊·潼关怀古》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《山坡羊·潼关怀古》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教材分析《山坡羊·潼关怀古》选自统编版语文九年级下册，是元代著名文学家张养浩的代表作。本诗以潼关古战场为背景，抒发了诗人对历史沧桑的感慨和对人民苦难的同情。本课教学旨在引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生理解古典诗词的能力，提高对诗歌意象、情感和哲理的鉴赏水平。

2.增强学生的文化自信，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.培养学生独立思考和批判性思维能力，通过分析诗歌内容，学会从历史和现实角度审视社会问题。

4.提升学生的审美素养，引导学生感受古典诗词的艺术魅力，培养高尚的审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已具备一定的古典文学基础知识，能够理解古代诗词的基本格律和修辞手法。在之前的课程中，学生已经接触过一些古典诗词作品，对诗歌的韵律、意境有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有着较高的兴趣，愿意了解古代文人的生活背景和作品内涵。学习能力较强的学生在理解诗歌内容时能较快地把握作者的情感和写作意图，而学习风格偏向于形象思维的学生则更容易被诗歌的意象和意境所吸引。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对古文词汇和句式理解有困难，容易产生阅读障碍。在理解诗歌情感和哲理时，可能因为缺乏历史背景知识而感到困惑。此外，部分学生在表达自己见解时，可能因语言表达能力的不足而难以准确传达自己的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《山坡羊·潼关怀古》相关的历史背景资料、诗人生平介绍、古地图等图片和视频资源。

3.教学辅助：准备古文注释、诗句翻译和鉴赏分析资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生交流观点，并准备白板或黑板用于展示教学重点和难点。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示潼关古战场的图片，引导学生观察并简要介绍潼关的历史背景。

2.提问：同学们对古代诗词有什么了解？有没有听说过《山坡羊·潼关怀古》这首诗？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读《山坡羊·潼关怀古》，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.分析诗歌的结构和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解诗歌的表达技巧。

3.介绍诗人的生平背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感和哲理。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选择一句诗句进行解读，如“峰峦如聚，波涛如怒”。

2.各组派代表分享解读成果，教师点评并总结。

3.学生尝试用现代汉语翻译诗句，如“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，并讨论其深层含义。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：请同学们结合诗歌内容，谈谈你对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话的理解。

-学生回答：这句话表达了诗人对百姓在战争中的苦难的同情，无论是国家兴盛还是衰亡，百姓都承受着巨大的痛苦。

2.举例回答：请同学们分析诗歌中运用了哪些修辞手法，并举例说明。

-学生回答：诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“峰峦如聚，波涛如怒”中的比喻，形象地描绘了潼关的险要地形。

3.举例回答：请同学们谈谈这首诗给你带来的启示。

-学生回答：这首诗让我深刻体会到战争的残酷和百姓的苦难，提醒我们要珍惜和平，关爱民生。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和哲理。

2.提问：同学们通过学习这首诗，对古典诗词有了哪些新的认识？

3.学生自由发言，教师点评并鼓励学生在日常生活中多关注古典文学，提高自己的文学素养。

本节课重难点：

1.理解诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌的修辞手法和表达技巧。

3.结合历史背景，理解诗歌的深层含义。

教学用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-元代文学背景：介绍元代文学的特点，如散曲、杂剧等，以及张养浩在元代文学中的地位和影响。

-潼关历史故事：搜集与潼关相关的历史故事，如古代战役、民间传说等，丰富学生对历史文化的认识。

-古代战争知识：介绍古代战争的基本形式、战术特点以及战争对百姓生活的影响，帮助学生理解诗歌中的战争意象。

2.拓展建议：

-阅读张养浩的其他作品：推荐学生阅读张养浩的其他散曲作品，如《山坡羊·骊山怀古》等，比较不同作品中的情感表达和艺术风格。

-研究古代战争：鼓励学生查阅相关历史资料，了解古代战争的历史背景和影响，从而更好地理解诗歌中的战争意象。

-分析古代诗歌的意象：引导学生学习如何分析古代诗歌中的意象，如自然景物、人物形象等，提高文学鉴赏能力。

-比较古代与现代战争：组织学生讨论古代战争与现代战争的异同，探讨战争对人类社会的影响，培养学生的思辨能力。

-创作诗歌：鼓励学生模仿《山坡羊·潼关怀古》的格式和风格，创作一首反映当代社会生活的诗歌，锻炼学生的文学创作能力。

-参观历史遗迹：组织学生参观与古代战争相关的历史遗迹，如古战场、博物馆等，通过实地考察加深对历史的理解。

-开展小组研究：分组让学生研究古代战争中的著名将领、战役等，每组选取一个主题进行深入研究，并制作成报告或展示，培养学生的团队合作能力和研究能力。课堂1.课堂评价：

-提问与反馈：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对《山坡羊·潼关怀古》的理解程度。例如，教师可以提问：“诗中‘峰峦如聚，波涛如怒’这句话描绘了怎样的景象？请结合诗歌内容进行分析。”通过学生的回答，教师可以了解学生对诗句意象的理解是否准确，以及是否能够将诗句与诗歌的整体意境相联系。

-观察与记录：教师需对学生的课堂参与度、合作交流能力以及情感态度进行观察和记录。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够尊重他人意见，以及是否能够清晰表达自己的观点。

