第一单元（大单元教学设计）2024-2025学年七年级语文下册同步备课系列（统编版2024）001

第一单元（大单元教学设计）2024-2025学年七年级语文下册同步备课系列（统编版2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：第一单元《春》

内容：学习朱自清的散文《春》，理解散文的写作手法，体会作者对春天的热爱之情。通过分析散文中的修辞手法和表达技巧，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。同时，引导学生关注自然，热爱生活，提高学生的语文素养。二、核心素养目标培养学生对自然景观的细腻观察力和丰富的想象力，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。通过学习《春》，引导学生感受文学作品中蕴含的真情实感，增强文化自信，培养积极向上的生活态度，同时提高学生运用文学语言进行创造性表达的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解散文《春》中景物描写的细腻手法，包括比喻、拟人等修辞技巧，以及动静结合、虚实相生的表达方式。

②掌握散文《春》的行文结构，分析作者如何通过总分总的结构安排和层层递进的段落布局，展现春天的美好。

2.教学难点

①深入体会作者在散文中表达的情感，理解其对于春天的热爱和对生命的赞美，以及如何将这些情感融入自己的写作实践中。

②分析散文中“春”这一主题的多重意蕴，包括自然之春、生命之春和社会之春，引导学生从不同角度理解和感悟。

③学会从散文中提炼和总结写作方法，如如何通过细节描写来营造氛围，如何运用对比和象征等手法来深化主题。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，激发学生的学习兴趣。

2.设计“春日诗歌朗诵会”活动，让学生分组选取《春》中的段落进行朗诵，培养语感和表达能力。

3.利用多媒体展示春天的图片和视频，帮助学生直观感受春天的气息，增强教学效果。

4.引导学生进行小组讨论，分析散文中的修辞手法和写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。五、教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习朱自清先生的散文《春》。春天，是大自然一年四季中最富有生机和活力的季节。朱自清先生用细腻的笔触描绘出了春天的美丽景象，让我们一起来感受春天的气息吧。

二、初读课文，整体感知

（一）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）教师提问：课文主要描写了哪些景物？请同学们用自己的话概括一下。

三、细读课文，深入理解

（一）景物描写

1.教师引导学生关注课文中的景物描写，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法，将春天的色彩描绘得生动形象。

2.学生分组讨论：这些景物描写对表现春天的特点有什么作用？

（二）情感抒发

1.教师提问：从课文中，我们感受到了作者对春天的热爱之情，请同学们谈谈自己的感受。

2.学生分享自己的感受，教师引导学生关注作者在文中表达的情感，如喜悦、赞美、向往等。

（三）主题探究

1.教师提问：课文的主题是什么？请同学们结合课文内容进行分析。

2.学生分组讨论，总结出课文主题：赞美春天，赞美生命，表达对美好生活的向往。

四、品读课文，体会写作手法

（一）修辞手法

1.教师引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析这些手法在表达中的作用。

2.学生举例说明，教师点评。

（二）写作手法

1.教师提问：作者在写作中运用了哪些写作手法？请同学们结合课文内容进行分析。

2.学生分组讨论，总结出写作手法：动静结合、虚实相生、总分总结构等。

五、拓展延伸

（一）仿写练习

1.教师提出仿写要求：以“春”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段景物描写。

2.学生进行仿写练习，教师点评。

（二）写作指导

1.教师针对学生的仿写练习，进行写作指导，如如何运用修辞手法、如何安排段落结构等。

2.学生根据教师指导，修改自己的仿写练习。

六、课堂小结

今天我们学习了朱自清先生的散文《春》，感受到了春天的美好和生命的活力。希望大家在今后的生活中，也能像作者一样，用细腻的笔触描绘出身边的美好景象，表达对生活的热爱。

七、布置作业

1.请同学们课后再次阅读《春》，并思考：课文中有哪些景物描写让你印象深刻？为什么？

2.请同学们以“我的春天”为主题，写一篇作文，表达自己对春天的感受。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-春天的自然现象：介绍春天的气候变化、植物生长、动物行为等自然现象，如春天的花开、鸟鸣、日照时间的变化等。

