人教版七年级语文（上册）第二单元作业设计

人教版七年级语文(上册)第二单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期至爱亲情单元组织方式自然单元课时信息1浅吟低唱，感悟亲情之贵单元导读23尊老爱幼，共创和谐之美4诗情画意，沐浴母爱之光5知人论世，领略闲情雅趣6成竹在胸，写清来龙去脉写作：学会记事7综合性学习：有朋自远方来8“无作业日”作业二、单元分析(一)课标要求500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句(二)教材分析本单元为七年级上册第二单元，单元主题是“亲情单元”《散文诗二首》抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；有母亲的保护，又是何等的幸福。《〈世说新语〉二则》讲述古代儿童的聪慧故事，让人感受到魏晋世族家庭的文化《咏雪》勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》写出了陈太丘之子元方的聪颖机智。他小小年纪就知道维护父亲的尊严，展现了父子亲情。本单元所选课文都是表现亲情的，因为内容贴近学生的现实生活，学生理解起来会“学会记事”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生养成在写日记或周记中记录生活中人和事的习惯，培养学生把事情说清楚的能力，启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。综合性学习“有朋自远方来”设立两个板块，这两个板块既相对独立，又是一个有机整体。“交友之道”侧重于掌握知识积累、资料搜集的方法，培养独立思考探究的能力。“向朋友展示自我”侧重于培养活动策划能力和表达能力，养成良好的聆听、说话、写作习惯。两个板块有机结合，全面提高学生的语文素养。(三)学情分析七年级学生经过第一单元的学习，已经初步了解初中阶段语文学习的基本方式和规律，能够按照教师的引导，做好预习，提前扫除字词障得，了解作家作品等常识，提前阅读文章，形成初步印象。但学生缺乏朗读技巧，不知道采用哪种朗读方式可以高效地获得感悟；或者在朗读时，不知道如何把握重音、语气和节奏，读不出作者所要表达的情感态度。这需要教师继续加强朗读指导。另外，对于标题的含义、重点语句的赏析和主旨的提炼，有些学生还是不能掌握基本的方法、思路，这需要教师对这些知识难点进行更多的讲解和引导。在表达方面，学生对身边事物观察尚不够细致，也不能厘清事情脉络，条理清晰地把生活中发生的事情和自己的感触有感情地表达出来。【单元学习目标】1.积累运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；加强朗读训练，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。体味和推敲重点词语在具体语言环境中意义和作用。赏析优美语句，学习或显豁直白、或深沉含蓄的语言。养成良好的记日记习惯，积累写作素材，学会条理清晰地表情达意。2.阅读理解：在朗读中把握文章的感情基调，体会作者的情感。学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容。3.审美鉴赏：通过朗读，体悟生活，理解人生，陶冶情操。在自主欣赏文学作品的同时联系生活实际，形成正确的审美意识。感受深沉伟大的母爱，培养尊老爱幼的美德，涵养高雅的情趣与修养。【单元作业目标】1.夯实基础。巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；实现群文阅读，扩大阅读范围。能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.培养能力。培养学生爱读书的好习惯。加强书写能力训练提高艺术审美能力。巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并锻炼学生用简洁的语言概括主要内容的能力；体味和推敲重点词语在具体语言环境中意义和作用。