-课堂测试：在课程结束后，教师可以设计一些小测验，如填空题、选择题等，以快速评估学生对本节课内容的掌握情况。例如，测试中可以包含对诗句内容的理解、诗歌意象的分析以及对诗人情感态度的把握等。

-及时反馈：教师应根据学生的回答和表现，及时给予正面或负面的反馈。对于回答正确或表现良好的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于回答错误或表现不佳的学生，教师应耐心指导，帮助他们找到错误的原因，并提供改正的机会。

2.作业评价：

-作业设计：布置与《山坡羊·潼关怀古》相关的作业，如撰写读后感、创作仿古诗词、绘制诗歌意境图等，以全面评估学生对诗歌的理解和运用能力。

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，注意作业的完整性和准确性。在批改过程中，教师应关注学生的思考过程和表达方式，以及他们对诗歌情感的把握。

-作业点评：在作业反馈中，教师应给予具体的点评和建议。对于作业中的亮点，如独到的见解或巧妙的表达，教师应给予肯定；对于存在的问题，如对诗句理解不准确或情感把握不到位，教师应指出并指导学生如何改进。

-及时反馈与鼓励：教师应及时将作业反馈给学生，鼓励他们在后续的学习中继续努力。对于进步明显的学生，教师应给予更多的关注和鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《山坡羊·潼关怀古》

-作者：张养浩

-诗歌背景：潼关古战场

-诗歌主题：对历史的感慨，对百姓苦难的同情

②关键词：

-潼关

-峰峦如聚，波涛如怒

-兴，百姓苦；亡，百姓苦

③重点句子：

-“峰峦如聚，波涛如怒”：描绘潼关的险要地形和战争的残酷。

-“兴，百姓苦；亡，百姓苦”：表达诗人对百姓在战争中的苦难的同情。

-“望西都，意踌躇”：诗人对历史的沉思和对现实的无奈。典型例题讲解1.例题：

诗句“峰峦如聚，波涛如怒”中的“聚”和“怒”分别运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：

-“聚”字运用了拟人手法，将山峦赋予了人的动作，形象地描绘出山峦众多、连绵起伏的景象。

-“怒”字同样运用了拟人手法，将波涛赋予了人的情感，生动地表现出黄河波涛汹涌的气势。这两个字的运用使得诗句生动形象，增强了诗歌的感染力。

2.例题：

分析诗句“望西都，意踌躇”中的“踌躇”一词的含义，并说明其在诗句中的作用。

答案：

-“踌躇”一词表达了诗人对历史的沉思和对现实的无奈。在诗句中，它反映了诗人面对西都（长安）的景象时的复杂心情，既向往又犹豫，既怀念又忧虑。这个词的使用使得诗句的情感更加丰富，增强了诗歌的感染力。

3.例题：

解释诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”中的“兴”和“亡”的含义，并阐述这句诗的深层含义。

答案：

-“兴”指的是国家兴盛，“亡”指的是国家衰亡。这句诗表达了诗人对国家兴亡与百姓命运的深刻关注。无论是国家兴盛还是衰亡，百姓都承受着苦难。这句话的深层含义是诗人对统治者的警示，提醒统治者要关心民生，避免给百姓带来苦难。

4.例题：

诗句“白骨露于野，千里无鸡鸣”描绘了怎样的景象？请结合诗句分析其表达效果。

答案：

-这句诗描绘了战争后的荒凉景象。白骨遍野，千里之内没有鸡鸣，形象地表现了战争的残酷和人民生活的悲惨。这种描写手法使读者能够直观地感受到战争的破坏力，增强了诗歌的震撼力。

5.例题：

分析诗句“欲穷千里目，更上一层楼”中的“欲”和“更”字所表达的情感。

答案：

-“欲”字表达了诗人对探索未知、追求真理的强烈愿望。而“更”字则强调了诗人不满足于现状，渴望不断超越的决心。这两个字的运用使得诗句充满了积极向上的情感，激励读者不断追求进步。教学反思与总结哎，今天上的这一课《山坡羊·潼关怀古》感觉还是挺有收获的。先说教学反思吧，我觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，导入部分，我用了潼关古战场的图片和视频，这确实引起了学生的兴趣。我看到他们的小眼神儿都挺亮的，说明这个导入还挺有效的。但是，我得承认，可能对历史背景的介绍不够详细，有的学生反馈说不太明白为什么会有这么多的战争和苦难。

然后，新课讲授的时候，我重点讲解了诗歌的意象和修辞手法，比如“峰峦如聚，波涛如怒”里的拟人手法，还有“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的对比。我觉得这些讲解还是挺到位的，学生能够理解，也有的学生能提出自己的看法。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在分析诗句“白骨露于野，千里无鸡鸣”的时候，我发现有几个学生不太能理解诗人的情感，可能是因为他们对古代战争的残酷性了解不够。所以我感觉以后得在这方面多下点功夫，maybe可以准备一些更直观的资料，比如相关的历史图片或者纪录片。

实践活动环节，我让同学们分组讨论，每个人负责解读一句诗句。这个活动挺不错的，学生们的参与度很高，也能看到他们不同的解读角度。不过