七年级下册语文第三单元作业设计

——七年级下册第三单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材“小人物”故事单元组织方式自然单元课时信息序号1熟读精细，感受人物魅力单元导读23倾心帮助，一个车夫的善良4垒筑台阶，一个农民的追求5展现绝活，一个老翁的灼见6阅读探究“小人物”形象7如切如磋，感受不凡之人性探究文本“小人物”品质8细节描写9圈点批注，“小人物”命运的起落《骆驼祥子》圈点与批注1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著,分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世究计划。(二)教材分析本单元为七年级下册第三单元，以“人的教育”为人文主题，以“熟读精思”一篇文言文。本单元所选择的四篇课文都是叙事性作品，写的都是的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美。在《台阶》中，作者通过讲述“父亲”《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长与<山海经>》和《老王》,有小说《台阶》,还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在“抓住细节”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生学会细心观察，发现生活中的细节之美，合理运用多种描写方法、抓住特点刻画鲜活的人物形象，提高写作水平。名著导读以《骆驼祥子》为例，讲解了阅读中圈点与批注的方法，旨在培养学生欣赏文学作品的能力。通过“名家点评”让学生了解其他人对本书的评价，从而让学生对经典有个初步的认识；然后介绍《骆驼祥子》这本书的一些相关内容，方便学生对经典有个整体认识；“读书方法指导”是指(三)学情分析教育的目的，在于“成人”。对青少年来说，感受“人”,理解“人”,思考“人”,是促进自己精神成长、个性成熟的重要途径。本册教材第一单元，我们与杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、责任、正气博爱的光辉中。然而，社会中杰出人物毕竟只是少数，“小人物”才是这个社会的主体。他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。七年级学生有一定的情感体检，但是对于生活中的小人物缺乏足够多了解与关注，且思维能力一般不足。本单元旨在对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有一定的感受，“熟读精思”的读书方法，有助于深刻把握人物形象，体会平凡人身上的闪光品格。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，培养对普通人特别是普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上的闪3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.掌握熟读精思的学习方法，并用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的细节描写。3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力。4.培养关注、发现生活中的细节习惯，了解细节描写以及常见类型，理解细节依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单测作业巩固所学知识。课时作业分为基础性作业、拓性作业、个性化作业。不同的层次作业，让学生在作业中检验自己的不足，进而在不同层次的作业中获得自我成长。强化立德树人的理念，让学生在作业中既巩固知识又能够提升自己的德育水平，实现五育并举的教学目标，将这一理念落实，体现作业设计的时代性和全面性。作业评价是教师给学生的反馈，也是学生学习的方向，完善作业评价的内容，让学生在改进中实现自我提升。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。1.作业内容：(预习)初识“小人物”的创作者鲁迅、杨绛、欧阳修在中国文学史上产生了深远影响，请同学们说一说你所了解的作者及其主要作品，然后用一句话概括这些作者的成就。一、作者及作品鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校(肄业)。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且二、一句话概括成就(1)鲁迅被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。(2)鲁迅是中国人中对中国传统文化的糟粕最深刻的批判者，现代中国最苦痛(3)鲁迅是中国现代文学的奠基者和集大成者。2.时间要求：(书面作业)10分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。水平良好人物简介整理完整个人作品或故事书写、表达准确作者成就概括准确4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。