刷子李（第二课时）

-1-14刷子李（第二课时）教学内容：统编教材小学语文五年级下册第五单元第14课《刷子李》（第二课时）。学情分析：根据第一课时的学习，学生已知晓通过刷子李的动作、外貌、语言等方面的直接刻画描写（即正面描写），可以具体表现主人公刷子李的技艺高超的特点。课时目标：1.整体把握课文，感受人物形象。2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法——侧面描写。3.初步尝试运用正面描写和测面描写的人物描写方法。教学重、难点：重点：引导学生进一步从周围人的反应，感受刷子李的刷墙技艺高超。难点：尝试运用正面描写和侧面描写相结合的方法，体现人物的特点。教学过程：一、谈话导入，激趣复习1.谈话导入，激发兴趣。上节课，我们认识了天津卫的一位奇人刷子李！（生读课题，师板书课题：14.刷子李）2.引导复习，指名反馈。师：一提到刷子李，可谓是家喻户晓，人尽皆知，请你用一个四字词语评价一下这位奇人？生：技艺高超（师板书：技艺高超）师：文中哪些语句直接描述了刷子李的技艺高超？预设：生1：我从“必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”这个对刷子李的外貌描写，感受到了刷子里的技艺高超。生2：我从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去”这个动作描写，感受到刷子李刷墙时动作轻巧，富有节奏感，从而感受到他的技艺高超。师：怪不得刷子李会对徒弟说：“好好学本事吧！”3.回顾课文，总结导入。像这样抓住主人公的外貌、动作、语言等细节直接对主人公进行描写的方法，就是本单元学习过的_______（生齐说正面描写）（板书:正面描写）二、聚焦人物，梳理写法过渡：徒弟曹小三见证了刷子李的技艺高超，请默读第3～11自然段，用“～～～”画出描写曹小三心理变化的语句,并做简单批注。1.出示学习要求：默读第3～11自然段，用“～～～”画出描写曹小三心理变化的语句,并做简单批注。2.梳理曹小三的心理变化，并用折线图进行直观展示，帮助学生理解一波三折的心理变化。师：起初，曹小三对师傅的那手绝活是什么态度？预设：生齐说：半信半疑师追问：从课文中的哪些语句感受到的？生1：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。（师出示课件：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。）师：学徒第一天，亲眼瞧过这手绝活的曹小三对师傅的态度又有什么变化？预设：生1：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”这时候曹小三对师傅是十分佩服的。（师出示课件）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。师：你是从哪里看出了他的佩服？请结合相关词、句说一说。生1：“居然”是没想到、出乎意料的意思，看来曹小三是仔细搜索师傅全身的，但最终没有发现破绽，感到很吃惊。这让我感受到了徒弟的佩服。师评价：你抓住了句子中的关键词，分析得很到位！师：请把感受送入文中，读出对师傅的佩服。（指导朗读）师：还可以从哪里感受到对师傅的佩服？请你也来说。生2：我从“一个芝麻大小的粉点也没发现”说明曹小三看得仔细，但什么也没有发现，所以他对师傅有了佩服之情。师评价：老师发现你也是个认真仔细地孩子。师：带着你的感受，读出对师傅的佩服。（指导朗读）师：请你再来说？生3：他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。师：所以我们在读这一部分的时候也要重读这几个词语，请你来试着读一读（指导朗读）（引导孩子们多种形式地读，感受徒弟对师傅的佩服之情。）师：曹小三对师傅高超技艺的的佩服油然而生（请女生读）师：师傅的形象在徒弟心中越来越高大（请男生读）师：刷子李的高超技艺，果然名不虚传（请齐读）师：此时此刻，曹小三心里会想些什么？（或：会怎么想？）生1：看来师傅的绝活是真的，我得好好向他学习技艺，将来也能成为像他一样的刷墙高手！师评价：你真是个会思考的孩子！（或：你很有想法！）过渡：正当曹小三对师傅的技艺深信不疑时，突然，他发现了什么？生1：当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。师：你从中感受到了什么？生：我从“竟然”这个词体会到了曹小三看见这个白点时很惊讶。师评价：你是个善于发现的孩子，请读出你的惊讶。（指导朗读）师：他竟然发现师傅裤子上出现了一个白点，那白点_______（师生接读）师：看到了这扎眼的白点，曹小三对师傅的态度又会怎么变化？预设：生2：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”他觉得师傅的本领都是吹嘘出来的，他会对师傅的本领产生质疑。