Module 9 Unit 1 Are you sad 表格式教学设计

课程基本信息年级五年级学期教科书出版社：外语教学与研究出版社教学重难点从关心学生情绪的这个角度教学，源于现在学生各方面压力篇学习，让学生除了了解情绪，还需要知道情绪会随着事情的发生而改变；通过观察、判断本课语篇通过小狗情绪的变化、艾米和玲玲情绪的变化，涉及情绪词汇，如happy,sad,bored,angry;引导学生关心家人和朋友，使用的核心语言，如“Areyou…学情分析(1)学生课前已掌握关于情绪的词汇：sad,happy,angry,bored。(2)学生课前已掌握基础文体结构：Areyou…?句型及回答。(2)学生能在老师的引导下，能够尝试获取语篇中关键信息。这些都为本课语言的学习、表达奠定了基础。学生在生活中会产生不同的情绪，学生有表达的欲望和需求。同时，学生需在老师的引导下将所学情绪进行分类，并积极面对不同种类的情绪。话题接近学生的生活和情感认知水平，为学生提供了真实的语言表达情境，利于激发学五年级学生对自己感兴趣的话题，乐于参与表达。对情绪的认识和分类，有较强的探索欲。这些为他们积极参与活动，分享交流，提供了更多的语1.基于看、听、说活动感知语篇，获取、梳理对话中艾米和玲玲的情绪整合输出框架。(学习理解)2.小组合作借助框架复述语篇，推理艾米的转变，程度较好康知识，归纳情绪会随着事情的发展而发生改变，分析情绪的种类：积极情(应用实践)3.内化与运用框架描述情绪，完成情绪收纳箱任务，论证情绪会随着事情的(应用实践、迁移创新)4.联系生活，完成《桂林市小学生英语分级阅读操作手册》中任务单，创造设计属于自己的心情符号，同时评价本课的学习成效。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下。核心句型：Areyou…?及回答。教学重点认识情绪，正确面对不同种类的情绪为本课时的重点。教学难点迁移创新的两个活动：情绪收纳箱、个人学习任务单(画下你生活当时的心情，并与小伙伴进行分享),为本课的难点。情绪的话题接近学生的生活，迁移创新的活动为学生提供了真实能通过本课所学知识，与自身已有的经历和感知相结合，组织语言、合理表达出来，这是从认知到运用的过程，有一定的难度。学习活动效果评价解)1.歌曲热身，感知已知情绪"happy".并利用Freetalk形式，在交流中渗透新语言：觉语篇图片的关键信息，根并根据需要进行引导性追对语篇的理解程度，发现问主题：feelings.1)引导学生观看语篇1第1幅图中小狗的2)通过看动画，引导学生观察语篇1中小从sad到happy?让学生归纳：小狗得到了小男孩的关爱。引出本课主题feelings.3.语篇2学习。1)初步感知语篇。感知语篇2故事中出现学生得出sad,angry,bored三个情引导学生思维，这3个情绪都是玲玲的吗?(2)整体观看动画，找出问题②发现这些都不是玲玲的情绪。教师为学生提供问题提供帮助。予实际的指导和鼓励。2)再次细品语篇。玲的情绪。得出：玲玲情绪没有变化。3)体会文体运用。思考暗线：玲玲情绪没有变化。但是Amy呢?当她发现玲玲情绪可能不对时，她心情怎样?得出：worried.如何看出Amy的担心?(1)听录音，整体模仿跟读课文，根据情绪变化进行语气指导。(2)寻找对话中Amy是如何关心玲玲的，引出核心语言：Areyou…?思考：What'sAmy'sfeelingatlast?得出Sheishappy.思考：Amy的心情有变化吗?思考：Amy的心情有变化吗?设计意图：本阶段学习理解活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，体会语篇中不同情境里主人翁情绪的变化，同时学习情绪词汇及核心语言。学生在教师指导下，通过盲听、动画、观图、自读，从大意到细节逐步理解语篇内容，感受不同的情绪，理解产生不同情绪的原因。学生通过跟读和自读对话，内化核心语言，为语言输理暗线Amy情绪的转可以尝试结合心理会随着事情的发展绪的种类：积极情绪和消极情绪。(应用实践)1.小组表演语篇。课件出示语篇关键图助语篇相关图片所呈现的根据评价标准，给予指导和角色扮演，小组展示。(小组展示语篇)角色扮演，小组展示。(小组展示语篇)2.通过图片环游引导学生复盘课文，形成流程导向图。指导学生运用流程导向图复述语篇。3.结合心理健康学科分析情绪。消极情绪包含sad,bored,angry。积极情绪包含happy引导学生接受不同事情所带来的情中运用核心语言进行问答交流的情况，根据学生的表现给予指导和鼓励。结合心理健康学科分析情绪结合心理健康学科分析情绪happy→积极情绪设计意图：本阶段应用实践活动，旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演、流程导向图，让不同能力的学生都能深入角色，运用核心语言，理解主题意义。同时结合心理健康知识，归纳出情绪会随着事情的发展而发生改变，正确认识情绪，促进语言内化，从学习理解过度到应用实践，为后面的真实3.内化与运用证情绪会随着事情的发展而改变。(应用实践、迁移创新)小组合作：一个表演，其他同学用内运用核心语言的情况，引导学生讨论方向，并进行正面评价。针对学生交流和描述过程中呈现的问题，予以指导与引导，并给予肯定和A.Areyou….?B:..4.联系生活，创造设计属于自己的心情符号，同时评价本课的学习成效。(迁移创新)个人学习任务单：我们生活中会产生很多的情绪，请你来设计一下，属于个人学习任备单：我们在生活中会产生很多的情绪个人学习任备单：我们在生活中会产生很多的情绪设计情绪符号情绪符号。设计意图：本阶段迁移创新活动，旨在帮助学生从情绪的分析到情绪的运用，从文本语境回归到生活本源。在情绪收纳箱活动过程中，学生通过表演与描述活动，感知不同事物所带来的不同情绪。个人学生任务单活动，既是对本课的总结，同时也为第二课时情绪的管理提供N2.实践性作业：继续完成个人学习任务单，设计属于自己的生活情绪符号。请同学们设计属于自3.实践性作业：自主选择以下任