概写作者生平题旨在考查学生的语言表达能力，搜集作家作品或故事意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。1.作业内容：(课后作业)规范书写书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。②请在读读写写中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。2.时间要求：(书面作业)5分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。水平良好字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。1.作业内容：(课后作业)朗读课文三遍，划出生字，然后利用工具书(课下注释、字典等)给生字词注音。2.时间要求：(诵读作业)6分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合水平良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果：o4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等1.作业内容：(课后作业)鲁迅、杨绛、欧阳修都是中国文学史上重要的文学家，请通过网络、查阅书籍或与家长老师深入交流等方式收集与他相关的文学作品，期待你在课堂上的分享。2.时间要求：(综合作业)10分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合水平良好能摘录相关资料能积极分享交流能诵读相关作品4.作业分析与设计意图：了解古代先贤，打好深入理解的基础，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。第二课时辗转买书，一个保姆的关爱作业11.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识理解与巩固。(1)对本文题目理解分析不正确的一项是()A.将阿长这个不识字的劳动妇女与历史名著《山海经》联系起来，看似矛盾，实则令人好奇，引发读者阅读兴趣。B.作者称“长妈妈”为阿长，显然是因为儿童时期讨厌她的缘故，到了中年这种C.用“阿长”称呼，名副其实，表明文章的一半是抑笔。D.题目是作者46岁写作时的口气，用阿长称呼很合适。(2)读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你根据本篇课文中你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话(已给出文章标题)。《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》示例：一间书屋，尽显童真与童趣。续写：_o2.时间要求：(书面作业)(1)1分钟；(2)3分钟水平良好能根据对课文的理解程度选择正确的答案能用文字概括相关情节，根据示例完成续写总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“知识点理解与巩固”意在让学仿写有关的专业知识。其中，选择题旨在考查学生的辨1.作业内容：(课后作业)绘制情感变化图本文写了关于阿长的一些事，作者写作散文的目的是为了抒发自己的独特情感，或表达自己对生活的独特感悟。本文抒发了作者的什么情感呢?请勾画出反映作者对阿长情感变化的关键词语，并用示意图表达情感变化。水平良好结合事件概括情感变化内容具体、清晰情感变化分析全面、完整信息提炼准确，条理清晰，绘图美观4.作业分析与设计意图：“绘制情感变化图”意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文基础上，进一步体会作者情感的变化，通过绘制思维导图的形式，培养自主理解与综合运用能力。1.作业内容：(课后作业)小组合作探究插图可以拓宽读者的思路，加深对文本的理解，请你以“父亲”为主题，寻找《台阶》中的细节描写片段，为课文绘制一幅片段插图，并说说选择的这个片段，读出了怎样的父亲形象。2.时间要求：(合作探究作业)10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合水平良好细致阅读课文片段，围绕主题，构图准确有结合课文内容，全面细致、多角度分析人有合理分工，能体现小组合作精神4.作业分析与设计意图：“绘制一幅片段插图”意在让学生细读课文的基础上，以插图为切入口，从抽象到具体再到抽象，考查学生的人物形象分析和解读能力，帮助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的想象能力，也有助于培养学生的合1.作业内容：(合作探究)课本内容我来演以小组为单位，以演读的形式揣摩卖油翁和康肃公的人物形象。(1)小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等；(2)根据课文撰写表演脚本，仔细揣摩人物说话时的心理、态度、语气和说话时的动作、神态等，演读要惟妙惟肖，表情、动作、语调、语气等能生动传神的表现人(3)时长：3—5分钟2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价标准：学生互评与教师评价相结合水平良好小组分工明确，完成任务效率高演读脚本合理，突出人物特点2.时间要求：40分钟3.评价设计：教师评价水平良好能突出人物的个性特点4.