赏析优美语句，学习或显豁直白或深沉含蓄的语言。学会搜集梳理材料，拓展扩大课外阅读。能借助网络媒体，获取学习资源。强化写作训练，勤于动笔，善于观察思考。3.丰富情感。引导学生调动生活经验和情感体验，实现理解作者情感、提升个人能力和陶冶自身情感的多重目的。培养感受理解本单元所表现的亲情的能力，唤醒和丰富自己的情感体验，同时深化理解亲情之外的情感内涵。继续学习朗读，掌握朗读技巧，了解不同文章不同的抒情方式，感受不同的抒情方法，在反复朗读中，把握感情基调，感受作品的美好意境和语言风格。4.提升自我。在语文实践活动中，提升语文素养，正确认识自我，认清他人，树立正确的交友观，学习交友之道。写作方面，养成记日记、勤动笔的写作习惯，做到记事具体、有序、有情感。依据单元学习目标，设计了单元作业目标。在“双减”政策背景下，我们的作业设计尽量避免机械、单调、重复性作业。尽量符合学生年龄特点和心理规律，增加趣味性，减少死记硬背或反复抄写作业，强化心智、思维训练。作业分层明确，增加实践类、操作类、体验类作业，既面向全体，又兼顾个体差异。我们还积极探索个性化作业设计，有书面作业，也有活动作业；有必做题，也有选做题。我们还设置了“无作业日”特殊形式作业，鼓励学生放下书包与书本，或亲近自然感受生活之美，或走向室外加强体育锻炼，或融入家庭从事家务劳动，或拥抱家人感悟亲情美好。我们的作业设计还注重与其他学科的渗透与融合，与地理、历史、美育、劳动、德育等学科交叉整合，践行大语文教学观，实现语文素养和人文素养的全面提升。首先设置单元导读，重在引导学生自主预习，从课内阅读延伸到课外阅读，拉近学生与单元文本的距离，激发阅读兴趣。课时作业分为基础性作业、提升性作业、拓展性基础性作业以课时为单位，巩固课堂所学内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。提升性作业侧重培养学生在阅读文本的基础上，理解内涵，感受主旨情感的能力。拓展性作业侧重联系生活实际，借助语文实践活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升语文综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：立足实际，围绕单元目标，广泛挖掘教学资源，创新作业形式，本着整体性、综合性、实践性、趣味性、层次性、实效性原则，全面巩固提升每一个学生的语②你读过泰戈尔的哲理小诗吗?如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。阴雨的黄昏，风无休止地吹着。我看着摇曳的树枝，想念万物的伟大。瀑布歌唱道：“我得到自由时便有了歌声了。”您的阳光对着我的心头的冬天微笑，从来不怀疑它的春天的花朵。只有经历过地狱般的磨砺才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指才能弹出世——选自泰戈尔《飞鸟集》③你读过冰心的哲理小诗吗?墙角的花!你孤芳自赏时天地便小了。我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。(2)学写读书笔记一棵树只有努力把根向土地深处、旁处伸展，形成根系，才能汲取更多的养分，才能枝繁叶茂。学习语文也是如此，我们应该立足于一个点，善于联想，才能够丰厚我们让我们来读一首小诗。苔清袁枚苔花如米小，也学牡丹开。深情读一读，仔细想一想。小小的苔藓，无缘享受太阳的温暖，却也自立自强，拥有怒放的生命。你想到了哪些与“苔”有关的诗文呢?空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。游园不值宋叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。陋室铭唐刘禹锡草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?