比较教育模拟考试卷（附有答案）

第页比较教育模拟考试卷（附有答案）答题时间：150分钟总题数：30题总分：100分1【单选】(总分1分)认为“比较教育的研究是教育史研究的继续，它把教育史研究延伸到现在，以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切关系”的比较教育学者是（）A朱利安B康德尔C汉斯D冲原丰[结果]正确答案是：

B[解析]美国著名的比较教育学家康德尔在其《比较教育》一书中认为，“比较教育的研究是教育史研究的继续，它把教育史研究延伸到现在，以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系”，①这种教育历史研究是以各国现行的教育状况，而不是以理论为基础来比较各国教育制度的原理，而研究外国教育制度的目的就是要分析并且评价本国的教育制度，从而加深对本国教育制度背景和基础的理解。2【单选】(总分1分)被看作是比较教育史上“因素分析时代”开端的是（）A《关于比较教育的工作纲要和初步意见》B《比较教育：教育的因素和传统研究》C《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》D《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到什么有实际价值的东西？》[结果]正确答案是：

D[解析]从20世纪初到第二次世界大战,是比较教育发展非常重要的一个阶段,可以称之为比较教育学科体系的形成时期。在这一阶段,比较教育的研究已经突破了对他国教育经验的直接移植,开始密切联系各国的社会文化和民族特征等因素来分析研究各国的教育。在比较教育史上一般把这一时期称作“因素分析时代”。1900年,英国特别调查和报告办公室主任迈克尔·萨德勒发表了一篇著名的比较教育学论文,题为《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到什么有实际价值的东西?》,这可以看作是比较教育史上“因素分析时代”的开端。3【单选】(总分1分)提出在进行两个国家的比较时，应该有一种比较对象之外的参照物，作为衡量二者孰优孰劣标准的比较教育学者是（）A萨德勒B霍姆斯C库森D贝雷迪[结果]正确答案是：

C[解析]库森在其对普鲁士中等教育的研究中，提出了比较的标准。他认为在进行两个国家的比较时，应该有一种比较对象之外的参照物，作为衡量二者孰优孰劣的标准。4【单选】(总分1分)在美国全国性的学前儿童保育与教育计划中，持续时间最长、影响最大的是（）A《零岁-五岁教育计划》B《开端计划》C《幼儿教育五年计划》D《不让一个儿童落后》[结果]正确答案是：

B5【单选】(总分1分)在德国，传统的九年制完全中学，具有浓厚的人文主义背景的是（）A综合中学B实科中学C普通中学D文理中学[结果]正确答案是：

D[解析]实科中学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型。文理中学是德国传统的九年制完全中学，有着浓厚的人文主义背景。从第11年级开始进入文理中学的高年级阶段，学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，并以此作为进入大学院校的准备。如果获得“有升入普通高等学院（校）资格证书”文凭，可以直接申请进入所有类型的大学学习。②2007年巴伐利亚州36%的小学毕业生进入普通中学，45%进入实科中学,其余的19%升入文理中学。③德国没有统一的高考，录取主要是看高中毕业会考成绩。中学毕业会考有四门必考，即数学、物理或化学、德语、两门外语。高中毕业会考成绩，以高中毕业时的集中考试成绩为主，同时将平时考试成绩折算进来。这样做，有利于拓宽学生视野，发展学生的综合素质。在各州，不同类型的中学都不再是死胡同，均有继续深造的机会。6【单选】(总分1分)打破了传统大学垄断英国高等教育的历史，揭开了新大学运动序幕的是（）A白金汉大学B曼彻斯特大学C伦敦大学D开放大学[结果]正确答案是：

C7【单选】(总分1分)世界上第一个为继续教育立法，首次提出并使用“终身教育”概念的国家是（）A法国B英国C美国D日本[结果]正确答案是：

A[解析]综观法国终身教育的发展过程，它不仅在世界上首次提出并使用了“终身教育”的概念，并且也是世界上第一个为继续教育立法的国家。它所建立的一套严密而科学的管理体制，以及有关终身教育、继续教育的法规，都被世界上众多国家称为“法国模式”而广泛借鉴和运用。8【单选】(总分1分)在英国教师的职前培养模式中，主要培养小学教师的模式是（）A“3+1”模式B“3+2”模式C“4+0”模式D“3+2+1”模式[结果]正确答案是：

