Unit1 How can I get there Part A Lets talk Lets learn大单元整体教学设计表格式-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgettherePartALet’stalkLet’slearn大单元整体教学设计(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit1HowcanIgettherePartALet’stalkLet’slearn大单元整体教学设计

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听说活动，提升学生运用英语进行交流的能力；通过文化背景介绍，增强学生对不同文化的理解与尊重；通过小组合作学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力；通过自主学习，激发学生终身学习的兴趣和意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生对英语有一定的基础，已掌握基本的日常用语和简单的句型结构。在之前的学习中，他们已经接触过一些表示方向的词汇和询问路线的表达方式，为本节课的学习打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，喜欢参与互动和实践活动。他们在语言学习上具有一定的观察力和模仿能力，善于通过直观的方式理解和记忆新知识。学习风格上，部分学生倾向于通过听觉学习，而另一部分学生则更依赖于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解英语口语表达时遇到困难，尤其是在理解带有地方口音的发音和语调上。此外，学生在运用英语进行实际对话时，可能会因为词汇量不足或语法结构复杂而感到挑战。此外，课堂参与度不高的学生可能因为缺乏自信而难以融入小组活动。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教PEP版英语六年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如地图、城市景观等，以及相关视频，帮助学生理解对话场景和文化背景。

3.教学课件：制作PPT，包含本节课的对话文本、语法点、练习题等，便于学生跟随教学节奏。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组活动和角色扮演，并准备记分板和小黑板，以便即时反馈和展示学习成果。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-通过播放一段关于城市地图的英语视频，激发学生的学习兴趣。

-引导学生观察视频中的地图，并提问：“Howcanyoufindyourwayinanewcity?”

-学生分享他们的回答，教师总结并引入本节课的主题：“HowcanIgetthere?”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第1条：教师展示地图和路线图，讲解“left,right,straightahead”等表示方向的词汇和短语。

-第2条：通过PPT展示不同场景下的对话示例，让学生跟读并模仿。

-第3条：教师示范并讲解如何使用疑问词“how”来询问路线。

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

-第1条：学生分组，每组获得一张带有标记点的地图和目的地，需要通过询问方向找到目的地。

-第2条：学生角色扮演，一个学生扮演询问者，另一个学生扮演回答者，进行路线询问和回答的练习。

-第3条：教师播放一段含有路线询问的对话，学生跟随录音练习听力并回答问题。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-第1方面：学生讨论在现实生活中如何使用英语询问路线，分享自己的经验。

-第2方面：学生讨论在不同情境下如何运用不同的询问方式，如询问地点、交通工具等。

-第3方面：学生讨论如何根据对方的回答调整自己的询问方式，提高沟通效果。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调关键词汇和句型。

-通过提问检查学生对本节课知识的掌握情况，例如：“HowdoyouaskfordirectionsinEnglish?”

-鼓励学生课后继续练习，并在家或学校中尝试使用所学知识。

重难点分析及举例：

-重难点：如何运用英语进行路线询问和回答。

-举例：在角色扮演环节，教师可以指出学生使用错误或不自然的表达，并示范正确的表达方式，如从学生的回答中引导出“Turnleftatthesecondstreet”的正确表达。

教学流程用时总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的“left,right,straightahead”等基本方向词汇外，可以引入更多用于描述路线的词汇，如“turn,go,walk,drive,cross,pass”等。

-句型拓展：除了询问路线的基本句型，可以拓展到其他相关句型，如表达感谢、请求帮助的句子，以及描述地点的句子。

-文化背景拓展：介绍不同国家和地区的交通系统特点，如英国的“Tube”和美国的“subway”，以及不同国家的地图符号和路线标识。

-实用对话拓展：收集一些实际生活中询问路线的对话样本，让学生了解在不同场合下的交流方式。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英文旅行指南或地图，学习如何阅读和使用地图。

-鼓励学生观看英文旅游节目或纪录片，了解不同城市的交通系统和路线规划。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在机场、火车站、购物中心等场所的路线询问场景。

-利用在线资源，如Google地图的英文界面，让学生练习使用英文查询路线和地点。

-设计一个“我是小小导游”的活动，让学生选择一个熟悉的地方，用英语描述路线，并制作成小册子或视频。

-鼓励学生参与社区服务，如帮助新居民或游客了解当地的交通路线，将所学知识应用于实际生活中。

-通过互联网或图书馆资源，查找不同国家的交通文化差异，了解如何在不同文化背景下进行有效的沟通。

-在课堂上引入一些与交通相关的英语歌曲或诗歌，增加课堂的趣味性和语言学习的多样性。

-安排学生进行小组项目，研究一个特定的城市或地区的交通系统，并制作一份报告或海报，分享他们的发现。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

-首先，教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点词汇和句型，如“left,right,straightahead”，以及如何询问路线的基本句型。

-教师总结本节课的学习目标，即学生能够运用英语询问和描述路线，并在实际生活中进行简单的交流。

-强调学生在小组讨论和实践活动中的表现，鼓励他们在日常生活中尝试使用所学知识。

当堂检测：

-检测一：口头问答

-教师提出一些路线询问的问题，如“Whereisthenearestrestaurant?”或“HowdoIgettothepostoffice?”，要求学生用英语回答。

-学生进行口头问答练习，教师给予即时反馈和纠正。

-检测二：角色扮演

-学生分组进行角色扮演，一组扮演询问者，另一组扮演回答者。

-教师提供场景提示，如“你需要去图书馆，但是不知道怎么走”，让学生运用所学知识进行对话。

-教师巡回指导，确保每个学生都有机会参与，并注意学生的语言运用是否准确。

-检测三：路线图绘制

-教师分发路线图，让学生根据图中的标记点，绘制一条从起点到终点的路线。

-学生独立完成绘制，教师检查学生的绘图是否准确，并纠正错误。

-检测四：小测验

-教师发放小测验，包括选择题、填空题和简答题，内容涉及本节课的词汇、句型和语法点。

-学生在规定时间内完成小测验，教师收集试卷，用于课后批改和反馈。

-检测五：总结性反馈

-教师对学生的当堂检测表现进行总结性反馈，表扬表现优秀的学生，指出普遍存在的问题，并提供改进建议。

-鼓励学生在课后继续复习和巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。八、教学反思与总结今天这节课，总体来说，我觉得还是挺顺利的。首先，我想谈谈教学方法上的几点体会。

在导入新课的时候，我用了视频这种方式，感觉挺吸引学生的注意力的。他们看着地图，跟着视频一起找路线，这样既活泼又实用。但是，我发现有些学生对于视频中的口音不太适应，所以在播放视频之后，我特别强调了听力练习的重要性，提醒他们要多听多模仿。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言和直观的图片来解释复杂的路线描述。我发现，这种方法对于理解能力较强的学生来说效果不错，但是对于一些理解能力稍弱的学生，可能还是有些难度。所以，在接下来的教学中，我可能会考虑使用更多样的教学手段，比如制作一些思维导图，帮助他们更好地理解路线描述的逻辑。

实践活动部分，我安排了小组活动和角色扮演，这让学生有了更多的互动机会。我发现，学生们在角色扮演中非常投入，他们不仅学会了如何询问路线，还学会了如何礼貌地回应。不过，我也注意到，有些学生在小组讨论时不太愿意发言，可能是害羞或者是不太自信。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，提高他们的课堂参与度。

在学生小组讨论环节，我