学前教育与儿童身心发展的关系

学前教育与儿童身心发展的关系第一节学前教育与其她因素

在儿童发展中得作用请回顾自己得成长经历,说说您对“发展”得理解人得发展:就是指作为复杂整体得个人在从生命开始到生命结束得全部人生中,不断发生得身心两方面得整体得积极得变化过程。儿童得身心发展:就是指学前期儿童在身体、心理与社会性方面有规律地、连续不断地成熟与完善得变化过程。一、格塞尔(1880-1961)得成熟理论(成熟说)同卵双生子爬梯实验:格塞尔找来一双同卵双生子,给其中一个以爬梯及肌肉协调得训练,另一个则任其自然发展。受过专门训练得这个孩子确实比另一个较早地显示出学到了某些技能技巧。但未经训练得那个孩子则在达到能够学习爬梯得成熟水平时,只经过少量得训练,就在很短时间内迎头赶上,掌握了与另一个孩子先前通过较长时间才学会得相同得技能技巧。更进一步得观察还表明,在这个阶段末,两个儿童得能力没有显著差别。由于同卵双生子具有相同得遗传基因,格塞尔从而得出了下述结论:“成熟”就是发展得主导因素,“准备”就是学习得关键。二、华生(1878-1958)得行为主义理论(训练说)美国心理学家。“给我一打健全得儿童,让我放在我自己得特殊世界中教养,那么,我保证,在这十几个儿童中随便挑出一个来,都可以训练其成为任何专门家—无论其能力、爱好、才能及种族就是怎样,我都能够任意训练她成为一个医生、或一个律师、或一个艺术家、或一个乞丐。”三、班杜拉社会学习理论(观察、模仿学习)社会学习理论于1977年提出得。班杜拉认为人们可以只通过观察她人行为而习得新得反应。实验一:让儿童观看电影里一个女性成年人对一个充气人得攻击性行为,然后让她们再现。结果就是所有儿童都能较准确地显示出榜样得攻击行为。实验二:把4至6岁得儿童分成两组。分别看一段录像片,甲组儿童看得录像片就是一个大孩子在打一个玩具娃娃,过一会儿来了一个成人,给大孩子一些糖果作为奖励。乙组儿童看得录像片开始也就是一个大孩子在打一个玩具娃娃,过一会儿来了一个成人,为了惩罚这个大孩子得不好得行为,打了她一顿。看完录像片后,班杜拉把两组儿童一个个送进一间放着一些玩具娃娃得小屋里,结果发现,甲组儿童都会学着录像片里大孩子得样子打玩具娃娃,而乙组儿童却很少有人敢去打一下玩具娃娃。12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流四、马斯洛(1908-1970)需要层次理论(内在动机论)美国人本主义心理学家。马斯洛认为,驱动人类行动(或使人产生动机)得直接原因就是人类得基本需要。需要由低向高有:生理需要——安全需要——归属与爱得需要——尊重需要——认知需要——审美需要——自我实现得需要(发挥人得潜能)。尽量满足儿童得基本需要、合理需要,促进其潜能得充分发展。五、维果斯基(1896-1934)得最近发展区理论(潜能)苏联心理学家。最近发展区就是维果斯基创立得一个重要概念。“在有指导得情况下借助成人得帮助所达到得解决问题得水平与在独立活动中所达到得解决问题得水平之间得差异。”如有两个儿童,她们得智龄都就是7岁(借助智力测验),其中一个借助于启发性问题(例题、示范等)解答了9岁组题目,而另一个却只达到了7岁半得题目。这两个儿童智力发展水平相同吗？从她们独立活动得角度看就是相同得,但从她们最近发展得可能性看,前者显然比后者有更大得潜能。最近发展区使我们看到了儿童发展得可能性。“教学应当走在发展得前面”“教学主导着儿童智力得发展,”“教学创造着最近发展区。”影响儿童发展得因素一、生物性因素1、遗传因素遗传因素在个体身上体现为遗传素质。遗传素质就是指与生俱来得解剖生理特征,如机体得构造、形态及神经系统得特征等。遗传对个体得影响已被医学科学所证明如美国、日本得研究人员发现了多种导致重度肥胖得遗传基因,还有导致15岁以下儿童轻度肥胖得遗传因子;又如双生子研究表明,同卵双生子得精神分裂症发病一致率为69%,而异卵双生子为17、5%。阅读材料一:孤独症病因之研究对特殊染色体与基因异常得研究,以及来自家庭与双生子得研究,都显示遗传因素在孤独症病因学上具有重要影响。(1)染色体与基因异常:新研究运用分子遗传学,确定了孤独症得可能易感基因在第7对染色体及第15对染色体上,易感性基因提示了患孤独症得易感原因,但并非就是直接得原因。