C[解析]英国的教师教育培养模式具有一体化的特征，包括教师的职前培养、教育实习和准入、在职进修。在教师的职前培养方面，英国形成了师范院校和综合院校混合的培养模式，由综合性大学教育学院以及高等教育学院来承担。培养模式包括两种，一种是学科专业学习与教育专业训练同时并进的模式，简称“4+0”模式，“教育学士学位”课程就是这一类模式的代表，主要培养小学教师；另一种是学科专业学习与教育专业训练先后进行的模式，先获学科专业学士学位，再接受为期一年的教育专业训练，简称“3+1”模式，以“研究生教育证书”课程为代表，主要培养中学教师。②在课程设置方面，本科生课程主要由教育理论、教学技能、教学实践经验、主要课程四部分构成。研究生课程由学科研究、专业研究与教学实践经验三个相互联系的要素组成。其中，教学实践经验在课程中占有相当大的比重。9【单选】(总分1分)在美国，对学区教育委员的任免拥有决定权的是A州教育厅B联邦教育部C学区选民D教育总监[结果]正确答案是：

C[解析]美国的各个州根据地理位置划分成许多学区，每个学区设有教育委员会。教育委员会委员由学区的选民来选举，每一届任期为4年，可以连任，并且没有届数限制。一般学区教育委员会委员由3-7人组成，他们必须是居住在本学区的居民。学区的职能包括：制定学区的教育计划、编制学区的教育预算、征收教育税、选任地方教育人员、管理教职员人事、维修和管理校舍、确定课程与教材等。①美国的学区有较大的办学自主权，学区内所有的事都是由学区委员会决定，不受上级部门影响和干涉。州教育厅也无权任免学区教育委员，只有学区选民有决定权。学区委员会的主要任务是做决策，并不参与学区的日常教育教学事务的管理。教育委员会下设总监，负责管理学校具体事务，总监相当于我国的市区教育局长或主任。同时，教育总监下面一般还有4位助理，通常分别负责常务、人事、财务、评价工作，负责和操作平时学区的一切教育教学具体事务。10【单选】(总分1分)根据我国教育部2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》，高中阶段的课程应该是以（）A活动课程为主B分科课程为主C综合课程为主D选修课程为主[结果]正确答案是：

B[解析]到了2001年,教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,在课程结构方面,规定2001年起,整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程,学校应努力创造条件开设选修课程。高中阶段以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,《课程标准》应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设技术类课程。11【多选】(总分2分)霍尔斯在《比较教育：当代的问题与趋势》一书中指出，比较教育内部已经分化的研究领域有（）A区域研究B外国教育C国际教育D发展教育E比较研究[结果]正确答案是：BCDE12【多选】(总分2分)比较教育自19世纪初产生以来，其发展阶段包括（）A史前阶段B借鉴时代C因素分析时代D系统科学分析阶段E创新发展时代[结果]正确答案是：ABCD[解析]比较教育自19世纪初产生以来历经了200年的历史。比较教育在其发展历程中，一般认为经历了“史前阶段”“借鉴时代”“因素分析时代”和“系统科学分析阶段”四个发展阶段。13【多选】(总分2分)比较教育在发展期成立的国际性教育研究机构和学术团体包括A外国教育研究所B国际教育成绩评定协会C欧洲比较教育学会D国际教育规划研究所E汉堡教育研究所[结果]正确答案是：BCDE[解析]20世纪50至60年代，在这一时期，很多国际性的教育研究机构和学术团体先后成立。1951年，联合国教科文组织成立了汉堡教育研究所;1956年成立了国际教育成绩评定协会；1961年，欧洲比较教育学会成立。1963年，联合国教科文组织又成立了国际教育规划研究所；1968年，联合国经济合作与发展组织附设了一个教育研究与革新中心。这些国际性教育研究机构的成立，为开展跨国界的教育比较研究提供了制度上的保证。14【多选】(总分2分)康德尔的民族主义思想包括A共同的语言B共同的习俗C共同的文化D共同的态度E共同的信仰[结果]正确答案是：

ABC[解析]康德尔在研究中十分强调民族主义这一概念。他认为如果在比较教育中不能够寻求并且发现作为教育制度基础的民族主义的意义，那么这种研究就是没有意义的。与上文所介绍的民族性不同，康德尔所讲的民族主义是指“一种复杂因素的集合体——它过去、现在和将来都起着确保民族团结的作用。它意味着观念、理想和信念的一致，而这种一致性必须具有两个条件才能实现——共同的领地和政府或忠于某一政治理想或组织”。④它“包含着共同的语言、共同的习俗，以及共同的文化。一个国家是一个已获自主的民族——它是民族与国家的结合体，一个民族拥有自己的政治制度，并在自己的国土上以一致决定着国家教育制度的变革，而国家教育制度变革中所产生的新经验又会增强民族主义因素的发展。15【多选】(总分2分)贝雷迪的文献资料分类包括（）A实证资料B第一手资料C辅助资料D第二手资料E档案资料[结果]正确答案是：BCD[解析]同时,贝雷迪将文献资料分为三个类别:第一手资料、第二手资料和辅助资料。第一手资料是政府部门正式的报告、会议记录、手册等,没有研究者的分析解释或意见,纯粹是原始的资料。第二手资料是个人或集体的著作论文、评论等,这里面往往隐含着作者的分析、解释、批评意见。因此,在利用文献资料时,要先识别它是原始的第一手资料,还是已经进行过分析或解释的第二手资料。辅助资料包括文学作品、影片、一般文化读物,表面上与教育没有直接关系,但却在某种程度上隐含着与教育有关联的信息。16【多选】(总分2分)霍姆斯提出的比较教育研究收集资料的框架模式包括（）A规范模式B体制模式C精神状态模式D自然模式E社会模式[结果]正确答案是：