作业分析与设计意图：通过对身边的“老王”故事的了解，唤起学生对那些默第八课时细节聚焦，如见其人(其一)1.作业内容：写作任务对象照片记录了你与家人、朋友、老师生活的瞬间，也记载了生命中的故事，从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题写一篇作文，不少于500字。(1)可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》,叙述故事时应条理清楚。(2)注意联系照片，拍摄的时间地点，背景，对拍照时的细节做出生动具体的描(3)有条件的班级可以把大家选的照片和写的故事汇集起来，编辑成册。2.时间要求：40分钟3.评价设计：教师评价和学生评价结合评价项目评价细则自我评价教师评价细节描写要真实是否是对生活细致观察的结果?细节选用要典型细节贵在精而不在多，是否抓住最能反映人物性格特征的细节来写?细节用语要生动用语是否生动、简洁?能不能让读者如见其人，如睹其物，如临其境?本单元通过经典的细节塑造了阿长、老王、卖油翁等一系列“小人物”的人性美丽的大形象，细节描写跟本单元有着非常紧密的联系，通过这次作业，目的在于培养学生去细致地观察周围的人、物、事。能够运用本单元所学习的一系列的细节描写的方法，使用真实的细节，典型的细节，生动的细节，来表现人物的性格特点，在细节中写人，写他与别人的交往，写他们身上的熠熠生辉的人性光芒，从而通过此次写作来引导学生去关注身边的人和事，去考察学生的观察能力和语言表达能力。第八课时细节聚焦，如见其人(其二)1.作业内容：品读、修改、总结(合作探究)(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。(2)小组同学对同伴作文中能否准确使用细节描写进行点评。(3)小组同学对同伴作文中细节是否经典进行点评。(4)小组同学对同伴作文中是否联系自己的阅读积累与生活经验，所写内容是否(5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(6)根据作文修改小支架修改作文。(7)完成作文修改并上交。作文互评、自评量表写作内容评价等级1.能准确理写出细节人物、事件的外貌、动作、神态、心理。A2.能准确、适当使用词语。3.抓住典型细节，生动描写。4.能对细节多角度、多层次进行描写。1.能大致写出人物、事件外貌、动作、神态、心理。B2.能准确、适当使用词语3.能基本抓住典型细节，生动描写。4.能大致对细节多角度、多层次进行描写。1.不能写出人物、事件外貌、动作、神态、心理。C2.不能准确、适当使用词语3.不能基本抓住典型细节，生动描写。作文修改小支架步骤关注要素1.能准确理写出细节人物、事件的外貌、动作、神态、心理。2.能准确、适当使用词语。3.抓住典型细节，生动描写。4.能对细节多角度、多层次进行描1.是否能准确理写出细节人物、事件的外貌、动作、神态、心理。2.是否能准确、适当使用词语。3.是否抓住典型细节，生动描写。添改能否准确理写出细节人物、事件的外貌、动作、神态、心理。能准确、适当使用词语。抓住典型细节，生动描写。能对细节多角度、多层次进行描写。2.时间要求：20分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合。按照上面的作文评价量表进行评价。4.作业分析与设计意图：好文章需要千锤百炼，好作文亦是如此。作文修改本身就是写作的一个必不可少的环节，而小组合作修改作文的方法，可以说是充分发挥了学生的主观能动性。既能增强师生之间的分享与交流，又能检测学生对学写读后感方法的掌握程度，同时还考察了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力。第九课时圈点批注，“小人物”命运的起落1、作业内容：内容概括。阅读《骆驼祥子》章节，概括章节内容。每天阅读两章，拟写章节标题。子到子到钱车.第三章3、评价设计：学生自评水平字迹工整，书写规范良好合格人物准确，事件清楚总体评价结果：4、作业分析及设计意图：意在让学生主动全面地了解作品内容，掌握小说的人物、情节，考察学生的自主学习能力及对基本语言运用能力。考察学生信息分析、提取、概括能力。1、作业内容：梳理故事。阅读小说《骆驼祥子》,梳理祥子一生中的“三起三落”。《骆驼祥子》第二十章有这么一段话：“他连哭都哭不出声来!车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再卖，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。”因此，我们一般总结《骆驼祥子》的时候，都会说祥子的一生经历了“三起三落”,请在阅读的过程中，尝试自己概括“三起三落”的内容。一起二起三起一落二落3、评价设计：学生自评水平字迹工整，书写正确良好总结提炼，检索合理意在让学生主动了解作品内容，进行提炼总结，掌握小说的人物、情节，考察学生提取、概括能力。把握小说的“意外”、“转折”。作业31.作业内容圈点批注法是古人读书时常用的读书方法，阅读《骆驼祥子》也是用此法，我们在《骆驼祥子》中做批注，可以从作品的内容，结构，语言特色等方面着手写出心得体会，提出自己的见解。请使用这种方法对小说进行批注。温馨提示：批注有很多种。(1)感受型：批注一下自己的感受，哪怕是简单的“好”“太逗了”“太惨了”(2)联想型：批注所引发的自己对生活或者其他书籍、电影、动漫、音乐、游戏等的联想和思考。(3)评鉴型：发表自己的鉴赏评价。(4)质疑型：对某些内容提出质疑，可以是写作手法，也可以是文中的内容的真实性，等等。