师：你说得有道理！那就读出对刷子李的质疑吧。（指导朗读）（师出示课件）完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。师：一时间，曹小三失望质疑，谁来读？（指导有感情朗读，感受曹小三的失望与质疑。）师：这时曹小三对师傅的敬佩之情已经荡然无存，谁再来读——女生读——男生读，读出对师傅的质疑失落。（指导朗读）师：此时失望至极的曹小三，心里会怎么想？（或：会想些什么呢？）生3：原来师傅的名气都是吹嘘出来的，如果其他人知道了，那师傅以后在江湖上可怎么立足啊？师评价：你说的有道理，我听出了担忧。生4：如果师傅只是徒有虚名/名不副实/浪得其名，那还值得我拜师学艺吗？我要不要另投高明呢？师评价：你的想法也是合情合理的，我听出了你的顾虑重重和犹豫不决。师：失望质疑的曹小三是怎么做呢？生：“他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”师：此时，你体会到了什么？生：我从“不敢这些词语中”体会到曹小三内心很纠结（为难，矛盾）师评价：你抓住了句子中的关键词来体会人物内心，请读出他的纠结，他的为难（指导朗读）师：此时，曹小三可真尴尬啊（指导朗读）一时间，曹小三不知所措（指导朗读）小结：看着徒弟如此的犹豫、如此的难堪，刷子李说话了。请两位同学合作读第8-9自然段。师：这真是一个自信的刷子李！读到这里，可谓是真相大白。①真相大白后，曹小三有什么反应？预设：发怔发傻。（出示课件）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”②曹小三为什么会发怔发傻？心里是怎么想的？预设：曹小三觉得自己错怪了师傅师：此时的曹小三对师傅的态度又有什么变化？生：被刷子李高超的技艺震惊得目瞪口呆，五体投地。小结：徒弟曹小三起起落落的心情使师傅的高超技艺一次又一次得到印证!让我们再读这些句子，边读边体会曹小三跌宕起伏的心情吧！（出示课件以上四组句子）3.质疑归纳，明确描写方法。师：作者为什么花大量笔墨来描写徒弟曹小三呢？而非师傅呢？生1：通过曹小三的心理变化，我们更能感受到刷子李的技艺高超，名不虚传/名副其实。生2：这样的描写让我感觉刷子李技艺高超的特点更加可信。（出示课件：一波三折的心理变化折线图）小结：随着曹小三一波三折的心理变化，更加清晰地感受到刷子李技艺高超的特点。像这样通过周围人的反应来进一步表现主人公特点的描写方法就是侧面描写。（板书：侧面描写）三、对比归纳，总结写法1.单元整合，对比发现。回顾这个单元，我们会发现13课和14课都是运用多种方法来表现人物特点，塑造人物鲜活形象的。那么这两课在描写方法上有何不同之处？同桌之间相互交流。（出示课件：表格）预设：第13课的三篇短文是以对主人公的正面描写为主，第14课为了表现刷子李技艺高超的特点，除了抓住刷子李的语言、动作、外貌等正面描写，还写了曹小三的心理变化这样的侧面描写。2.总结写法。为了表现人物的特点，我们在描写过程中运用正面描写和侧面描写相结合的方法，可以让主人公的特点更鲜明，人物形象更丰满，给人印象更深刻。（板书：分别将“正面描写”和“侧面描写”与“技艺高超”用直线连起来）四、迁移运用，学以致用迁移运用一：巩固方法——《泥人张》在文学作品中，像这样运用正面描写、侧面描写相结合的方法来表现人物特点的还有许多。比如下面这篇《泥人张》，请大家阅读短文，完成练习。1.文章运用哪些描写方法来刻画泥人张的特点呢？请用不同符号画出这些句子，并批注感受。2.指名反馈，教师点拨。预设：生1：“有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”从这个细嗓门的人说的话中体会到了泥人张捏泥人的手艺高超。生2：“只见人家泥人张左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。只见泥人张这边把这泥团往桌上“叭”地一截”这是对泥人张的动作、神态的描写，让我们感受到他捏泥人的手艺高超。生3：“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”我从这句吃饭人看见那个泥人的模样感受到了泥人张手艺高超。生4：海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。从这句描写海张五反应的语句可以看出泥人张捏泥人的手艺高超，十分逼真。3.教师总结：同学们，正面描写和侧面描写相结合的方法，让泥人张技艺高超的特点展现在我们面前。迁移运用二：运用方法——共话“口技”高手1.观看视频：生活中也有奇人，老师给大家带来了一位口技表演高手，我们一起来看。请注意观看要求：1.请认真观看视频2.运用本节课所学的人物描写方法具体地描写表现人物特点。（出示要求）2.