《锦瑟》教学设计高二语文选择性必修中册

《锦瑟》教学设计学习目标1、了解《锦瑟》的创作背景及主要内容，探讨作品主旨。2、理解李商隐诗歌中所表达的情感与哲思，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣，增强对传统文化的理解与传承。教学重难点1、理解诗歌的内容、背景及主题。2、欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美。3、理解诗歌中一些生僻字词及典故。4、感悟诗歌意境和韵律。课时安排一课时教学过程导入在中国古代文学的长河中，爱情与哲理题材的诗歌一直有着独特的魅力。从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲”，到苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，无数文人墨客用他们的笔触描绘爱情的美好与哀怨，表达对人生哲理的思考。今天，我们将走进唐代诗人李商隐的《锦瑟》，去感受这首诗中蕴含的复杂情感与深邃哲思。《锦瑟》诗题是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的无题诗。诗人在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，他借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，寄托其凄迷、悲慨、愤懑的心绪。全诗采用比兴手法，运用丰富的联想与想象，巧妙地将听觉的感受转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造朦胧神秘的境界，诗中借助可视可感的诗歌形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的情思。二、作者简介李商隐（约813年—约858年），字义山，号玉谿生，又号樊南生，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”，原籍怀州河内（今河南沁阳市）人，后随祖辈移居荥阳（今河南省郑州市），晚唐时期诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。三、创作背景《锦瑟》诗题是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的无题诗。诗人在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，他借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，寄托其凄迷、悲慨、愤懑的心绪。全诗采用比兴手法，运用丰富的联想与想象，巧妙地将听觉的感受转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造朦胧神秘的境界，诗中借助可视可感的诗歌形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的情思。四、文本阅读：感受诗歌之美任务一：感受诗歌的情感与意境活动一：以小组为单位理解诗歌，探讨诗人是如何描写情感与意境的，并思考这样写有什么作用？参考：原文手法赏析锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。①起兴与象征：通过“锦瑟无端五十弦”起兴，引出对往昔岁月的回忆。锦瑟的五十弦象征着诗人一生的坎坷与经历，每一弦每一柱都承载着一段回忆。②用典：引用“庄生晓梦迷蝴蝶”“望帝春心托杜鹃”两个典故，通过庄周梦蝶的迷惘和望帝化鹃的哀怨，表达了诗人对人生虚幻和情感执着的感慨。③情景交融：通过“迷蝴蝶”“托杜鹃”，将诗人的情感与自然景象相结合，营造出一种迷离、哀怨的意境。。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。①意象组合：诗人将“沧海”“明月”“珠”“泪”四个意象组合在一起，营造出一种空灵、迷离的意境。沧海的广阔与深邃，明月的清冷与皎洁，珠的圆润与珍贵，泪的哀怨与凄凉，共同构成了一幅凄美而迷离的画面。②象征：珠泪象征着诗人内心的悲凉与哀怨，明月的清冷则暗示了诗人对美好事物的遥不可及的感慨。这种组合不仅增强了诗歌的画面感，还赋予了诗句深刻的象征意义。③对比：与上一句的“沧海月明”形成鲜明对比。沧海的冷清与蓝田的温暖，珠泪的凄凉与玉烟的朦胧，形成了一种冷暖对比，增强了诗歌的层次感和意境的丰富性。④烘托：通过“蓝田日暖玉生烟”的朦胧美，烘托出诗人对往昔美好时光的追忆与怀念。蓝田的温暖和玉烟的朦胧，象征着美好时光的虚幻与不可捉摸。⑤虚实结合：前一句“此情可待成追忆”是虚写，表达了诗人对往昔情感的追忆与怀念；后一句“只是当时已惘然”是实写，表达了诗人对当时情境的迷茫与无奈。虚实结合，使情感的表达更加深刻和细腻。作用：通过起兴、用典和情景交融，诗人成功地引出了对往昔岁月的回忆，表达了对人生虚幻和情感执着的感慨，为下文的进一步抒情做了铺垫，同时通过意象组合与象征、对比与烘托、虚实结合等手法，生动地表达了对美好事物的失去感到的惆怅与无奈，以及对往昔美好时光的追忆与怀念。这些手法不仅增强了诗歌的意境美和情感深度，还使读者能够从多个角度感受到诗人内心的复杂情感，进一步提升了诗歌的艺术效果。五、全文翻译精美的瑟为什么有五十根弦，一弦一柱都叫我追忆青春年华。庄周在梦中化为蝴蝶翩翩起舞，望帝把自己的幽恨托身于杜鹃。沧海明月高照，鲛人泣泪成珠；蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。此时此景为什么要现在才追忆，只因为当时心中只是一片茫然。六、文本探究：剖析诗歌之境任务二：分析诗歌的情感层次与哲思。活动二：以小组为单位，结合对课文的理解，完成下列表格。