第13课《使至塞上》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《使至塞上》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课《使至塞上》教学设计旨在通过学习王维的这首边塞诗，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人对边塞风光的描绘和对边塞生活的感悟。通过分析诗歌的语言、形象和情感，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。同时，结合八年级上册语文教材，将本课内容与教材中的相关知识点相联系，巩固学生对诗歌创作背景、修辞手法等知识点的掌握。核心素养目标1.语言建构与运用：品味诗歌语言，体会古典诗歌的韵律美。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌形象，培养学生形象思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感悟诗歌意境，提升审美情趣和创造力。

4.文化传承与理解：了解边塞文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌意象的理解：引导学生深入分析“大漠孤烟直，长河落日圆”等意象，理解诗人通过这些意象所传达的意境和情感。

-诗歌情感的把握：强调学生通过诗歌中的关键词句，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，体会诗人对边塞风光的赞美和对归途的期盼。

2.教学难点

-诗歌意境的体会：由于学生生活经验有限，难以完全体会诗歌中的边塞风光和诗人情感，教师需引导学生通过联想和想象，跨越时空，感受诗人的心境。

-诗歌表达技巧的鉴赏：学生可能对“诗中有画，画中有诗”的表达手法理解不够，需要通过具体的诗句分析，帮助学生理解诗歌中的画面美和意境美。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《使至塞上》原文、黑板或白板

-课程平台：学校内部教学资源库、语文教学软件

-信息化资源：网络上的诗歌赏析视频、边塞风光图片、相关背景资料

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、板书展示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示边塞风光的图片或视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么样的景象？这让你想到了什么？”

-回顾旧知：提问学生：“我们已经学过哪些诗人？他们的诗歌有什么特点？”

-引入新课：结合学生的回答，引入王维及其诗歌，引出本节课的主题《使至塞上》。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：朗读诗歌，讲解诗歌的背景和作者，分析诗歌的结构和韵律。

-举例说明：选取“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句，分析其中的意象和修辞手法。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试用自己的语言描述诗句中的画面，并分享感受。

3.深入分析（约15分钟）

-诗歌意象分析：引导学生分析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”等诗句，体会诗人的孤独与期盼。

-情感体验：通过角色扮演或诗歌朗诵，让学生体会诗人的情感，分享自己的感受。

-诗歌背景研究：介绍王维的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据诗歌内容，创作自己的诗句，要求体现边塞风光或诗人情感。

-教师指导：巡视课堂，给予学生个别指导，帮助学生完善诗句。

5.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和表达技巧。

-拓展：布置课后作业，要求学生收集其他边塞诗人的作品，进行对比阅读和分析。

6.课堂小结（约5分钟）

-学生分享：让学生分享自己的创作和感受，教师给予点评和鼓励。

-教师总结：对本节课的学习进行总结，强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗、多感悟。

7.课后作业（约10分钟）

-完成课后阅读《使至塞上》相关资料，撰写一篇读书笔记。

-预习下一课内容，准备课堂讨论。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解《使至塞上》这首诗的背景、作者生平及创作特点。

-学生能够识别并分析诗歌中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，并理解其象征意义。

-学生能够识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会在阅读中应用这些技巧。

2.能力提升

-学生通过诗歌朗诵和角色扮演，提升了语言表达能力和情感传达能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了合作能力和批判性思维能力。

-学生通过创作自己的诗句，提高了文学创作能力和审美鉴赏能力。

3.情感体验

-学生通过体会诗人的情感，增强了同理心和对边塞文化的理解。

-学生在分析诗歌意境时，培养了丰富的想象力和对自然美的感悟。

-学生在分享个人感受时，学会了表达自己的情感和观点。

4.价值观塑造

-学生通过学习王维的诗歌，对古典文学产生了浓厚的兴趣，激发了学习传统文化的热情。

-学生在了解边塞文化的同时，培养了爱国主义情感和对历史文化的尊重。

-学生在诗歌鉴赏中，学会了欣赏美的能力，提高了个人的审美情趣。

5.综合应用

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在作文中引用诗句，增强文章的文化底蕴。

-学生在课外阅读中，主动寻找与《使至塞上》风格相近的诗歌，进行拓展阅读。

-学生在讨论和分享中，提升了社交能力和公共表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的积极参与度：通过观察学生在课堂上的发言次数、提问情况和课堂互动，评价学生的参与度。

-学生对诗歌内容的理解程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对诗歌意象、情感和表达技巧的理解程度。

-学生对诗歌的朗读表现：通过听学生朗读诗歌，评价其朗读的流畅性、情感表达和韵律感。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：通过观察小组讨论的组织和分工情况，评估学生的团队合作能力。

-学生观点的多样性：评价学生在讨论中提出的观点是否具有创新性和多样性。

-学生对讨论成果的总结能力：通过小组代表的总结发言，评估学生对讨论内容的归纳和总结能力。

3.随堂测试：

-诗歌内容掌握情况：通过随堂测试，检查学生对诗歌背景、意象、情感和修辞手法的掌握程度。

-诗歌创作能力：评估学生在限定时间内创作诗句的能力，包括创意、表达和韵律。

-诗歌鉴赏能力：通过选择题或简答题，考察学生对诗歌的整体鉴赏能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生互评：组织学生进行互评，通过同伴反馈，促进学生之间的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师应给予及时的表扬和鼓励，肯定学生的努力和进步。

-对于学生在学习过程中遇到的问题，教师应给予耐心指导，帮助学生找到解决问题的方法。

-教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导。

-教师应定期与学生交流，了解学生的学习困惑和需求，调整教学策略，提高教学效果。

-教师应通过课堂观察、作业批改和随堂测试等手段，全面评价学生的学习效果，并及时给予反馈。板书设计①

-《使至塞上》

-作者：王维

-朝代：唐代

-背景：边塞风光、诗人情感

②

-诗句：

-大漠孤烟直，长河落日圆

-征蓬出汉塞，归雁入胡天

-萧关逢候骑，都护在燕然

③

-意象分析：

-大漠、孤烟、长河、落日

-征蓬、归雁、萧关、候骑、都护

④

-情感分析：

-边塞风光的壮美

-诗人的孤独与期盼

-边塞生活的艰辛与坚守

⑤

-修辞手法：

-比喻：大漠孤烟直，长河落日圆

-对仗：征蓬出汉塞，归雁入胡天

⑥

-教学目标：

-理解诗歌背景和作者生平

-体会诗歌的意象和情感

-分析诗歌的修辞手法和表达技巧课后作业1.诗歌改写

-题目：《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗改写成一段散文。

-答案示例：辽阔的沙漠中，一缕孤烟直上云霄，宛如一根坚韧的丝线，将天空与大地相连。长河的水波荡漾，落日的余晖洒在河面上，如同熔金一般，让人陶醉在这壮美的画卷之中。

2.诗歌续写

-题目：在《使至塞上》的最后一句“都护在燕然”后，续写两句诗。

-答案示例：都护在燕然，烽火连三月；家书抵万金，忧国泪沾巾。

3.诗歌翻译

-题目：将《使至塞上》中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”翻译成现代汉语。

-答案示例：远行的蓬草离开了汉朝的边塞，归来的雁群飞入了北方的天空。

4.诗歌评论

-题目：结合《使至塞上》的内容，写一段评论，分