第21课《小圣施威降大圣》2024-2025学年七年级上册语文教学设计(统编版2024)

第21课《小圣施威降大圣》2024-2025学年七年级上册语文教学设计(统编版2024)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第21课《小圣施威降大圣》是统编版2024年七年级上册语文教材中的经典篇目，主要讲述了孙悟空与二郎神的斗法故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段所学的神话故事有关联，通过本节课的学习，学生可以进一步了解中国古代神话传说，丰富自己的文学素养。同时，本节课也涉及到了人物性格、情节发展等文学要素，有助于学生提高阅读理解能力。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受神话故事的魅力，体会古代文学的独特风格。

2.提升学生的文化理解能力，让学生在阅读中了解中国传统文化，增强民族自豪感。

3.增强学生的语言文字运用能力，通过分析人物对话、情节发展，提高学生的语言表达和写作水平。

4.培养学生的思维品质，引导学生学会辩证思考，理解故事中所蕴含的哲理。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对神话故事有一定的认知基础，他们在小学阶段接触过《西游记》等经典作品，对孙悟空、二郎神等人物形象有所了解。然而，对于《小圣施威降大圣》这一具体故事，学生的了解可能较为有限，对于故事中的人物性格、情节发展以及神话传说的内涵可能需要进一步深入探讨。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对神话故事普遍具有浓厚兴趣，喜欢通过故事了解中国古代文化。他们在语文学习上具备一定的阅读理解能力，能够从文字中获取信息。学生的学习风格各异，有的学生善于通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《小圣施威降大圣》时，可能会遇到对故事情节理解不深、人物关系复杂难以理清等问题。此外，由于故事背景和文化背景与现代生活有一定距离，学生可能难以完全理解故事所蕴含的哲理和文化内涵。因此，教师需要引导学生逐步深入，通过合作学习、讨论等方式帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版2024年七年级上册语文教材，以便阅读《小圣施威降大圣》原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如孙悟空和二郎神的画像，以及《西游记》中的相关场景插图，以帮助学生更好地理解故事背景和人物形象。

3.教学视频：收集与《小圣施威降大圣》相关的动画或电影片段，用于辅助教学，激发学生的学习兴趣。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组讨论，同时准备黑板或白板，用于展示教学重点和板书内容。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《西游记》主题曲，引导学生回忆对孙悟空的印象。

2.提出问题：同学们还记得孙悟空有哪些著名的法术吗？他有哪些经典的故事呢？

3.学生回答：教师总结，引出本节课的主题《小圣施威降大圣》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：学生自主阅读《小圣施威降大圣》，教师巡视指导。

2.人物分析：讲解孙悟空和二郎神的人物形象，分析他们的性格特点。

3.情节梳理：讲解故事情节，引导学生理解故事背景和人物关系。

4.文学赏析：分析故事中的修辞手法、表现手法等，提升学生的审美鉴赏能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论，分析故事中所蕴含的哲理和文化内涵。

2.课堂提问：教师提问，学生回答，巩固所学知识。

四、师生互动环节（15分钟）

1.角色扮演：学生分组，分别扮演孙悟空和二郎神，进行角色扮演，加深对人物形象的理解。

2.小组合作：学生分组，合作完成一份关于《小圣施威降大圣》的图文并茂的介绍，锻炼学生的团队协作能力。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与课堂互动。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，总结故事中的主要人物和情节。

2.强调本节课所学的文学鉴赏方法和人物分析技巧。

六、作业布置（5分钟）

1.请学生课后阅读《西游记》相关章节，了解孙悟空的其他故事。

2.撰写一篇关于《小圣施威降大圣》的读后感，结合自己的理解，谈谈对故事中所蕴含的哲理和文化内涵的认识。

教学时长共计45分钟。在教学过程中，教师要注意关注学生的参与度，鼓励学生积极发言，营造轻松、愉快的课堂氛围。同时，教师要根据学生的实际情况，适时调整教学节奏和内容，确保教学目标的达成。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《西游记》原著选段：推荐学生阅读原著中与《小圣施威降大圣》相关的故事章节，如《大闹天宫》、《斗战胜佛》等，以加深对孙悟空形象和神话传说的理解。

-《西游记》研究书籍：《西游记》研究专辑，其中包含对《西游记》文学价值、文化内涵和人物形象的分析文章，适合有一定阅读基础的学生深入探讨。

-古代神话故事集：《中国古代神话故事集》或《中国古代神话传说》，收集了众多中国古代神话故事，可以拓宽学生对神话世界的认知。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-主题研究：学生可以选择《西游记》中的一个人物或故事进行深入研究，撰写研究报告，分享研究成果。

-比较阅读：鼓励学生将《西游记》与其他古代神话故事进行比较阅读，分析其异同，探讨不同文化背景下神话传说的特点。

-角色扮演：组织学生进行《西游记》中人物的角色扮演活动，通过表演加深对人物性格和故事情节的理解。

-创意写作：学生可以根据《小圣施威降大圣》的故事情节，创作自己的续写或改编故事，发挥想象力和创造力。

-文化探讨：引导学生思考《西游记》中的神话传说对当代社会的影响，探讨其在文化传承和创新中的作用。七、板书设计①本文重点知识点：

-孙悟空的形象特点：神通广大、机智勇敢、不畏强权

-二郎神的形象特点：忠诚勇敢、武艺高强、神通广大

-故事情节：孙悟空与二郎神的斗法过程

②关键词：

-神通广大

-机智勇敢

-忠诚勇敢

-武艺高强

-斗法

③重点句子：

-“孙悟空大喝一声，跳出圈外，手舞金箍棒，向二郎神打来。”

-“二郎神取出三尖两刃刀，与孙悟空战在一起。”

-“孙悟空大惊，连忙变化，变成了一只小虫，躲进了二郎神的鼻孔里。”八、教学反思教学《小圣施威降大圣》这一课时，我深感教学过程中的得与失。以下是我对这次教学的反思：

首先，我觉得导入环节的设计还是相当成功的。通过播放《西游记》主题曲，学生很快被带入了故事的情境中，他们的兴趣被充分调动起来。在提问环节，学生们积极回答，对于孙悟空这个角色，他们都有自己的理解和认识，这让我很高兴，也让我意识到，学生对神话故事有着浓厚的兴趣。

在讲授新课的过程中，我尝试从人物性格、情节发展等方面入手，帮助学生更好地理解故事。我发现，学生们对于孙悟空的形象和故事情节的理解都比较到位，他们在讨论时能够提出自己的见解，这说明我在教学过程中注重了学生的主体地位，鼓励他们主动思考。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解故事背景和文化内涵时，部分学生显得有些吃力。这说明我在教学过程中对故事背景的介绍还不够深入，需要加强这方面的教学。同时，我也意识到，对于一些较为复杂的人物关系和情节，学生的理解可能不够全面，我应该在讲解时更加细致，帮助他们理清思路。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和课堂提问，旨在让学生在互动中加深对知识的理解。但实际情况是，部分学生在讨论时显得有些拘谨，可能是因为他们对这个话题不太熟悉，或者是因为他们不太善于表达。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，为他们提供更多的表达机会。

在师生互动环节，我尽量营造了一个轻松、愉快的氛围，鼓励学生提问和发表自己的看法。我发现，当学生感到被尊重和鼓励时，他们的参与度会更高。但也有一些学生比较内向，不太愿意参与讨论。这让我反思，如何在课堂上更好地调动所有学生的积极性，让每个学生都能在课堂上有所收获。

1.注重学生的主体地位，鼓励学生主动思考，积极参与课堂活动。

2.尝试运用多种