ABCD[解析]霍姆斯接受了波普尔的“批判二元论”思想由此提出了四个比较教育研究收集资料的框架模式:1.规范模式；2.体制模式；3.精神状态模式；4.自然模式。17【多选】(总分2分)英国学前教育机构设置包括（）A幼儿学校（班）B日托中心C联合保育中心D学前游戏小组E托儿所[结果]正确答案是：

ABCD[解析]英国学前教育机构设置包括：1.幼儿学校(班)。2.日托中心。3.联合保育中心。4.学前游戏小组。18【多选】(总分2分)洪堡的大学理念主要包括（）A大学评价B大学组织C大学与政府关系D大学管理E大学功能[结果]正确答案是：

BCE[解析]洪堡的大学理念主要包括大学组织，大学与政府关系，大学功能。19【多选】(总分2分)实施终身教育的主要前提条件包括（）A提供适当的机会B增进学习动机C提高学习能力D改进学习方式E调整学习策略[结果]正确答案是：

ABC[解析]实施终身教育的三个主要前提条件是：提供适当机会、增进学习动机、提高学习能力。20【多选】(总分2分)教育行政管理原则主要包括（）A方向性B民主性C动态性D科学性E法制化[结果]正确答案是：

ABCDE[解析]教育行政机构在实施管理上,需要遵循一定的原则,这些原则主要包括:方向性、民主性、动态性、科学性、法制化原则。21【简答题】(总分6分)简述英国学前教育质量评估与保障的特点。构建了比较完善的质量督导与质量保障机制，实施全面、细致的质量评估。以课程标准为主要依据，尤其在保障儿童受教育的质量公平上，拟定统一的儿童发展标准。建立了专门的教育督导部门，将所有的保教机构都纳入到统一的督导体系中来，建立以儿童发展为核心的学前督导评估体系。22【简答题】(总分6分)简述威斯康星思想对大学功能的拓展。因赠地而发展起来威斯康星大学在服务社会方面成绩卓著，为其他高校树立了榜样，建立起了大学的第三项功能一社会服务。威斯康星思想的出发点是促进地区经济的进步。威斯康星大学非常提倡前沿性研究，特别是提倡那些与高深学习紧密联系的具有原创性的科学研究。23【简答题】(总分8分)简述教师教育的职前培养模式。师范院校主导型培养模式。主要是实行封闭型或定向型的教师培养体系，教师的培养载体是师范院校。综合院校主导型培养模式。是实行开放型或非定向型的教师培养体系，通常综合性大学是学生培养的载体。综合院校和师范院校混合型培养模式。教师的培养载体既是综合性大学的教育学院，又是专门的师范院校，这两个机构共同担负着教师的培养任务。24【论述题】(总分15分)结合各国改革试论当代基础教育课程改革的趋势。(1)基础教育是为学生的成长和发展打基础的阶段，要为学生的可持续发展提供不竭的动力，课程目标就必须指向终身学习，使学生得到适应未来社会需要的发展并且能创造美好的生活。

(2)基础教育课程既有国家统一的课程标准，体现出要求的共同性，同时也要适应学生个体差异的需要，适应地方和学校的不同特点，允许课程多样化、个性化。

(3)美国在课程改革上强化联邦政府对各地教育的统一控制和管理，以扭转地方分权带来的偏差。

(4)法国在课程体系上秉持中央集权的原则，增加了分权思想。

(5)英国在课程改革中也强化了统一要求，并将一些新发展趋势融入进来，特别强调的是课程的精神价值。25【论述题】(总分15分)论述终身教育发展多样化趋势下的实践模式。(1)补偿教育模式。由于各种原因一个人不可能得到他所需要的这种正规学校的学习，因此他在后期需要随着工作的发展和职业的挑战以及生涯的变化继续学习，需要得到以前没有得到的这样一种补偿。

(2)继续性职业教育模式。早期的职业教育往往在学生就业后就宣告结束，但随着科技发展的日新月异，职业转化的不确定性因素增多，进行知识与技术的更新已成为必要。

(3)以扩大民主为指向的终身教育模式。终身教育与传统的正规学校教育的区别就在于时空上的扩展：就时间来说，不再限于青少年这一特殊时期，而是扩展到所有的年龄阶段；就空间范围来说，不再限于正规的学校教育，还包括非正规教育、非正式教