吉林省长春市七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教学实录1 （新版）新人教版

吉林省长春市七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教学实录1（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析吉林省长春市七年级地理上册第三章第二节“气温的变化与分布”教学实录1（新版）新人教版。本节课主要围绕气温这一自然现象展开，通过分析气温的变化规律和分布特点，帮助学生了解我国气温的时空分布特征，为后续学习气候类型和气候区划打下基础。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于提高学生对地理学科的兴趣。二、核心素养目标1.培养学生观察和描述气温变化的能力，提升地理观测与表达素养。

2.通过分析气温分布，增强学生的地理思维能力和空间想象能力。

3.引导学生认识气温对生活、生产的影响，培养环境意识和社会责任感。三、重点难点及解决办法重点：气温变化规律与分布特征。

难点：气温对生活、生产的影响分析。

解决办法：

1.重点：通过实例分析，引导学生观察气温变化，总结气温变化规律，结合地图理解气温分布特征。

2.难点：结合实际案例，引导学生思考气温对农业生产、城市生活等方面的影响，通过小组讨论和角色扮演等方式，提高学生的分析能力。四、教学资源1.软硬件资源：地理教学挂图、气温分布图、电子白板、计算机。

2.课程平台：地理学习平台、在线地理资源库。

3.信息化资源：气温变化视频、相关气候数据表格、地理信息系统软件。

4.教学手段：多媒体课件、案例分析、小组讨论、实地考察。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气温变化与分布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道气温是什么吗？它对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于气温变化的图片或视频片段，如四季变化、昼夜温差等，让学生初步感受气温变化的魅力或特点。

简短介绍气温的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、气温基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气温的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气温的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍气温的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解气温的变化规律。

三、气温案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气温的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气温案例进行分析，如极端气温事件、气温对农业的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气温的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气温知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论气温变化的应对策略，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气温相关的主题进行深入讨论，如“如何应对城市热岛效应”、“气温对农业的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气温的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气温的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气温的基本概念、变化规律、案例分析等。

强调气温在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用气温知识。

布置课后作业：让学生收集并整理有关气温变化的资料，撰写一篇关于气温对生活影响的小论文，以巩固学习效果。

七、课后延伸活动

目标：拓展学生的知识面，提高学生的实践能力。

过程：

组织学生进行实地考察，如测量校园内的气温变化，观察气温对植物生长的影响等。

鼓励学生参与社区活动，如宣传节能减排、推广低碳生活方式等，将气温知识应用于实际生活中。

八、教学反思

目标：总结教学过程中的得失，不断优化教学策略。

过程：

教师反思教学过程中的亮点和不足，如学生的参与度、教学方法的适用性等。

根据学生的反馈和教学效果，调整教学计划，以提高教学质量和学生的学习兴趣。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-气温记录的历史数据：介绍全球不同地区的气温记录，让学生了解气温变化的长期趋势。

-气候变化的影响：提供有关气候变化对生态系统、人类居住环境以及农业生产的影响的案例研究。

-地球气候系统：介绍地球气候系统的基本组成部分，包括大气、海洋、陆地和冰盖。

-气候模式与预测：介绍气候模式的基本原理，以及如何通过这些模式进行气候预测。

-国际气候组织：介绍如世界气象组织（WMO）和联合国气候变化框架公约（UNFCCC）等国际气候组织的工作和目标。

2.拓展建议：

-学生可以访问图书馆或在线数据库，查找有关气温变化的历史记录和气候变化的研究报告。

-组织学生参与模拟实验，如使用温度计观察不同环境下气温的变化，或者使用计算机模拟气候变化。

-鼓励学生参加学校或社区的环保活动，了解当地气温变化对环境的影响。

-让学生通过互联网搜索不同地区的气温数据，比较和分析不同气候区的气温特征。

-设计一个项目，让学生调查他们所在地区的气温变化，并撰写报告，提出减少气温升高对环境影响的建议。

-利用地理信息系统（GIS）软件，让学生绘制气温分布图，分析气温分布的规律。

-安排学生参观气象站或环保机构，了解气温监测和气候变化研究的实际操作。

-通过观看纪录片或参加讲座，让学生了解气候变化的最新科学研究和政策动态。

-引导学生关注气候变化相关的新闻和出版物，提高他们对气候变化的关注度和责任感。

-组织学生进行角色扮演，模拟联合国气候变化大会，让学生在模拟环境中学习国际气候谈判的流程和策略。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-气温的定义及其重要性

-气温的变化规律

-气温的分布特征

②关键词：

-温度计

-平均气温

-气候带

-气候类型

③重点句子：

-“气温是衡量气候的重要指标之一。”

-“气温的变化受到多种因素的影响，包括纬度、海拔、地形和海洋等。”

-“了解气温的分布有助于我们更好地理解气候特点和地理环境。”八、典型例题讲解1.例题：

我国某地一年中最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，该地最有可能位于：

A.热带地区

B.温带地区

C.寒带地区

D.地中海气候区

答案：B

解析：温带地区夏季气温较高，冬季气温较低，符合题干中一年中最高气温出现在7月，最低气温出现在1月的情况。

2.例题：

下列哪个地区的气温日较差最大？

A.亚马逊热带雨林

B.撒哈拉沙漠

C.东京

D.布宜诺斯艾利斯

答案：B

解析：撒哈拉沙漠地区气候干燥，昼夜温差大，气温日较差最大。

3.例题：

下列哪个地区的气温年较差最小？

A.高山地区

B.热带雨林地区

C.草原地区

D.沙漠地区

答案：B

解析：热带雨林地区全年高温多雨，气温年较差最小。

4.例题：

我国某地冬季气温低于0℃，夏季气温高于30℃，该地最有可能位于：

A.黄河中下游地区

B.长江中下游地区

C.西南地区

D.东北地区

答案：D

解析：东北地区冬季寒冷，夏季炎热，符合题干中冬季气温低于0℃，夏季气温高于30℃的情况。

5.例题：

下列哪个地区的气温变化与地球公转有关？

A.地球自转

B.地球公转

C.地球倾斜

D.地球自转和公转

答案：B

解析：地球公转导致太阳直射点南北移动，从而引起各地气温的变化。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对气温变化与分布知识的掌握程度。例如，提问学生气温的变化规律，以及不同气候带的气温特征。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和回答问题的准确性，以评估学生的理解和应用能力。

-小组讨论：通过小组讨论的方式，观察学生在合作中的表现，包括沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。

-实地考察：如果条件允许，组织学生进行实地考察，观察气温变化，评估学生的实地观察能力和数据分析能力。

-课堂测试：定期进行小测验或随堂练习，检验学生对气温变化与分布知识的短期记忆和应用能力。

-反馈与纠正：对于学生的回答，给予及时的反馈和纠正，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

2.课堂互动：

-设计开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，激发学生的思考。

-通过角色扮演、案例分析等活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

-利用多媒体教学手段，如视频、图片等，增强学生对气温变化与分布的直观理解。

3.作业评价：

-对学生的作业进行详细批改，包括书面作业和实践活动报告。

-作业评价不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的解题思路、逻辑性和创新性。

-通过作业反馈，指出学生的不足之处，并提供改进建议。

-定期组织作业展示，鼓励学生分享自己的学习成果，促进相互学习。

4.评价反馈：

-及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。

-鼓励学生自我评价，提