读了这些诗文，我对苔藓这种不起眼的弱小生命有了新的认识，有了新的感悟，我只要生命的汁液尚在流淌，就要长成渴望的模样。一直在努力呵，捉住一丝风，寻到一缕光，默默萌一颗芽，悄悄长一片叶。我曾在夕照的深林里，闻空山人语响。也曾铺满了陋室前的台阶，看鸿儒来往。还曾在小园的幽径上，和一只醉倒的蝴蝶，聊半天红杏的芬芳。是呢，是呢，小小的我，也有大大的梦想。看了上面的例子，你是否也跃跃欲试呢?请选择本单元当中你感兴趣的任意一篇课文中的任意一点，大胆联想，勾连起你的新旧文化知识积累，写一篇别致的读书笔记吧。3.评价设计：采用学生自评与互评相结合的方式。水平良好喜爱阅读，有量有质阅读积累扎实有效爱朗读，有感情能分享心得(选做)水平良好爱阅读，会思考笔记内容丰富有价值笔记形式新颖美观总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)拜读名家经典，聆听大师心音，感受人间亲情，觉悟自然生命，选择合适的时间，用自己喜欢的方式阅读美文，厚实人生，滋养心灵。(2)勾连新旧知识，用“温故知新”的方法学做读书笔记，拓展并升华学生阅读积作业二1.作业内容(1)一横挑起千斤担，一树擎起一片天，一撇踢开拦路虎，一捺劈开万仞山，一提好笔剑出鞘，一折如同峰回转，一弯就像龙摆尾，一点恰似凤抖冠。中国人爱写中国字，写成雄文千万篇。下图是课本“读读写写”中的词语，请完成以下任务：①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。②请在图中圈出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写若干个你最希望提醒大家注意的词语。(2)这是七年级(12)班徐舒心同学的书法作品，认真欣赏后你是否也心动呢?同学们，心动不如行动，赶快拿起手中的笔，选择本单元中你喜欢的句子或段落，用楷体正确规范地书写，完成一幅书法作品，然后一起交流你对作品的理解。水平良好录频清晰，朗诵情感丰富总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)意在考查象征手法与仿写能力的同时，更重要的是培养学生“理解.回报”的意识，让孩子在感受母爱的同时，不忘感恩。家长评价的方式实现了家庭教育和学校教育的有机结合，实现家庭内部各成员的平等对话、正确引导和亲情感召。(2)意在考查学生运用托物言志的写作手法。原文再现，引导学生懂得学以致用，丰富情感体验，提高学生的写作水平。“小视频”的传递，增强亲子情感的同时，锻炼学生自信心与表达能力。作业三1.作业内容原书画之展拓展题在《繁星》《春水》中，冰心把母爱视为最崇高、最美好的东西，请反复诵读，摘抄、赏析并设计下面的读书卡。(可摘抄优美词语、赏析句子、记录感悟、设计图画等)母亲啊!天上的风雨来了，母亲啊!感谢春光的爱——鸟儿躲到它的巢里；撇开你的忧愁，然而深厚的恩慈，心中的风雨来了，容我沉酣在你的怀里，反使她终于沉默。我只躲到你的怀里。只有你是我灵魂的安顿。母亲啊!你是那春光吗?2.时间要求：3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式。水平良好合格紧扣文本主题表演自然、有创意总体评价结果：_等级背诵课文准确流利背诵课文较流畅偶尔需要提醒需要多次提醒或在关键词的提示下才能背完课文总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)学生表演课本剧，能够营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。帮助培养学生良好的语感和优美的言语表达能力，加深学生对课本内容的感悟和对课本内容的记忆，促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文实践能力。(2)本题要求根据图片提示，比一比谁背诵得快。学生对于背诵文言文普遍有畏难情绪，使用图片形式更加直观，降低学生背诵的难度。采用比赛的形式能激发学生的背诵兴趣，加强传统文化的积累。1.作业内容提升题(1)假如谢太傅举行家庭聚会时你也在场，你觉得谢朗和谢道韫谁的比喻好?