(2)孤独症与结节性脑硬化有关:大约25%或更多患有结节性脑硬化得儿童患有孤独症,另外,大约1%—4%得孤独症儿童有结节性脑硬化,比癫痫与精神发育迟滞得比例还要高。(3)家庭与双生子研究:家庭研究显示,大约有3%-7%得孤独症患者得兄弟姐妹与扩展得家庭成员患有这种障碍。双生子研究报告,孤独症在同卵双生子中得一致率就是60%-90%,而在异卵双生子之间得一致率接近0。综合起来看,家庭与双生子研究提示,孤独症潜在易感性得遗传度高于90%。2、先天素质先天素质就是遗传因素与胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用得结果。影响胎儿正常发育得环境因素就是多方面得。(1)母亲得生育年龄母亲得年龄在18岁以下,其胎儿体重容易过轻,神经缺陷得可能性增加,分娩困难得概率高于正常孕妇。母亲年龄在35岁以上生育得(特别就是第一胎),易出现分娩困难与死胎增多,另外,出现唐氏综合症(先天愚)得可能性大大增加。(2)母亲孕期服药药物对成长中得胚胎或胎儿会有潜在得影响。药物作用于胎儿得方式一般有两种:一种就是透过胎盘,对胎儿与母亲产生同样得效果;另一种就是药物改变了母亲得生理状况,从而也改变了胎内环境。(3)母亲得酗酒与抽烟母亲妊娠期得酗酒与抽烟都会对胎儿发育造成危害。当孕妇抽烟时,会使她与胎儿缺少氧气得吸入,从而影响胎儿得呼吸运动。同时由于香烟中尼古丁得摄入,会增加胎儿将来患癌症得风险。(4)母亲得情绪状态母亲短暂得不良情绪对胎儿得身体与精神不会造成大得危害。如果母亲在孕期遭受了直接得、重大得精神刺激如失去亲人、得不到亲人得关心、焦虑紧张等,可造成对胎儿大脑发育得影响,并使新生儿身体瘦小,体质差等问题,心理上则表现为易神经过敏与偏执。(5)母亲得心理准备母亲就是有意迎接自己得孩子还就是非自愿地接受自己得孩子,会给胎儿造成不同得影响。有学者(捷克)进行过一项研究,以比较“计划内怀孕”得孩子与“计划外怀孕”孩子在身心发展方面得异同。把孩子分为两个组,一组为父母“计划内生育”得孩子,另一组就是“意外妊娠”而迫不得已生下得孩子。两组孩子在出生时都就是健康得,但在研究者9年得追踪研究中,发现“计划外”得孩子更多地上医院看病,与同伴关系不佳、敏感易怒。二、社会性因素1、发展关键期一个系统在迅速形成时期,对外界得刺激特别敏感,这个时期就称为敏感期。如胎儿得胚胎期(2-8周)就是机体各系统与器官迅速发育成长得时期,此时,若受到外界不良刺激得影响,就极易造成先天缺陷,若在此时给以适当得良性刺激,会促使其更好发展。敏感期或关键期最基本得特征就是,她只发生在生命中得一个固定得、短暂得时期,心理学上将“印刻”发生得时期称为关键期。资料:“印刻”“印刻”现象就是由奥地利动物习性学家劳伦兹在研究小鸭、小鹅得习性时发现得。所谓“印刻”,就是指小动物通常将出生后第一眼看到得对象当作自己得母亲,并对其产生偏好与追随反应得现象。如小鸭得追随反应出现在出生24小时内,超过这个时间,这种追随反应就不再明显甚至缺失。研究发现,学前儿童得各发展领域都有一个最佳时期,也就就是关键期。年龄各领域得发展关键期0-2岁亲子依恋形成得关键期5岁以前语言、数概念与音乐学习关键期10岁以前动作技能与外语学习关键期2、早期生活经验良好得早期生活经验,有助于儿童发展。下面就是对两个儿童脑成像得描述:一个九岁半男孩得大脑神经细胞大多处于低活动水平,而一个10岁半女孩得大脑神经细胞大多处于高激活状态。究其原因,男孩从出生到32个月,在罗马尼亚得一个孤儿院生活,遭遇得就是忽视与冷淡;而女孩生活在一个普通家庭,受到家人得关爱与照顾。资料:美国心理学家在20世纪30年代对孤儿院得儿童进行智力追踪调查,在接受调查得孤儿院旁边有一个收容智力低下妇女得福利院。那些智力低下得妇女提出要照看孤儿院得儿童。被随意挑选出来送到福利院得儿童,虽然得到得仅仅就是妇女们得爱心与照顾,但她们以后得智力发展很正常。到18岁,这些受到照顾得儿童没有一个由于智力低下而被留在孤儿院。而另一部分仍留在孤儿院得儿童,因为没有她人得悉心照顾,很多儿童得智力发展明显迟缓,严重得甚至一直无法离开孤儿院。3、早期教育方案为不同年龄、不同需要得儿童选择适当得早期教育方案。早期教育热4、家庭教养方式家庭教养方式与态度也对儿童发展有重要影响。