参考：情感层次典故与意象哲思与感慨迷惘与虚幻庄生晓梦迷蝴蝶对人生虚幻的感慨哀怨与执着望帝春心托杜鹃对情感的执着追求惆怅与无奈沧海月明珠有泪对美好事物的失去感到惆怅感慨与追忆蓝田日暖玉生烟对往昔美好时光的追忆七、以诗悟理：感悟诗歌之道任务三：深刻体会《锦瑟》中情感与哲思的关系活动三：以小组为单位，讨论诗歌中情感与哲思之间的关系。情感体现哲思内涵迷惘与虚幻人生如梦，世事无常哀怨与执着情感的执着与无奈惆怅与无奈美好事物的易逝与珍惜感慨与追忆往昔美好时光的不可追回八、整体赏析：感悟作者经历《锦瑟》，是李商隐的代表作，爱诗的无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一篇难诗。有人说是写给令狐楚家一个叫“锦瑟”的侍女的爱情诗；有人说是睹物思人，写给故去的妻子王氏的悼亡诗；也有人认为中间四句诗可与瑟的适、怨、清、和四种声情相合，从而推断为描写音乐的咏物诗；此外还有影射政治、自叙诗歌创作等许多种说法。千百年来众说纷纭，莫衷一是，大体而言，以“悼亡”和“自伤”说者为多。诗运用象征、隐喻的手法，创造性地发展了传统的“比兴”方法。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”想象一下：绘有花纹的美丽如锦的瑟有五十根弦，诗人也一边在感慨快到五十岁了，一弦一柱都唤起了他对逝水流年的喜悦追忆，暗示自己才华出众而年华流逝。诗题“锦瑟”，是用了起句的头二个字。旧说中，原有认为这是咏物诗的，但注解家似乎都主张：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。诗的首联以幽怨悲凉的锦瑟起兴，借助对形象的联想来显现诗人内心深处难于直抒的千般情怀以及诗人沧海一世所有不能明言的万种体验，点明“思华年”的主旨，这是对传统比兴手法创造性的发展。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”《锦瑟》诗中间两联，最能体现李商隐引典精辟、譬喻精深的持点。李商隐以“庄生梦蝶”的典故入诗，又巧妙地设计了两个字：“晓”与“迷”，深层喜悦譬喻溢于言表。“晓”早晨也，喻人的一生则是青年时代。“晓梦”：青春美梦，年轻时立下的宏伟大志，色彩斑斓的喜悦理想。“迷”迷恋，沉溺也不放弃，不可割舍，不懈地追求喜悦。诗人设字绝妙精巧，赋予典故以新的喜悦哲理，让读者有感于物．有悟于心：使诗句产生了影视效应，再现了诗人为不可割舍的理想进行了不懈追求，无奈却挣扎于权势争夺之中，左右为难受尽欺凌终不得志，到头来只是一场悲苦的梦幻而已。颈联前一句把几个典故揉合在一起，珠生于蚌，蚌在于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹。这是美好的民间传统之说。泪以珠喻，自古为然，鲛人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。如此，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界，在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。一笔而能有如此丰富的内涵、奇丽的联想的，实不多见。后一句的蓝田沧海，也并非空穴来风。晚唐诗人司空图，引过比他早的戴叔伦的一段话：“诗家美景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”这里用来比喻的八个字，简直和此诗颈联下句的七个字一模一样，足见此一比喻，另有根源，可惜后来古籍失传，竟难重觅出处。引戴语作解说，是否贴切，亦难断言。晋代文学家陆机在他的《文赋》里有一联名句：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”蓝田，山名，在今陕西蓝田东南，是有名的产玉之地。此山为日光煦照，蕴藏其中的玉气（古人认为宝物都有一种一般目力所不能见的光气），冉冉上腾，但美玉的精气远察如在，近观却无，所以可望而不可置诸眉睫之下，这代表了一种异常美好的理想景色，然而它是不能把握和无法亲近的。诗中此句，正是在“韫玉山辉，怀珠川媚”的启示和联想下，用蓝田日暖给上句沧海月明作出了对仗，造成了异样鲜明强烈的对比。而就字面讲，蓝田对沧海，也是非常工整的，因为沧字本义是青色。诗人在词藻上的考究，也可以看出他的才华和功力。对于诗人来说，沧海月明这个境界，尤有特殊的深厚感情。有一次，他因病中未能躬与河东公的“乐营置酒”之会，就写出了“只将沧海月，高压赤城霞”（《病中闻河东公乐营置酒口占寄上》）的句子。如此看来，他对此境，一方面于其高旷皓净十分爱赏，一方面于其凄寒孤寂又十分感伤：一种复杂的难言的怅惘之怀，溢于言表。此联和上联共用了四个典故，呈现了不同的意境和情绪。庄生梦蝶，是人生的恍惚和迷惘；望帝春心，包含苦苦追寻的执著；沧海鲛泪，具有一种阔大的寂寥；蓝田日暖，传达了温暖而朦胧的欢乐。诗人从典故中提取的意象是那样的神奇、空灵，他的心灵向读者缓缓开启，华年的美好，生命的感触等皆融于其中，却只可意会不可言说。诗的尾联，采用反问递进句式加强语气，结束全诗。“此情”总揽所抒之情：“成追忆”则与“思华年”呼应。“可待”即“岂待”，说明这令人惆怅伤感的“此情”，早已迷惘难遣，此时当更令人难以承受。诗题“锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗。此诗是李商隐最难索解的作品之一，诗家素有“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹。作者在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情，大量借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，采用比兴手法，运用联想与想象，把听觉的感受，转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，从而借助可视可感的诗歌形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的深思。全诗词藻华美，含蓄深沉，情真意长，感人至深。九、以理悟生：体悟人生启示任务四：结合