高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 第4课 阿房宫赋教学实录4 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第四单元创造形象诗文有别第4课阿房宫赋教学实录4新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课为新编人教版高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏第四单元“创造形象诗文有别”中的第4课《阿房宫赋》。主要内容涉及《阿房宫赋》的创作背景、艺术特色、思想内容等方面的鉴赏。通过学习，学生能够深入理解杜牧在《阿房宫赋》中表达的历史观和人生哲理，提升文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《阿房宫赋》的艺术手法和语言特色，提升学生对古代文学作品的审美感知。

2.强化学生的文化理解能力，引导学生从历史文化的角度解读《阿房宫赋》，理解其反映的历史背景和文化内涵。

3.增进学生的批判性思维能力，通过讨论杜牧在赋中对秦朝兴衰的反思，培养学生独立思考和批判性分析的能力。

4.提升学生的语言运用能力，通过模仿《阿房宫赋》的写作风格，锻炼学生运用古文进行表达和创作的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本课前，已经学习了古代文学的基本知识，对古文有一定的了解。他们能够识别并理解一些常见的文言文词汇和句式，具备一定的古文阅读能力。此外，学生对秦朝历史背景也有初步的认识，能够简单描述秦始皇统一六国的大致过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品往往有着浓厚的兴趣，尤其是古代文学作品，他们对于历史的探索和文学艺术的鉴赏都有较高的热情。在学习能力上，学生的文言文阅读和理解能力因人而异，但普遍具备一定的分析能力和批判性思维。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，如观看视频、听教师讲解；而另一些学生则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对《阿房宫赋》中的一些生僻词汇和复杂的句式感到困惑，影响阅读理解。其次，由于《阿房宫赋》涉及的历史背景较为复杂，学生可能难以完全理解其背后的历史和文化内涵。此外，对于古文中的象征、隐喻等修辞手法，学生可能缺乏足够的认识，难以准确把握作者的情感和意图。最后，学生在进行文学鉴赏时，可能难以将个人情感与作品内容有机结合，导致鉴赏深度不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新编人教版高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏教材，以便查阅《阿房宫赋》原文及相关注释。

2.辅助材料：准备与《阿房宫赋》相关的历史图片、地图，以及杜牧生平简介视频，帮助学生更好地理解文本背景和作者心境。

3.教学工具：准备多媒体设备，以便播放相关视频和图片，增强教学效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；在教室适当位置放置书籍和资料，方便学生查阅。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《阿房宫赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代文学有多少了解？有没有人听说过《阿房宫赋》？”

展示一些关于秦朝和古建筑的图片或视频片段，让学生初步感受古文化的魅力。

简短介绍《阿房宫赋》的历史背景、作者杜牧及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《阿房宫赋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《阿房宫赋》的基本概念、艺术特色和思想内容。

过程：

讲解《阿房宫赋》的定义，包括其主要内容、艺术手法和修辞特点。

详细介绍《阿房宫赋》的结构，包括引言、正文和结尾，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《阿房宫赋》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《阿房宫赋》的特性和重要性。

过程：

分析《阿房宫赋》中的典型意象，如“长河落日圆”、“燕赵之收藏”等，探讨其象征意义。

引导学生思考《阿房宫赋》对后世文学的影响，以及杜牧在赋中表达的历史观和人生哲理。

小组讨论：让学生分组讨论《阿房宫赋》对当代文学创作的启示，并提出自己的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《阿房宫赋》相关的主题进行深入讨论，如“阿房宫的兴衰与秦朝的命运”、“杜牧的文学风格特点”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《阿房宫赋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《阿房宫赋》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《阿房宫赋》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《阿房宫赋》在文学史上的价值和意义，以及它对当代文学创作的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《阿房宫赋》的短文或报告，要求结合个人感悟，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《杜牧全集》：通过阅读杜牧的其他诗作，如《秋夕》、《泊秦淮》等，可以进一步了解杜牧的文学风格和创作特点。

-《史记》中的《秦始皇本纪》：了解秦朝的历史背景，特别是秦始皇统一六国、修建阿房宫的历史事件。

-《后汉书》中的《班超传》：探讨班超在《阿房宫赋》中的历史地位和影响，以及他对于秦朝的评价。

-《中国文学史》相关章节：学习《阿房宫赋》在文学史上的地位和影响，以及它对后世文学创作的启示。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读杜牧的其他诗作，通过对比阅读，分析杜牧在《阿房宫赋》中运用的艺术手法和表达技巧。

-组织学生观看有关秦朝历史的纪录片或电影，如《大秦帝国》，以直观的方式了解秦朝的历史背景。

-引导学生阅读《史记》和《后汉书》中的相关内容，对比不同历史文献对秦朝和秦始皇的记载，培养学生的历史批判性思维。

-安排学生参与历史角色扮演活动，通过模拟秦朝的宫廷生活或历史事件，加深对《阿房宫赋》中历史背景的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如秦始皇陵兵马俑，实地感受历史文化的魅力，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，分享对《阿房宫赋》的解读和感悟，促进学生的文学交流与合作。

-布置学生撰写关于《阿房宫赋》的读书报告，要求结合个人阅读体验，探讨作品中的历史、哲学和美学价值。

-引导学生进行跨学科研究，如将《阿房宫赋》与建筑学、艺术史等领域结合，拓宽学生的知识视野和研究深度。

-安排学生进行小组项目研究，选择与《阿房宫赋》相关的历史人物或事件，进行深入的研究和探讨，培养学生的研究能力和团队协作精神。板书设计①《阿房宫赋》基本内容

-阿房宫的宏伟与繁华

-秦始皇的暴政与奢侈

-陈胜吴广起义的爆发

-阿房宫的毁灭与历史的反思

②杜牧的写作手法

-象征手法：以阿房宫象征秦朝的兴衰

-比喻手法：以“燕赵之收藏”比喻秦朝的财富

-借古讽今：通过阿房宫的兴衰批判当时的政治

③重点词句

-“覆压三百余里，隔离天日”

-“骊山北构而西折，直走咸阳”

-“秦爱纷奢，人亦念其家”

-“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”

-“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”课后作业1.词语解释

-阅读课文，解释以下词语在文中的含义：

a.覆压：_______

b.隔离：_______

c.纷奢：_______

d.焦土：_______

答案：

a.覆压：覆盖、覆盖面积大

b.隔离：隔绝、分隔

c.纷奢：繁华奢侈

d.焦土：被焚烧后的土地

2.句子翻译

-将以下句子翻译成现代汉语：

a.“覆压三百余里，隔离天日。”

b.“秦爱纷奢，人亦念其家。”

答案：

a.阿房宫覆盖了三百多里，遮天蔽日。

b.秦朝喜欢繁华奢侈，人们也怀念自己的家。

3.阅读理解

-分析《阿房宫赋》中“燕赵之收藏”的象征意义，并说明其在文中的作用。

答案：

“燕赵之收藏”象征着秦朝的财富和奢侈，它揭示了秦始皇的暴政和百姓的疾苦。在文中，这一象征手法增强了阿房宫的奢华氛围，同时也突出了秦朝的兴衰与百姓的命运紧密相连。

4.文章结构分析

-分析《阿房宫赋》的结构特点，并说明其作用。

答案：

《阿房宫赋》采用了总分总的结构。首段总述阿房宫的宏伟，中间部分详细描写阿房宫的奢华和毁灭，最后一段总结全文，表达了对秦朝兴衰的反思