对于“白雪纷纷何所似”你有没有更好的想法?①当你和同学聊天询问其父亲身体状况时，你可以说：“是否安好?。②询问朋友爷爷的年龄时，可以尊敬地问：“您老人家?"(2)阅读下面短文，按要求回答问题孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语⑦《世说新语》【注释】①孔文举：孔融，字文举。②清称：有名誉③中表，古代父亲姐妹的儿女为外表，母亲兄弟姐妹的儿女为内表，合称中表。④李府君：李膺曾奕世：代代。⑥奇：对……感到奇怪⑦踧踏(cùjí):局促不安的样子。③君与仆有何亲④韪大踧踏3、陈韪说“小时了了，大未必佳”的言外之意是什么?孔文举说“想君小时必当了了”又是什么意思呢?从中可以看出孔融年少年时的什么性格特征?2.时间要求：(1)(书面作业)2分钟。(2)(书面作业)10分钟。3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式。水平良好合格敬辞谦辞使用恰当词语书写正确总体评价结果：2.时间要求：(亲子活动)不限3.评价设计：采用家长评价与学生自评相结合的方式。水平良好活动具体，开展顺利关系亲密，和谐统一体验真实，收获丰硕记录详实，语言生动总体评价结果：4.作业分析与设计意图：灵璧境内有石如璧，故名“灵璧”。灵璧有楚汉相争的垓下古战场，是中国民间文化艺术之乡、钟馗故里、中国观赏石之乡。素有“虞姬、奇石、钟馗画，灵璧三绝甲天下”之誉。本题设计意在活动中，有效的利用乡土文化资源，让孩子接受、亲近乡土文化的熏陶，会唤醒孩子们心灵深处埋藏已久地对乡土文化的强烈的主体意识，在活动中感受家乡的历史文化、浓浓的乡土风情。同时与家人一起走进自然，能增进孩子与亲人之间的情感交流，有利于孩子的健康成长。任务二1.作业内容常言道：“饭后百步走，活到九十九”。莫怀戚一家在散步时不还营造了家庭相处的和谐氛围。同学们，身体是革命的本钱，咱们也可以牵着亲人的手，来一次说走就走的散步，当然也可以选择你喜欢的其他运动方式，让我们一起动起来吧!2.时间要求：(自由锻炼)不限3.评价设计：采用家长评价与学生自评相结合的方式。水平良好合格锻炼身体增强体质有感触，有收获促进家庭交流，营造和谐氛围总体评价结果：4.作业分析与设计意图：运动最大的好处不仅仅是锻炼了身体，提高孩子的运动能力，更是培养了孩子团结协作的品格和不怕困难的意志。不仅可以增进父母与孩子的情感交流，而且能让父母和孩子在活动中建立起亲密无间的关系。使感情得到升华，让孩子享受真正任务三作家史铁生在《秋天的怀念》中流露出“子欲养而亲不待”的悔恨之情，令人心生感叹。同学们，亲情可贵，珍惜当下。爱不仅可以流露在字里行间，还需要表现在日常小事中。让我们一起行动起来为家人做一些力所能及的家务吧。(劳动体验)不限3.评价设计：采用家长评价与学生自评相结合的方式。水平良好动手劳动能力劳动中有感受和收获劳动中树立自主意识总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在锻炼学生的动手能力，逐步提高劳动能力，帮助学生树立自立意识。同时也让他们体会到父母的操劳，感受父母的不易，让感恩的美德进一步深深地扎根于七年级(上册)第二单元质量检测作业(时间：40分钟)一、语文知识积累与运用1.默写(1)我寄愁心与明月，_。(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白)(2)夕阳西下，(3)《次北固山下》一诗写景中既点明时令，又暗含人生哲理的句子是：(4)《陈太丘与友期行》中元方义正词严地指出友人错误的句子是： 2.阅读下面的文字，完成(1)—(4)题东京也无非是这样。上野的yīng花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辩子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辩子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标zhi极了。