示例：“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去好，更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背，扭头看看自己的肩多么宽，多么威严!”有人批注说：“帅!对男性阳刚之美的欣赏，当下这个时代有些缺乏。”2、时间要求：40分钟3、评价设计：学生自评水平良好能写出自己的独特感受内容充实，批注点清晰4、作业分析及设计意图：意在让学生深入了解作品内容，进行阅读方法的锻炼，考察学生提取、概括能力。进一步掌握作品的内容，结构，语言特色等方面，写出心得体会，提出自己的见1.作业内容：小组合作小组合作谈论：祥子悲剧命运的原因是什么?(可以从命运悲剧，社会悲剧，性格悲剧去考虑)2、时间要求：30分钟3、评价设计：学生自评与教师评价相结合水平小组合作性强良好能充分讨论小说的主题能有自己独到的见解4、作业分析及设计意图：意在让学生深入了解小说的主题，进行文本的深入挖掘，探讨小说的社会性，人第十课时语林漫步，诵读经典1、作业内容：用正楷字抄四首古诗。3、作业评价：教师评价水平良好书写笔画正确，点、横、竖、撇、捺等基本笔画合乎要求；单字结总体评价结果：o意在让学生熟练掌握易错字，规范书写，临摹名家书法作品，体会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。作业21、作业内容：根据兴趣选择一首诗，在抄诗的基础上为其手绘配画。2、作业时间：10分钟。3、作业评价：教师评价。根据诗的意象、情感和意境等要素，评选优秀的手绘画。水平良好1能准确组合意象，抓住诗作主旨情感，完整表达创作意图23排版整齐、美观。手绘内容能呈现古诗意境。总体评价结果：o以绘画作为切入口，使得古诗的解读变得更生动有趣。1、作业内容：抑扬顿挫读古诗。根据实际需要，可以通过使用颤音、鼻音、喉音、气声、体态等来增强吟诵的效2、作业时间：3分钟。3、作业评价：教师评价。水平良好诵读4、设计意图：声情并茂地诵读古诗，便于感受其音韵之美。七年级(下册)第三单元质量检测作业时间：70分钟一、积累与运用。(14分)1.下列有关文学常识的搭配有误的一项是()(3分)A.《台阶》——李森祥——小说B.《卖油翁》——柳宗元——唐宋八大家之一C.《阿长与<山海经>》——鲁迅——《朝花夕拾》D.《老王》——杨绛——《杨绛散文》2.右图为我国某博物馆的一幅雕像，该博物馆是我国首家以文学名著命名的专业性博物馆。这幅雕像取材于我国现代著名作家的名著《》,该名著主人公命运三部曲是“精进向上”→"→“自甘堕落”。(3分)3.古诗默写。(6分)(1),弹琴复长啸。(2)杨花榆荚无才思，(3)《逢入京使》中表达诗人对家乡亲人无限眷念的句子是：(4)李白在《春夜洛城闻笛》一诗中，表达诗人对家乡的依恋和思念之情的两句4.仿照画线的句子，在横线上续写一句话，使之与画线句构成一组排比句。(4分)温暖需要传递。用拥抱传递温暖，能让人冰释前嫌；用微笑传递温暖，能让人 _(一)阅读下面的文章，完成各题。(18分)开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之以友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗?”城里人怎么会有这种想法?农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以!我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量?”城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗?……所以，我希望你能把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收!我这就把那些瘪种子种到地里去!你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家伙，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。现在，农民改变了想法。“再弱的种子也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大!”作为一名种地的老把势，农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢。他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小(1)他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。(“一一”“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度?)(2)这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。(农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”?)7.结合文章内容，试分析文中的农民是一个怎样的父亲形象?(6分)8.选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义?(4分)(二)阅读下面的文言文，回答问题。(16分)陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：