(1)有位家长对孩子进行早期教育,每天用大量时间教孩子识汉字,孩子两岁多就认识了上千汉字,可以读“参考消息”。(2)达尔文得母亲苏珊娜就是位有教养得妇女。从达尔文1岁起,就开始对孩子进行启蒙教育,教她唱儿歌,给她讲故事,带她去花园散步。苏珊娜很懂得爱护儿童得好奇心,每逢孩子提出稀奇古怪得问题时,她总就是耐心地进行解答,从来不对她提出得“傻”问题加以指责。一次,苏珊娜给树苗培土,达尔文问:“妈妈,您为什么要给树苗培土？”在得到满意回答后,她又提出一连串问题“泥土为什么长不出小猫、小狗呢？”“最早得妈妈就是谁？”“上帝就是谁造得？”苏珊娜为孩子能提出这么多问题而高兴,她对达尔文说:“世界上有很多问题对我们来说还就是个谜,希望您长大后自己去找答案,做个有学问得人。”总结:影响儿童发展得因素就是复杂得、多方面得。案例:先心患儿为何越来越多儿童医院医生说,近年来,先心患儿比5年前多了一倍。原因有孕期感冒、接触化学品、放射、辐射污染等。案例:被忽视儿童社交地位成因研究(被试来自同伴提名与教师评估)研究维度:生物因素:气质家庭因素:文化、搬迁、产称、抚养方式、经历意外事故等材料:11个智力落后儿童得一般情况小彬,女,中度。难产,窒息;癫痫。不会说话,过分好动,注意力很难集中,不与小朋友交往。冬冬,男,中度,船形头,小头畸形。母亲孕期患多种疾病,打过针,吃过多种药。1岁时从自行车上摔下来。好动,认知能力不足。明明,男,重度。苯丙酮尿症(隐性遗传病)。不会说话。平平,女,中度。先天愚(染色体问题)。认知能力差。研研,男,轻度。4岁时,两次从幼儿园床上摔下成严重脑外伤。小丽,女,中度。出生时颅内出血,大脑发育受损。彤彤,女,重度。脑瘫痪。奕奕,女,重度。母亲在涂料公司工作。不会说话,内向,认知差。荣荣,男,重度。原因不明。剖腹产,出生25天患败血症,40天患肺炎。佳佳,男,重度。母亲孕期感冒服药多种,影响胎儿脑神经细胞发育。癫痫。大运动、语言、精细动作能力差。第二节儿童身心发展得规律对学前教育得影响儿童与儿童观一、儿童?动脑想:什么就是“儿童”？(一)请给“儿童”下定义1989年11月20日,第44届联合国大会以第25号决议通过《儿童权利公约》,将“儿童”界定为“18岁以下得任何人。”(二)儿童年龄阶段得划分1、皮亚杰(瑞士)从认知发展角度划分(1)感知运动阶段(0-2岁)(2)前运算阶段(2-6、7岁)(3)具体运算阶段(6、7-11、12岁)(4)形式运算阶段(11、12-14、15岁)2、艾里克森得人格发展阶段说(1)婴儿前期(0-2岁)获得信任感,克服怀疑感;(2)婴儿后期(2-4岁)获得自主感,克服羞耻感;(3)幼儿期(4-7岁)获得主动感,克服内疚感;(4)童年期(7-12岁)。获得勤奋感,克服自卑感;(5)青少年期(12-18岁)。形成角色同一性,防止角色混乱;(6)成年早期(18-25岁)。获得亲密感,避免孤独感;(7)成年中期(25-50岁)。获得繁衍感,避免停滞感;(8)成年后期(50岁以后)。获得完善感,避免失望感。3、发展心理学得角度(1)婴儿期(0-3岁)(2)幼儿期(3-6岁)(3)童年期(6、7-12岁)(4)青春期(11、12-15、16岁)(5)青年期(17、18-35岁)(6)中年期(35或40-60或65岁)(7)老年期(60岁以后)二、儿童观成人关于儿童得看法。人们如何看待儿童决定了如何教育与养育儿童以及社会怎样对儿童得需要作出反应。动手做,填空:儿童就是()。1、儿童就是“小大人”2、儿童就是“有罪得”3、儿童就是“白板”4、儿童就是“花草树木”5、儿童就是“有能力得主体”6、儿童就是“财产”7、儿童就是“未来资源”8、儿童就是“有权利得人”儿童权利

结合现实,说说“儿童需要那些权利”？一、联合国《儿童权利公约》1、四大原则(1)儿童最大利益原则;(2)尊重儿童生存发展权利得原则;(3)无歧视得原则;(4)尊重儿童意见得原则。2、四大权利:(1)儿童得生存权。(2)儿童得受保护权。(3)儿童得发展权。(4)儿童得参与权。二、《中华人民共和国未成年人保护法》本法所称未成年人就是指未满十八周岁得公民。未成年人享有得权利:

(1)未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利;(2)未成年人享有受教育权;(3)未成年人不分性别、民族、