(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。(2)文中有错别字的一个词语是“”,这个词语的正确写法是“"。(3)文中画线句子运用的修辞手法是：“_"。(4)这段话出自鲁迅先生《朝花夕拾》中的哪一篇，请写出篇目名字：《 》。在本篇中告诉我们，造成作者弃医从文的直接原因是和 二、阅读九月与秋棠①当了一辈子花匠的爷爷，极爱秋海棠，所以为我取名唐棠。②年少记忆最深刻的时光，就是随着父母一起为爷爷祝寿。每年九月的最后一天，便能欢天喜地来到爷爷的小院儿，推开院门看到那满目鲜艳的花树，爷爷站在一株海棠旁边，微微含笑。我拎着爷爷最爱的樟茶鸭，总能换来一个宠溺的拥抱。我曾经对自己的名字不满意，时常幻想能成为言情小说中的女主角，被人唤作莺莺燕燕之类的闺名，所以总是在爷爷的寿宴上，求他给我改名字。爷爷笑呵呵地摇头：小棠的名字好，不改，不改，然后为我夹一片樟茶鸭，看我气鼓鼓地吃完。③考上大学那年，爷爷的腿脚已经不灵便了，却坚持要去火车站送我。他拎着一个精致的小木盒子，里面装的不知是什么东西。看到我询问的目光，他赶紧解释，这是精挑细选的海棠种子，开的花特别好看。④我无奈地笑笑，将种子随手塞进行李箱，怀揣着对大学的憧憬，踏上了与爷爷所在的方向相反的火车。⑤那一年，意气风发，如刚出笼的飞鸟，迫不及待地翱翔云天。偶尔和父母通电话，问及爷爷近况，情况亦好。大学第一年的暑假，我没有回家。也会提及各自家中的长辈。大家的爷爷，有大学教授，有退休工人，有老红军……好友侧过头，问我：小棠，你爷爷呢?⑥我爷爷当了一辈子的花匠。⑦“哇”的声音顿时响起，室友们都认为爷爷家一定花团锦簇，生机勃勃。⑧连我自己都不知道，当时爷爷已经被医院第二次下达病危通知书。父亲打来电话，声音疲惫，要求我在爷爷生日之时回家一趟。⑨我在九月三十日背上行囊，期待着第二日能赶上爷爷的生日。然而，到达医院后，迎来的却是一片冰凉：爷爷在头一天去世了!有护士低声交谈着走过，议论那位死于生日当天的老人。我心头一颤，眼光扫过医院大厅的日历，如遭雷击，呆⑩“十月一日，国庆节”。⑩我突然惊觉，九月根本就没有三十一日!这么多年来，只是隐约记得“最后一日”。自作聪明地以为自己能赶上，却没想到，这一错过就是一生!⑩我回到学校，将行李箱中早已干枯死去的花种撒入盆中，如骨鲠在喉，却流 我知道，这盆海棠，永远也不会开花了。③从那时候开始，我的日历就比别人多出了一天来。每年的九月三十日，我都会买一只樟茶鸭，枯坐至深夜，待到指针指向凌晨12点，在心中默默地祝一句“生日快乐”。樟茶鸭的味道远远近近，仿佛夹杂着泥土与海棠的气息，钻进回忆里。⑩爱，最怕的不是得不到，而是回不去。3.阅读文段，完成表格。主要情节"我"的心理A生气上大学时，爷爷送种子BC愧疚4.请从词语运用的角度赏析第⑩段画横线的句5.第④段在文中有什么作用?请结合具体内容分析。6.“爱，最怕的不是得不到，而是回不去。”请谈谈你对这句话的理解。【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。——《世说新语》【乙】春雪新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。7.请写出下列句子中加点词的意思。(1)与儿女讲论文义()(2)俄而雪骤，公欣然曰()(3)故穿庭树作飞花()8.将下面语句翻译成现代汉语。(1)白雪纷纷何所似?9.【甲】【乙】两文抓住雪的哪些特点描绘的?10.从修辞的角度赏析“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”两句。11.亲情是人世间最温暖的情感，我们在亲情的怀抱中生活、成长。一只高高举起的巴掌，一双稳稳张开的手臂；一句短短的叮嘱，一声长长的叹息；一记凉凉的白眼，一腔热热的希冀……摘取亲情的花朵，用文字永存亲情的芬芳。选取家庭生活的片段，自拟题目，表达你对于亲情的感悟。1.写清事情的来龙去脉，详略得当，抒发真切的情感。2.细节描写，可以把事件描述得更加生动形象；环境描写，能让你的作品更有感染力；大词小用，会让你的语言幽默而富有情趣。