-春天的传统节日：探讨中国的传统节日如清明节、春分等，以及这些节日与春天的关系，如清明节扫墓、春分踏青等习俗。

-春天的文学作品：收集朱自清以外的其他作家关于春天的文学作品，如鲁迅的《秋夜》、郭沫若的《春之祭》等，进行比较阅读。

-春天的绘画艺术：介绍中国古代和现代画家对春天的描绘，如徐悲鸿的《春江水暖》、张大千的《春山幽居》等，通过视觉艺术感受春天的美。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生观察身边春天的变化，如植物的生长、昆虫的活动等，并记录下来，形成观察日记。

-家庭作业：布置学生回家后与家人一起收集有关春天的图片、诗词、故事等，下节课分享给全班同学。

-小组项目：组织学生以小组形式，选择一种春天的自然现象或文化习俗进行深入研究，制作成PPT或报告，进行班级展示。

-创作活动：鼓励学生发挥想象力，以“春天的故事”为题，创作一首诗、一篇散文或一幅画，表达对春天的理解和感受。

-课外阅读：推荐学生阅读关于春天的文学作品，如《小王子》中的春天故事、《夏洛的网》中关于春天的描写，拓宽学生的阅读视野。

-社会实践：组织学生参与社区或学校组织的春季活动，如植树、环保宣传等，将学习与实际生活相结合。七、典型例题讲解【例题1】

朱自清在《春》中运用了大量的比喻和拟人手法，请找出以下句子中运用了比喻和拟人手法的例子，并简要分析其表达效果。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

【答案】

比喻：“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷地”将小草的生长过程拟人化，赋予其人的行为特征，生动形象地表现了小草生长的悄无声息。

拟人：“嫩嫩的，绿绿的”中的“嫩嫩”和“绿绿”通过拟人手法，将小草的颜色和质感赋予了人的感官体验，使读者能够更加直观地感受到春天的生机和活力。

【例题2】

分析以下句子中的修辞手法及其作用。

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

【答案】

比喻：“春天像小姑娘”将春天拟人化，形象地描绘出春天美丽、活泼的特点。

拟人：“花枝招展的，笑着，走着”通过拟人手法，赋予春天人的动作和表情，生动地展现了春天的轻盈和喜悦。

【例题3】

请找出以下句子中运用了对比手法的例子，并分析其作用。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

【答案】

对比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”通过对比不同颜色的强烈对比，突出了春天的色彩斑斓，渲染了春天热闹、喜庆的氛围。

【例题4】

分析以下句子中运用了排比手法的例子，并说明其表达效果。

“吹面不寒杨柳风，拂堤杨柳醉春烟。”

【答案】

排比：“吹面不寒杨柳风，拂堤杨柳醉春烟”通过排比手法，将春风、杨柳和春烟三者并列，增强了句子的节奏感和音乐美，同时突出了春天和煦、宁静的特点。

【例题5】

请找出以下句子中运用了象征手法的例子，并解释其象征意义。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”

【答案】

象征：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候”通过燕子、杨柳的象征，表达了时间的流逝和生命的循环，寓意着生命的延续和希望的存在。八、教学反思与改进亲爱的同学们，今天我们学习了朱自清先生的《春》，这节课下来，我想和大家一起回顾一下，看看我们学到了什么，还有哪些地方可以改进。

首先，我觉得这节课同学们的参与度很高，大家都能积极地投入到课堂讨论中。在分析课文的时候，我发现大家对于比喻、拟人等修辞手法的理解很到位，这让我很欣慰。但是，在讨论情感抒发的时候，我发现有些同学的表达还不够流畅，这可能是因为他们对春天的情感体验还不够深刻。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加一些课外实践活动。比如，我们可以组织一次春游，让大家亲自去感受春天的气息，观察大自然的变化，这样也许能帮助他们更好地理解课文中的情感。

其次，我在课堂上的提问方式也有待改进。有时候，我的问题可能太过简单，没有很好地激发学生的思考。今后，我会尝试提出更有深度的问题，引导大家进行更深入的探讨。

另外，我发现有些同学对于写作手法的学习还不够主动。在今后的教学中，我会更多地鼓励学生自主探究，比如可以布置一些写作任务，让他们尝试运用课文中学习到的写作技巧。

在教学媒体的使用上，我觉得我们还可以做得更好。有时候，我可能过于依赖多媒体，而忽视了与学生之间的互动。因此，我计划在课堂上减少对多媒体的依赖，更