参考答案：一、语文知识积累与运用1.(1)随君直到夜郎西(2)断肠人在天涯(3)海日生残夜，江春入旧年。(4)日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。(2)辩子辫子(3)比喻(夸张)(4)藤野先生匿名信事件看电影事件二、阅读3.A.年少时，爷爷不给“我”改名字B.无奈C.九月三十日，爷爷去世【解析】本题考查学生对文章内容的梳理与概括能力。解答时，先确定文章线索，然后围绕线索梳理情节和情绪的变化，最后用简洁的语言作答。文章可分为三个部分，第一部分(第①~②段)主要讲述“我”十来岁时对爷爷起的名字表示不满，爷爷坚持不改，“我”很生气：第二部分(第③~⑦段)主要讲述“我”上大学时，爷爷送“我”海棠种子，“我”无奈地收下后开始了大学生活：第三部分(第⑧~⑩段)主要讲述“我”没赶上见爷爷最后一面，心里很愧疚，后来“我”种下海棠怀念爷爷；第⑩段抒发感悟。据此分析作答即可。4.运用“骨鲠在喉”一词，生动形象地描写了“我”有痛苦无法说出的难受心理，表达了“我”因自作聪明而没有见到爷爷最后一面的痛苦和愧疚的情感。【解析】本题考查学生对词语表达效果的辨析。解答本题，首先要理解词语的本义；然后结合整个句子，分析加点词语表现了事物(人物、景物)怎样的特点；有的还要结合文章主旨分析，表达了人物(作者)怎样的情感。5.内容上：写了以前“我对爷爷送海棠种子的态度是无奈和随意，体现出“我”现在对爷爷的愧疚之情。结构上：海棠种子与下文"我"种海棠怀念爷爷的情节相照应；该段中“踏上了与爷爷所在的方向相反的火车”为下文“我“错过了见爷爷最后一面埋下了伏笔。【解析】本题考查文中重要段落的作用。分析段落的作用，首先要明确段落在文中所处的位置，然后根据段落在不同位置的作用，结合该段文字的主要内容，从内容和结构两方面分析段落的作用。第④段中“我无奈地笑笑，将种子随手塞进行李箱”一句，通过神态与动作，体现了“我”过去对爷爷送海棠种子无奈、随意、漠视，更能表达现在对爷爷的愧疚之情。而句中提到的“海棠种子”又与后文我种海棠的情节相照应。句中“踏上了与爷爷所在的方向相反的火车”也为下文“我”错过见爷爷最后一面埋下伏笔。6.【示例】平常的一句关心、一句唠叨、一杯水、一顿饭都是亲人对我们的爱，爱有时是难以用语言表达的，因此经常不被发现。但如果失去，就会发现生活变了，变得枯燥无味，所以要学会发现爱、珍惜爱，不要等到失去了才追悔莫及。【解析】本题考查学生对文章重要句子的理解能力。理解句子的含义，一要抓句中关键词；二要联系上下文，结合具体语境；三要紧扣文章的中心。文章主要记叙了“我“与爷爷之间的事：爷爷不给"我"改名字、爷爷送“我”海棠种子、“我”错过了见爷爷最后一面，体现了爷爷对“我”的爱以及"我"对爷爷的愧疚之情。因此这句话主要表达的是因爷爷去世“我”再也得不到爷爷的爱，也没有机会回报爷爷对“我”的爱了。这启示我们，在生活中要学会发现爱、珍惜爱。据此分析作答即可。(二)7.(1)子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女(2)不久，一会儿高兴的样子(3)故意【解析】本文考察学生对文言实词的理解。文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。文言文实词的考察主要落实在一词多义，古今异义，偏义复词，通假及词类活用等方面。所以理解常见文言实词在文中的含义应特别注意。注意本题“子女”的古今异义。8.(1)这纷纷扬扬的白雪像什么呢?(2)不如(比作)柳絮乘风而起。【解析】本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。本题注意“未若”“因风”等词的正确翻译。9.雪的颜色、形态、飘落方式【解析】本题考查学生对相关语句的分析和理解，同时锻炼学生分析概括能力。“撒盐空中差可拟”这句胡儿把雪比作下落的盐是抓住了雪的颜色和下落姿态。“未若柳絮因风起”这句谢道韫把雪比作柳絮是抓住雪的飘舞方式。“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”韩愈在这句中将雪花比作成飞花也是抓住了雪的轻盈姿态和飘舞方式。“穿”把春雪比作人，使雪花仿佛有了人的美好愿望与灵性，同时这穿树飞花的春雪似乎也给人春的专气息，为诗歌增添了浓烈的浪漫主义色彩，渲染了热闹的喜悦气氛，白雪先是被拟人了，人性属化了，又当作飞花，拟物。构思巧妙把冰冷的雪花写得有情有义，如花美丽，表达了向往美好事物，愿为美好事物出力的情怀。【解析】本题考查学生对诗句理解及鉴赏诗歌表现手法。诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，不断完善文学素质。(一)评价细则评价细则详略得当。运用细节描写，恰当运用修辞手法，事件描述恰当抒发真切的情感创意(有新鲜感)拟题新颖。作文能使用优美且具有新鲜感的词语。能做到正确书写标点能正确使用标点符号文面书写打在心上的那个结那个结打在了我心上。北风匆匆来了，不带任何预兆，那刺骨的寒风在小城里放慢了脚步，在窗外久久徘徊。唉，果然又被他料中了。抬头看了看时钟，哦，时间不早了，我套上外套，妈妈把保温杯放在我书包的侧袋里。我心里有些发堵，装作无视母亲笑眯眯的双眼，穿上运动鞋出门。刚拐过家门口，便看见一团黑色自远而至，听听那有力的脚步声，我就足以判断出那是老头子。近了，近了……父子相遇时默默无言，甚至没有微笑。他匆匆打量了我两眼，我有点心惊肉跳，低下头，侧着身子，正想撒丫子逃跑。谁知，他一把拽住了我的袖子，我大惊，暗觉不妙：难道只见他向我脚上一瞥。点了点下巴——哦，鞋带又开了，这回是左脚!我正准备挨批，却见他已蹲下来，两根手指挑起了鞋带——我滴神来，父亲大人意欲何为?我的脚不由自主地往回缩了缩——他的手似乎僵住了，顿了顿，又伸手捏住了我的鞋带。这次我没敢动，似乎不怎么会呼吸了。老头子青筋凸现的手指头有些不那么灵活，挽了一下，又绕了一下，终于紧紧地打了个结。我小心地舒了口气。老头子蹲着的身体动了动，我以为他要起身，谁知他只是换了一个姿势，继续蹲着。我的这口气只好这么吊着，上不来下不去。老头子歪着脑袋比划了一下，似乎对这幅作品不大满意，果然我脚上一松，他应该是抽开了那个结。老头子的头遮住了我的视线，我只看见老头子稀疏的顶发，轻轻的颤动。满头乌发，一直是老头子的骄傲，我也一直觉得老头子比同龄人要年轻，不曾想岁月把痕迹留在了这里。我心里有些发酸，又强自争辨：没有我，老头子也会老，不是吗?“好了，男孩子要四平八稳，不能那么毛躁。”老头子拍拍手，站了起来，“又长高了，都露脚脖子了，袜子也小。星期天可以约你的同学一起去买裤子。”是的，我现在跟老头子一般高了，我的鞋子比他的鞋子大两码。我感觉他的目光在我的保温杯上瞥了一眼，不由得有些心虚，闷闷地“嗯”了一声。没有告别，没有言语，我们彼此转过去，依然走自己的路。“保温杯，必须带!大冬天喝凉的就是男子汉?幼稚!”“要不要我把枸杞也泡上?”还记得我说这话时老头子横过来的眼神，杀气腾腾。“带了我也不用，哼!用保温杯喝牛奶，简直是笑话。”不过这话我只敢在心里嘀咕，但我就打算这么做。我不会像阿轲那样，一头撞上他老头子的南墙，两败俱伤。软抵抗，有效，又不那么惨烈。这是我昨天晚上的策略。老头子系的鞋带儿有点紧，虽然脚不那么自在，但是蹬起车来感觉很利落。风从短一截的裤口灌入---老头子哪里懂得露脚踝是我们年轻人的时尚呢----嗯，有点冷。不过我有保温杯，保温杯里有热牛奶——3.8克蛋白质的有机热牛奶，老头子让我妈把牛奶盒子拆了倒碗里放微波炉热了再倒保温杯里。他们要是知道，会不会笑死?我是趁热喝呢，还是等凉了再喝?近两年来，跟父亲的交锋当中，互有胜负。这回且算我输吧，父亲蹲下身子给我系的鞋带，那颤动的稀疏的顶发，实在是把我的心塞得满满的。大课间，捧着保温杯，抿一口热牛奶，咽下去，醇香，温暖。1叙事巧妙，采用插叙的方式，交代了父子冲突的原点，使这场“战斗”颇有2作者选取了父亲给“我”系鞋带这一个“突发”事件，作为情感的转折点，让叛逆的准备进行软抵抗的我，接受了保温杯里的热牛奶，虽然父子的“战争”并没有结束，但是孩子对父亲爱的理解与接受，却让人感到亲情的醇香温暖。作者在细节之处做了生动描写。细化父亲系鞋带时手指的动作，“歪着的脑袋”,“颤动的稀疏的顶发”,配合小作者的心理变化，描写细腻生动，读来让人心生感慨。“露脚踝”在作文当中一闪而过，但同样表现出父亲对儿子的无微不至的关怀。还有对父亲的称呼的变化，而后一口一个“老头子”,最后庄重地称之为“父亲”,也暗示着小作者情感的变作者也生动细致地写出了自己心情的一波三折。看到“妈妈把保温杯装进书包口袋，心里有些发堵”,被父亲拽住袖子，“大惊，暗觉不妙”,看见父亲后“我”系鞋带时“父亲大人意欲何为”的惊讶与排斥，“小心地舒了口气”“这口气只好这么吊着，上不来下不去”描写得细腻又颇带有喜感。感觉父亲瞥了一眼保温杯时“不由得有些心虚”——因为前一天晚上已经准备进行“软抵抗”。“喝凉的呢，还是喝热的呢?”内心的矛盾挣扎，终于手握保温杯，喝下热牛奶。作者放下了自己先前竖起的尖刺，接受了父亲的爱。3简洁的环境描写，交代了事情发生的时间，是父子冲突的缘起。同时也推动了，情节的发展，促进了父子冲突的解决。(三)单元质量检测作业属性表序号类型难度来源完成时间了解理解应用1填空1√易原创40分钟2填空√中等原创3填空2√中等改编4简答√中等改编5简答√中等改编6简答2√中等改编7填空3√简单原创8简答√简单原创9简答2√中等原创简答3√中等原创写作3√原创【参考答案】略略略第一课时浅吟低唱，感悟亲情之贵第二课时抚今思昔，抒发心灵之愧(1)①瘫痪诀别xiǔqiáocuì可以从写作手法来赏析。描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”,还是“热烈而深沉”,都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”,这象征着母亲的期望：无论遭受怎样的厄运，无论选择怎样的人生都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性和美(2)①这是细节描写，通过说话用词方面的敏感，一方面表现了母亲的细心，“悄悄地”再次强调了母亲生怕刺激到我的小心翼翼。另一方面，对于我答应去看菊花，母亲喜出望外，有些不知所措，以至于说漏了嘴。体现出重病的母亲，对我又深沉的期许。②“一直”“都”表达了作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比愧疚、悔恨的心情。作业二①这是一个开放的、与学生生活相关的题目。学生联系自己的生活，有选择的回答，真诚的表达自己的感念之情，愧疚之意，报答之心。②母亲的生活太苦了：风华正茂的儿子突然瘫痪了，脾气暴怒无常，对生活失去了希望。她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情。想方设法给儿子治病时，反而给儿子造成了几乎致命的伤害，内心惶恐和愧疚。女儿年幼，还需要照顾。自己身患重病，命不久矣，面对这样的一双儿女，她日日生活在煎熬和焦灼之中。③合欢树和菊花凝聚了母亲对生命的期待。合欢树也曾气息奄奄，最终长出叶子开出花朵，长成大树。北海的各色菊花，展示着蓬勃的生命力，各有各的风采。这也启迪着我们：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性和美丽。第三课时尊老爱幼，共创和谐之美作业一(1)各得其所一霎时1信服“折散"改为“拆散”分歧lín(2)赏析：这段话运用景物描写，通过初春秀色的描绘，表现了南方早春万象更新、生机盎然的景象，烘托了一家人散步的祥和、欢乐气氛，同时也暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。仿句：这北方初秋的田野!小块儿小块儿的金色随意地铺着，有的深，有的浅；树上的叶子也透着金黄；田野里到处是欢乐的笑声……这一切都使人想着一样东西——丰收。(答案不唯一)作业二藏在树枝间的爱今天又是一个下雨天。雨水打在脸上冷飕飕的。父亲开车来接我回家，五六点的时候正是停车的高峰期。回到小区转了几个来回，才找到一个狭窄的车位。父亲小心翼翼地开进车位，然后叮嘱我下车时别碰到对面的车。我反射性地回头望去。